領(lǐng)導向左管理向右

內(nèi)容概要

　　《領(lǐng)導向左，管理向右》提供了一套特別的綜合知識，它包括：如何同時管理績效和不確定性的最佳思考，為企業(yè)和公共部門提供了整套具有實踐性的模型總結(jié)。領(lǐng)導學是通過戰(zhàn)略思考和協(xié)調(diào)行動將愿景轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的學問。它界定和明確愿景，激勵他人不僅要“承諾”為實現(xiàn)愿景而努力，而且要富有激情、勇于承擔責任地把愿景變?yōu)楝F(xiàn)實?！　　额I(lǐng)導向左，管理向右》內(nèi)容包括：　　一套通過集中系統(tǒng)思考和持續(xù)過程改進制訂戰(zhàn)略計劃進程的方法論?！　∫环N對界定和增強卓越領(lǐng)導人的個性特征、人性品質(zhì)和終生學習的理解。　　一個展示個人優(yōu)勢和需要改進領(lǐng)域的機會。　　將愿景變?yōu)樾袆雍涂啥攘拷Y(jié)果的模型，并附有詳盡的步驟和有用的一覽表?！　∫惶淄瓿煽冃Ц倪M的整體方案?！　∫槐局改?，“路線計劃”和“工具包”、領(lǐng)導者可以借助它在他們管理的團隊成員中通過計劃和授權(quán)獲得新競爭力。　　該書易于理解，操作性強。讀者可從作者20年從事發(fā)展和顧問的國際體驗角度撰寫的《領(lǐng)導向左，管理向右》中對領(lǐng)導學的概念和實務有一種清晰的認識和了解。

作者簡介

作者：(英國)彼得·J.瑞德 譯者：姜法奎彼得·J.瑞德是一位成功的領(lǐng)導力和組織發(fā)展顧問，他曾經(jīng)為多個國家政府的重大國際項目作過咨詢。1998年，他被任命為俄羅斯國家管理發(fā)展項目總統(tǒng)聯(lián)邦委員會的首席專家。他還作為一個管理培訓學院項目的領(lǐng)導者在匈牙利工作過，這個項目是協(xié)調(diào)三所英國商學院的技術(shù)支持。在匈牙利工作期間，他幫助牛津布魯克斯大學商學院拓展和宣傳其在匈牙利的MBA項目。此外，他曾為斯洛伐克共和國、保加利亞、坦桑尼亞和印度政府的公共服務改革、戰(zhàn)略計劃、績效管理和高等教育項目等方面提供過咨詢服務。

書籍目錄

領(lǐng)導而不是管理A 環(huán)境與挑戰(zhàn)1 領(lǐng)導到底是什么2 應變3 領(lǐng)導向左，管理向右B 行動過程4 行動型領(lǐng)導5 堅持6 規(guī)劃C 把愿景轉(zhuǎn)變成行動7 領(lǐng)導要開創(chuàng)未來8 杰出的領(lǐng)導能力9 緊緊抓?。?0 觀念D 卓越的領(lǐng)導績效11 好計劃12 績效！績效！13 技能！技能！

章節(jié)摘錄

1 領(lǐng)導到底是什么理解與展望卓越的領(lǐng)導者是天生的還是后天產(chǎn)生的？這是一個古老而又全新的問題，對此問題的爭論已經(jīng)很多，因而最好不要再提及它，以免被認為是想象力匱乏、重復、故意爭論或政治上有問題。當然，確實有許多著名領(lǐng)導者的例子，他們從沒有專門為領(lǐng)導角色而培訓過，也從沒有以某種方式培養(yǎng)超越他人的能力。我敢推測，絕大多數(shù)被認為是卓越的領(lǐng)導者都承認：他們掌握的知識大部分是從實際經(jīng)驗中以及授予他們領(lǐng)導權(quán)的人那里學到的。進而，我斗膽提出，我們現(xiàn)在需要一種新的、不同形式的“卓越的領(lǐng)導”。事后才宣禰“領(lǐng)導的卓越”過于保守，如果通過研究領(lǐng)導的性質(zhì)就可以抓住領(lǐng)導的精華，那么，如此做會對實現(xiàn)我們的目標有些益處。盡管許多人試圖定義或描述這一精華所在，但迄今為止述沒有人做到。塔芬德（Taffinder）似乎指出，擁有一整套可以處理各種各樣困難局面的技能應該是領(lǐng)導能力的一部分，他是在闡述以下內(nèi)容時指出了這一點的：如果人們不能認識到領(lǐng)導既難以捉摸又十分重要，既熱情奔放又冷淡單調(diào)，既需要耐心又依靠機遇，既要靠個人野心獲取力量又得靠他人的培養(yǎng)，那么，他就不能理解領(lǐng)導。領(lǐng)導是這樣一種能力，它在可能是毫無希望的環(huán)境下卻能更好地發(fā)揮作用，得到的結(jié)果要么是成功，要么就是希望渺茫。在某種意義上，領(lǐng)導并不重視普通的領(lǐng)導者盡最大的努力去爭取勝利的做法。所有發(fā)達國家的商學院都確信（并試圖使?jié)撛诘目蛻粜欧?，至少主觀的內(nèi)容可以學習，這么做是不正確的嗎？事實是，正如我在內(nèi)容介紹中引用瓦倫·貝尼斯的話時提到的，管理學院經(jīng)常傾向于培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人員和公司職員，它們通常并不把人們培養(yǎng)成領(lǐng)導，即使有個別學院聲稱膽敢做這種別的學院不敢做的事。試圖使人們相信知識和能力是同一事物，或領(lǐng)導和管理其實是同一事物，這種手法真的高明嗎？大學的過時的觀念認為，那些聲稱能夠帶來真正商業(yè)利益的程序真的可以賺取金錢，而且由于給予這些程序較高的地位，該程序已經(jīng)成為一門令人尊重的學科，這些難道不是機會主義行為所產(chǎn)生的嗎？對歷史事件和行為模式進行有學術(shù)價值的純研究（在商務領(lǐng)域和政治軍事領(lǐng)域一樣）在某種程度上會提供比主觀內(nèi)容更多的東西嗎？會比描繪一個有效率的領(lǐng)導者做什么提供更多的數(shù)據(jù)嗎？為自動防故障裝置（fail-safe）提供運作指導，以在任何環(huán)境下扮演任何角色的人，這真的能為技能培養(yǎng)計劃（competencytrainingprogrammes）提供所必需的答案嗎？或者．把理論應用于實踐總是需要具體的內(nèi)容嗎？　　……

編輯推薦

《領(lǐng)導向左，管理向右》領(lǐng)導者是能夠做正確事情的人，管理者則是能把事情做正確的人，兩個角色都至關(guān)重要，但兩者截然不同。

圖書封面

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