出版時間:2010-7 出版社:人民軍醫(yī)出版社 作者:戴曉陽 頁數:349 字數:417000
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前言
在指導學生做研究實踐或畢業(yè)論文的過程中,他們常會詢問從哪里能夠找到所需要的心理評估量表。多數時候他們難以找到所需量表的完整條目和計分鍵,以至放棄原先的設想。這就是我們編寫的始因,希望將一些經過實踐檢驗的信度和效度較好的量表匯編在一起,盡可能完整地提供量表的相關資料。我們通過中國期刊網檢索1993年以來相關學術期刊上發(fā)表的有關心理評估量表的論文,獲得410個自編或修訂的量表,這一檢索結果構成了本書所選量表的基本庫。但這些量表僅僅反映十幾年來我國心理王作者和其他研究者所編制和修訂心理評估量表的一部分,因為早期有些專業(yè)期刊并沒有被中國期刊網收錄。
內容概要
本書收集了國內70多個常用的心理評估量表,所評估的心理特征涉及心理衛(wèi)生、家庭與人際關系、人生價值,學習動機、職業(yè)態(tài)度等方面,量表經研究證實均具有較好的信度和效度。本書詳細介紹了每個量表的功能和結構、實施、計分、結果分析和解釋方法,并附有完整的條目??梢宰鳛樾睦碓u估、心理咨詢工作者和學生的工具書,也可為心理學專業(yè)研究提供幫助。
書籍目錄
第1章 心理量表概論 一、心理量表與心理測驗 二、心理態(tài)度量表的形式 三、標準化心理量表的基本特征 四、量表使用中的注意事項第2章 一般心理健康與行為問題量表 一、90項癥狀清單(SCL90) 二、兒少心理健康量表(MHS-CA) 三、Achenbach兒童行為量表(CBCL) 四、長處和困難問卷(SDQ) 五、初中學生攻擊行為的主要心理特征問卷 六、青春期性心理健康量表 七、匹茲堡睡眠質量指數(PSQI)第3章 應激及相關行為量表 一、生活事件量表(9LES) 二、中學生生活應激評定量表 三、中學生應激源量表(SSMSS) 四、大學生戀愛心理壓力源量表 五、中小學教師工作-家庭沖突問卷(WFCS) 六、簡易應對方式問卷 七、應付方式問卷(CSQ) 八、社會支持評定量表 九、青少年社會支持量表 十、青少年學習倦怠量表 十一、中國心理咨詢與治療專業(yè)人員枯竭量表 十二、青少年病理性互聯網使用量表(APIUS) 十三、青少年上網成癮自評量表 十四、中學生網絡成癮診斷量表 十五、IT企業(yè)員工工作成癮問卷 十六、自殺態(tài)度問卷(SAQ) 十七、創(chuàng)傷后應激障礙檢查表(PCL)第4章 精神病學臨床量表 一、老年精神評定量表(PAS) 二、抑郁自評量表(SDS) 三、流調用抑郁自評量表(2ES-D) 四、貝克抑郁自評量表(BDI) 五、抑郁體驗問卷(DEQ) 六、醫(yī)院焦慮抑郁量表(HAD) 七、焦慮自評量表(SAS) 八、狀態(tài)一特質焦慮問卷(STAI) 九、大學生強迫癥狀問卷第5章 家庭與人際關系量表 一、家庭親密度和適應性量表中文版(FACESⅡ-CV) 二、父母教養(yǎng)方式評價量表(EMBU) 三、安全感量表(SQ) 四、修訂版成人依戀量表(AAS) 五、分離體驗量表第2版(DES-Ⅱ) 六、人際信任量表(ITS) 七、社交回避及苦惱量表(SAD) 八、青少年學生疏離感量表(ASAS) 九、漢區(qū)少數民族學生文化疏離感量表 十、LICLA孤獨量表 十一、兒童期虐待史自評量表(PRCA)第6章 生活質量與滿意度量表第7章 自我意識與自尊量表第8章 學習與教育量表第9章 行為方式量表第10章 人生價值、態(tài)度量表第11章 職業(yè)價值、態(tài)度量表
章節(jié)摘錄
插圖:4.百分位百分位是臨床心理評估中常用的一種非標準分表示結果的方法,它比標準分更容易理解,即使沒有統(tǒng)計學基礎的人也很容易理解它的含義,許多測驗特別是成就測驗經常用百分位來表示被試者的操作成績.另外,臨床心理學家在一些用標準分表示操作水平的測驗報告中,也常用百分位來解釋被試者的操作水平,如:“某某在韋氏成人智力量表中國修訂本(WAIS-RC)獲得全量表智商(FIQ)為117,相當于85%的百分位……”,說明該被試者的智力水平比85%的同齡的人好。5.劃界分(cut-offscore)劃界分是一種用來對被測者做出“全有”或“全無”分類的分數。在許多情況下要求個體的某些能力或心理特征必須達到一個最低資格,例如考取獲得駕駛證、選拔飛行員,出于安全需要設立作業(yè)的臨界點.在臨床和咨詢實踐中,在進行治療和行為建議的決策時,也要求同樣的判斷。使用這種分數的理由是:某種作業(yè)要求一些關鍵性的變量,這些變量的能力的缺失不能由其他變量的優(yōu)秀能力來補償;在臨床和咨詢實踐中,這些具有特殊意義的心理特征對于診斷和治療具有決定性的作用。但是,運用劃界分對被測者做出全或無的分類也容易產生誤判,特別是那些得分接近劃界分的個體容易被誤判。Anastasi認為應努力減少單次測驗所產生的誤差,如果有可能,應當根據多次施測的一組分數來決定,而不是根據一次測驗所得出的單一分數.另外,測驗編制者確定劃界分時通常會依據相應的理論和自己的目的選擇一個適當的劃界值,在減少一類誤差(如假陽性)的同時,必然會增大另一類誤差(如假陰性)的發(fā)生。
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《常用心理評估量表手冊》由人民軍醫(yī)出版社出版。
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