歷史

內(nèi)容概要

隨著高中新課程改革的深入和擴大，高中教師迫切需要從新課標理念的灌輸向具體的教學(xué)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。本套書正是根據(jù)這一轉(zhuǎn)變，遵循“教師在教學(xué)中需要什么，我們就提供什么”的原則，設(shè)有課標解讀、教學(xué)導(dǎo)航、背景掃描、精彩片段、探索研究、好題推薦、課例展示7個欄目，突破了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)參考書，成為一種教學(xué)資源的匯編和教育方式方法的指引。    本套書按照《課程標準》設(shè)定的“內(nèi)容模塊”編寫，既打破了新課標各個版本教材的限制，又綜合了各個版本教材的內(nèi)容，做到通用且好用。本書的編寫建構(gòu)在實施新課程的經(jīng)驗和教研基礎(chǔ)之上，注重實用性和可操作性，由來自廣東、江蘇、福建等早期進入高中新課程實驗省份的各個相關(guān)學(xué)科的優(yōu)秀教師完成。    本套書共有語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物、思想政治9種，可供高中各科教師使用，是高中教師必備的教學(xué)參考用書，也可作為高中新課程教師培訓(xùn)用書。    本書為該叢書之一《歷史（必修2）》。

書籍目錄

前言第一章  古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點  課標解讀  教學(xué)導(dǎo)航  背景掃描  精彩片段  探索研究  好題推薦  課例展示  參考文獻第二章  近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展  課標解讀  教學(xué)導(dǎo)航  背景掃描  精彩片段  探索研究  好題推薦  課例展示  參考文獻第三章  中國特色社會主義建設(shè)的道路  課標解讀  教學(xué)導(dǎo)航  背景掃描  精彩片段  探索研究  好題推薦  課例展示  參考文獻第四章  中國近現(xiàn)代社會生活的變遷  課標解讀  教學(xué)導(dǎo)航  背景掃描  精彩片段  探索研究  好題推薦  課例展示  參考文獻第五章  新航路開辟、殖民擴張與資本主義世界市場的形成和發(fā)展  課標解讀  教學(xué)導(dǎo)航  背景掃描  精彩片段  探索研究  好題推薦  課例展示  參考文獻第六章  羅斯福新政與資本主義運行機制的調(diào)節(jié)  課標解讀  教學(xué)導(dǎo)航  背景掃描  精彩片段  探索研究  好題推薦  課例展示  參考文獻第七章  蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的經(jīng)驗與教訓(xùn)  課標解讀  教學(xué)導(dǎo)航  背景掃描  精彩片段  探索研究  好題推薦  課例展示  參考文獻第八章  當今世界經(jīng)濟全球化趨勢  課標解讀  教學(xué)導(dǎo)航  背景掃描  精彩片段  探索研究  好題推薦  課例展示  參考文獻

章節(jié)摘錄

　　第一章　古代中國經(jīng)濟的基本　　課標解讀　　結(jié)構(gòu)與特點　　《高中歷史課程標準》關(guān)于古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點的內(nèi)容表述為：　　（1）知道古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點?！　。?）列舉古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實，認識古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征?！　。?）概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點?！　。?）了解“重農(nóng)抑商”、“海禁”等政策及其影響，分析中國資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因?！　∷^經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，指國民經(jīng)濟的組成和構(gòu)造。它有多重含義：　　（1）從一定社會生產(chǎn)關(guān)系看，則主要通過不同的生產(chǎn)資料所有制經(jīng)濟成分的比重和構(gòu)成來表現(xiàn)?！　。?）從國民經(jīng)濟各部門和社會再生產(chǎn)的各個方面的組成和構(gòu)造來看，則包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（如第一、第二及第三產(chǎn)業(yè)的構(gòu)成，農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)及重工業(yè)的構(gòu)成等）、分配結(jié)構(gòu)（如積累與消費的比例及其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)等）、交換結(jié)構(gòu)（如價格結(jié)構(gòu)、進出口結(jié)構(gòu)等）、消費結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)與勞動力結(jié)構(gòu)等。　?。?）從所包含的范圍來看，則可分為國民經(jīng)濟總體結(jié)構(gòu)、部門結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)以及企業(yè)結(jié)構(gòu)等?！　。?）從不同角度進行專門研究的需要來看，又可分為經(jīng)濟組織結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、人員結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、投資結(jié)構(gòu)、能源結(jié)構(gòu)與材料結(jié)構(gòu)等?！　”菊轮饕獜漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟成分（形態(tài)）兩個角度介紹了古代中國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)——產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)與商業(yè)；經(jīng)濟成分（形態(tài)）方面的自然經(jīng)濟和萌芽中的資本主義經(jīng)濟。從內(nèi)容標準看，前者在課標中占據(jù)絕對分量。后者的自然經(jīng)濟在古代中國占據(jù)統(tǒng)治地位，影響深遠，放在農(nóng)業(yè)中進行講述。至于萌芽中的資本主義經(jīng)濟，是近代前夜的一縷曙光，符合世界發(fā)展潮流，則放在最后一節(jié)進行介紹。由此，本章的線索可以概括為：三個產(chǎn)業(yè)，一個主要形態(tài)，一個發(fā)展趨勢?！　【唧w說來，農(nóng)業(yè)是古代最重要的生產(chǎn)部門，隨著生產(chǎn)工具的不斷改進，水利設(shè)施的日益完善以及生產(chǎn)組織的小型化，逐漸形成了精耕細作的生產(chǎn)模式。以家庭為單位的“男耕女織”式的自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟成為古代中國的主要經(jīng)濟形態(tài)，也是中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點之一。在農(nóng)業(yè)社會中，土地所有制度是生產(chǎn)關(guān)系的核心，地主土地所有制是古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點之一?！　≡谝赞r(nóng)為本的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中，我國古代手工業(yè)占據(jù)重要地位。其中冶金業(yè)、制瓷業(yè)和絲織業(yè)長期居于世界領(lǐng)先地位。我國古代手工業(yè)發(fā)展有以下幾方面特征：第一，歷史悠久，長期領(lǐng)先世界。第二，多種經(jīng)營模式長期并存。第三，手工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)不斷進步，手工業(yè)生產(chǎn)部門不斷增加與勞動分工越來越細。第四，手工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模不斷擴大與工場手工業(yè)出現(xiàn)。第五，布局隨經(jīng)濟重心南移相應(yīng)變化。需要說明的是，盡管中國古代的手工業(yè)很發(fā)達，在世界上曾長期居于領(lǐng)先地位，但由于統(tǒng)治者推行重農(nóng)抑商政策，手工業(yè)始終服務(wù)于農(nóng)業(yè)且處于從屬地位，雖然在明清時期資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽產(chǎn)生并有了緩慢發(fā)展，但由于封建生產(chǎn)關(guān)系的阻礙，始終沒有進入手工工場時代。　　古代的商業(yè)經(jīng)濟作為社會經(jīng)濟現(xiàn)象的一個方面，與農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展緊密相連，相輔相成；受重農(nóng)抑商政策制約，發(fā)展艱難而曲折；階段性特征明顯，各個時期發(fā)展極不平衡；貨幣制度及貨幣的使用，一定程度上反映了古代中國商業(yè)發(fā)展的水平與特點。　　農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)共同構(gòu)成了中國古代經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)。三者的關(guān)系：農(nóng)業(yè)是最基本的生產(chǎn)部門，農(nóng)業(yè)作為國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，它的發(fā)展為人們提供生活必需的糧食和副食品，為手工業(yè)部門提供原料；手工業(yè)的發(fā)展為農(nóng)業(yè)提供所必需的生產(chǎn)工具，但手工業(yè)的發(fā)展受到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的制約；農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展是古代商業(yè)發(fā)展、繁榮的前提條件，為商業(yè)的發(fā)展提供豐富的商品，也為商業(yè)的繁榮提供市場，商業(yè)進步，一定程度上反過來調(diào)整、刺激和促進農(nóng)業(yè)與手工業(yè)的發(fā)展。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，特別是商品化程度的提高，明朝中后期產(chǎn)生了資本主義萌芽，資本主義萌芽代表了中國社會進步發(fā)展的總趨勢。但它只出現(xiàn)在少數(shù)地區(qū)的少數(shù)行業(yè)中，發(fā)展緩慢。直到鴉片戰(zhàn)爭前夕，自然經(jīng)濟仍然占主導(dǎo)地位?！　r(nóng)、工、商三個產(chǎn)業(yè)及小農(nóng)經(jīng)濟的掌握，重在概括、理解各個產(chǎn)業(yè)的特征，對資本主義萌芽重在阻礙因素的分析與理解?！　”菊孪嚓P(guān)內(nèi)容在舊大綱中是高考考查的重點，內(nèi)容也規(guī)定得相當詳細乃至有些繁難，編者在此不想引述。但它的時間分期介紹，可資借鑒。課標采取的是專題式，利于學(xué)生總體把握某一板塊的知識，但時序混亂卻是教學(xué)實踐中的一大痼疾。因此，編者認為有必要在探討古代經(jīng)濟結(jié)構(gòu)之前，和學(xué)生適當重溫中國古代史的分期，并在知識梳理中繼續(xù)溫習(xí)?！　”菊聝?nèi)容涉及的年代跨度大，有的內(nèi)容涉及經(jīng)濟生產(chǎn)和經(jīng)濟生活的諸多領(lǐng)域，例如手工業(yè)經(jīng)濟就涉及多種產(chǎn)業(yè)，教學(xué)中應(yīng)當注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用以往所學(xué)得的知識，利用課外獲得的諸種相關(guān)信息，深化對課標內(nèi)容的理解。此外，學(xué)習(xí)古代經(jīng)濟史還會遇到由于史書記載簡略以致許多歷史現(xiàn)象不十分明朗的問題。教師應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生盡可能地利用文化遺產(chǎn)、地方史資料，特別是文物考古發(fā)現(xiàn)充實基本概念。利用這些資源時，應(yīng)當以學(xué)生最熟悉的，距離學(xué)生生活區(qū)域最近的，以及最新發(fā)現(xiàn)的資料為主。同時，教師在教學(xué)過程中有必要幫助學(xué)生進一步鍛煉研讀古文和查閱有關(guān)工具書的能力?！　≡诜椒ㄖ笇?dǎo)方面，要注意一個關(guān)系與一個比較：即政治與經(jīng)濟的關(guān)系與中國與世界的比較。前者可以讓學(xué)生學(xué)會全面地理解分析歷史現(xiàn)象；后者可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到歷史的經(jīng)驗與教訓(xùn)，從而增強歷史使命感和責(zé)任感?！　”尘皰呙琛　∫弧⒅袊糯缧∈贰　【嘟窦s七千多年至四千多年之間出現(xiàn)石犁，這為考古挖掘所證實。黃河流域在今河南、山西境內(nèi)發(fā)現(xiàn)了仰韶、龍山文化的石犁；在長江下游包括今江蘇、浙江與上海一帶發(fā)現(xiàn)了崧澤、良渚文化的石犁；在華北的內(nèi)蒙、河北北部及天津等地發(fā)現(xiàn)了紅山文化的石犁。此外，東北吉林等地也發(fā)現(xiàn)了新石器時代的石犁。這些石犁形狀呈多樣性，有杏葉形、桂葉形、三角形、舌形、矛頭形和鞋底形；大小有長十幾厘米至50厘米不等?！　∠?、商、西周至春秋時期，除石犁仍然盛行之外，發(fā)現(xiàn)了八件銅犁鏵。其中江西新干商墓出土兩件；山東濟南發(fā)現(xiàn)一件商代銅犁，并有明顯“使用磨損痕跡”；解放前陸懋德家藏銅犁鏵一件（河南陜西問出土）；浙江紹興、長興各發(fā)現(xiàn)一件銅犁鏵，其中一件長18.2厘米；云南呈貢天子廟發(fā)現(xiàn)了兩件銅犁鏵，其中一件長27.6厘米。　　戰(zhàn)國秦漢時期，鐵犁普遍使用。在今河南、山西、陜西、河北及山東都發(fā)現(xiàn)了鐵制犁鏵冠。其中河南輝縣固圍村二號魏墓發(fā)現(xiàn)的一件，一邊長17.5厘米，一邊長18厘米，兩翼距23厘米。秦代鐵犁鏵有尺寸記載的發(fā)現(xiàn)三件，以臨潼陳家溝遺址發(fā)現(xiàn)的一件為最大，犁高　?。ㄩL）38厘米，兩翼26.8厘米?！　蓾h時期，鐵犁的使用更普遍，且水平更高、更完備。值得注意的有以下幾點：一是犁頭是由犁鏵冠、犁鏵、犁壁三個部件組成的。犁壁又有馬鞍形、板瓦形、菱形或方形缺一角。二是犁有大、中、小三種：大型鐵犁鏵一般長、寬均達30厘米以上，最大的長、寬達40厘米以上；中型鐵犁鏵一般長、寬均達20厘米以上；小型鐵犁鏵一般長、寬達10厘米以上，或平均達十幾厘米。上述三種犁鏵中，中小型兩種犁鏵應(yīng)都是一條牛拉的犁；大型犁鏵應(yīng)是漢武帝時推行的“耦犁”，是兩條牛拉的犁，其主要作用是開溝，乃是實行“代田法”時推行開的。漢代的犁是部件完整的長直轅犁，對后世影響深遠?！　∥簳x南北朝的犁與漢代的犁基本相同?！　√拼?，中國鐵犁又一次大的變化，這個變化表現(xiàn)在以下兩點：一是鐵犁鏵銎部較大，鏵的前部較薄而省去了犁鏵冠。這就是說唐代的鐵犁鏵是犁鏵與犁冠的合一，減少了部件，使用更為方便簡單。二是出現(xiàn)了曲轅犁。曲轅犁有長、短之分。短曲轅犁再經(jīng)部件的并組簡化就成了解放前后個體農(nóng)民所使用的犁?！　《?、一組原始資料　?。ㄒ唬╆P(guān)于原始社會百姓生活及農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況的傳說和記載　　上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇。有圣人作，構(gòu)木為巢以避群害，而民悅之，使王天下，號日有巢氏。民食果蓏蚌蛤，腥臊惡臭而傷害腹胃，民多疾病。又圣人作，鉆燧取火，以化腥臊，而民悅之，使王天下，號之燧人氏。　　——《韓非子·五蠹》　　包犧氏沒，神農(nóng)氏作，斫木為耜，揉木為耒，耒耨之利，以教天下。　　——《易·系辭下》　　昔者先王未有宮室，冬則居營窟，夏則居槽巢。未有火化，食草木之食，鳥獸之肉，飲其血，茹其毛。　　——《禮記·禮運》　　古者民茹草飲水，采樹木之實，食贏蛖之內(nèi)，時多疾病毒傷之害。　　——《淮南子·修務(wù)訓(xùn)》　　當堯之時，……草木暢茂，禽獸繁殖，五谷不登，禽獸逼人?！词挂嬲苹穑媪疑綕啥僦?，禽獸逃匿?！箴⒔堂窦诜w，樹藝五谷，五谷熟而民人育。　　——《孟子·滕文公上》　　司爟掌行火之政令，……季春出火，民咸從之，季秋內(nèi)火，民亦如之?！　　吨芏Y·夏官·司爟》　　楚越之地，地廣人稀，飯稻羹魚，或火耕而水耨?！　　妒酚洝へ浿沉袀鳌贰　∏G、揚……伐木而樹谷，燔萊而播粟，火耕而水耨。　　——《鹽鐵論·通有》　　江南之地，火耕水耨?！　　稘h書·武帝紀》　?。ǘ╆P(guān)于“井田制”　　井田疇均，則民不憾?！　　秶Z·齊語》　　其歲收，田一井。　　——《國語·魯語下》　　古者三百步為里，名日井田。井田者九百畝，公田居一。私田稼不善則非吏，公田稼不善則非民?！　　豆攘簜鳌沸迥辍　′咛熘拢峭跬?，率土之濱，莫非王臣?！　　对姟ば⊙拧け鄙健贰　。ㄈ╆P(guān)于小農(nóng)經(jīng)濟　　小國寡民，使有什伯之器而不用，使民重死而不遠徙。雖有舟輿，無所乘之，雖有甲兵，無所陳之。使人復(fù)結(jié)繩而用之。甘其食，美其服，安其居，樂其俗。鄰國相望，雞犬之聲相聞，民至老死不相往來?！　　独献印返诎耸隆　∞r(nóng)功既畢，始牽牛車，載其所有，求易所無，遠行買賣，用其所得珍異，孝養(yǎng)其父母?！　　兑讉鳌贰　」耪咔抑?，百乘之家，陶冶工商，四民之求足以相更，故民不出田畝而足乎田器，工人不斬伐而足乎陶冶，不耕田而足乎粟米。　　——《鹽鐵論·水旱》　　使民無得擅徙，則誅愚、亂農(nóng)之民無所于食而必農(nóng)?！　　渡叹龝睢贰　。ㄋ模╆P(guān)于精耕細作　　治田勤謹，則畝益三斗，不勤，損亦如之?！　　稘h書·食貨志》引李悝語　　耕夫務(wù)多種，而耕暵不熟，徒喪功力而無收……不務(wù)多其頃畝，但務(wù)修其功力?！　　稌x書·傅玄列傳》　　……

編輯推薦

　　課程標準是新課程教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，是整個基礎(chǔ)教育課程改革系統(tǒng)工程中的一個重要樞紐。這套書參考現(xiàn)行的各種版本的高中新課標教材，按照課程標準設(shè)定的“內(nèi)容模塊”編寫，既打破了新課標各個版本教材的限制，又綜合了各個版本教材的內(nèi)容，做到通用且好用。本書為《歷史（必修2）》，本書由具有新課程實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀教師編寫，他們都是來自廣東、江蘇、福建等早期進入高中新課程實驗省份的各個相關(guān)學(xué)科的優(yōu)秀教師。因此，本書的編寫建構(gòu)在實施新課程的教學(xué)和教研基礎(chǔ)之上，注重實用性和可操作性，提供給高中教師實實在在的教學(xué)指導(dǎo)和支持。

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