地理

前言

　　2008年秋季，高中新課程實驗將擴大到19個省、市及自治區(qū)，按照教育部課程改革的整體規(guī)劃，2010年前高中新課程將全面推開。也許您剛剛開始接觸高中新課程，對高中新課程還在迷茫與困惑之中，對于模塊、探究、新高考等，并不十分了解?！　”緟矔淖髡咧唬暇┙鹆曛袑W的李慧娟老師，也曾有過類似的困惑，當她仔細研讀了新課程理論、課程標準之后，她說：“新課程沒有什么全新的東西，教育教學早該如此?！笔聦嵣希约捌渌麅?yōu)秀教師一直朝著這個方向努力?！　∥覀兛梢詮摹盎貧w”的角度理解新課程。新課程從書本向人本回歸，從知識向能力回歸，從存儲向創(chuàng)新回歸，從重考向重學回歸，從貴族向平民回歸，從精英向大眾回歸．從利己向利國利民回歸。　　百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師是教育事業(yè)的支柱，是提高教育質(zhì)量和水平的關(guān)鍵所在。新課程改革的成敗，除了外在因素，主要取決于教材和教師兩個方面。隨著改革的深入進行，對教師的要求越來越高，教師的作用也越來越突出。當：前的新課程教師培訓已從剛開始時的理論和理念培訓向各科具體的教學培訓轉(zhuǎn)變。　　為了適應(yīng)日益擴大的普通高中課程改革實驗區(qū)和日益擴大的新課程高中教師隊伍的需要，我們組織出版了《高中新課程教學策略與備課指南》叢書?！　∵@套書突出了以下三個特色：　　1．實踐的特色　　這套書由具有新課程實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀教師編寫，他們都是來自廣東、江蘇、福建等早期進入高中新課程實驗省份的各個相關(guān)學科的優(yōu)秀教師’。因此，本書的編寫建構(gòu)在實施新課程的教學和教研基礎(chǔ)之上，注重實用性和可操作性，提供給高中教師實實在在的教學指導(dǎo)和支持。2．以課程標準為依據(jù)。縱覽各家教材精華課程標準是新課程教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，是整個基礎(chǔ)教育課程改革系統(tǒng)工程中的一個重要樞紐。這套書參考現(xiàn)行的各種版本的高中新課標教材，按照課程標準設(shè)定的“內(nèi)容模塊”編寫，既打破了新課標各個版本教材的限制，又綜合了各個版本教材的內(nèi)容，做到通用且好用。3．資源共享．合作創(chuàng)新本套書突破了傳統(tǒng)意義上的教學參考書，一改傳統(tǒng)的“指導(dǎo)”面孔為“協(xié)商構(gòu)建、合作創(chuàng)新”。我們按照新課程理念，遵循“教師在教學中需要什么，我們就提供什么”的原則，使本套書成為一種教學資源的匯編和教育方式方法的指引的叢書。

內(nèi)容概要

　　隨著高中新課程改革的深入和擴大，高中教師迫切需要從新課標理念的接納、理解同具體的教學行為、實踐方式轉(zhuǎn)變。本套書正是根據(jù)這一轉(zhuǎn)變，遵循“教師在教學中需要什么，我們就提供什么”的原則，設(shè)有課標解讀、教學導(dǎo)航、背景掃描、精彩片段、探索研究、好題推薦、課例展示7個欄目，突破了傳統(tǒng)意義上的教學參考書，成為一種教學資源的匯編和教育方式方法的指引?！　”咎讜凑铡墩n程標準》設(shè)定的“內(nèi)容模塊”編寫，既打破了新課標各個版本教材的限制，又綜合了各個版本教材的內(nèi)容，做到通用且好用。本書的編寫建構(gòu)在實施新課程的教學及其研究基礎(chǔ)之上，注重實用性和可操作性，由來自廣東、江蘇、福建等早期進入高中新課程實驗省份的各個相關(guān)學科的優(yōu)秀教師完成?！　”咎讜灿姓Z文、數(shù)學、英語、物理、化學、歷史、地理、生物、思想政治9種，可供高中各科教師實用，是高中教師必備的教學參考用書，也可作為高中新課程教師培訓用書。

書籍目錄

導(dǎo)論——新課程呼喚地理教師走向?qū)I(yè)自覺第一章　宇宙中的地球第一節(jié)　描述地球所處的宇宙環(huán)境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星第二節(jié)　簡述太陽對地球的影響第三節(jié)　分析地球運動的地理意義第四節(jié)　說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點第二章　自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換第一節(jié)　運用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程第二節(jié)　結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素第三節(jié)　運用圖表說明大氣受熱過程第四節(jié)　繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布，移動規(guī)律及其對氣候的影響第五節(jié)　運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點第六節(jié)　運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義第七節(jié)　運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說咀洋流對地理環(huán)境的影響第三章　自然環(huán)境的整體性和差異性第二節(jié)　舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用第二節(jié)　舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性第三節(jié)　運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律第四章　自然環(huán)境對人類活動的影響第一節(jié)　舉例說明地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響第二節(jié)　根據(jù)有關(guān)資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響第三節(jié)　以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義第四節(jié)　以某種自然災(zāi)害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　宇宙中的地球　　第一節(jié)　描述地球所處的宇宙環(huán)境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星　　課標解讀　　地球所處的宇宙環(huán)境是指以地球為中心的宇宙環(huán)境，可以從宏觀和微觀兩個層面來理解。宏觀層面上的地球宇宙環(huán)境是指地球在天體系統(tǒng)中所處的位置，即地月系—太陽系—銀河系一總星系；微觀層面上的地球宇宙環(huán)境是指地球在太陽系中所處的位置。地球是一顆普通的行星。，這可以運用太陽系各大行星的比較數(shù)據(jù)和地球在太陽系中的位置圖，從各大行星的運動特征和結(jié)構(gòu)特征方面來加以說明。對于地球上存在生命的原因，不僅要從地球自身條件和行星際空間條件分析，還要從恒星際空間條件分析，從而說明地球是一顆特殊的行星。“地球上為什么適宜于生命生存和繁衍”是本條“標準”的重點要求。“有關(guān)資料”則如太陽系八大行星的比較數(shù)據(jù)、地球在太陽系中的位置圖、地球本身的條件等。該標準的達成中不可回避的概念有天體和天體系統(tǒng)等，要求能夠了解天體的類別和理解不同級別天體系統(tǒng)的關(guān)系。教學中必須滲透“以科學的觀點認識宇宙”、“熱愛地球、珍惜生命”的思想教育。同時，可以組織學生觀察某種天文現(xiàn)象，并查閱有關(guān)資料，以“現(xiàn)象—事實—觀點—表達”為線索說出自己的觀察結(jié)果和體會。也可以引導(dǎo)學生查閱人類探索宇宙的有關(guān)資料，激發(fā)其探索宇宙奧秘的興趣和熱情?！　〗虒W導(dǎo)航　　一、教學要求　　二、教學方法　　主要用圖解法、表解法和數(shù)據(jù)分析法。用圖解法或表解法探究天體系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，總結(jié)出人類對認識、探索宇宙奧秘的一種方法；利用互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)天體、天體系統(tǒng)和宇宙的影像資料，讓學生欣賞宇宙的美，感受宇宙的奧妙；采用數(shù)據(jù)分析法來探究八大行星接受太陽輻射的多少、表面溫度和水分狀況等特點，理解地球具備生命存在條件的原因。三、可選活動設(shè)計活動1：“月相觀測”在初中《科學》中已經(jīng)做過類似活動，可以根據(jù)學生實際情況決定是否采用?！　』顒?：通過分析八大行星基本數(shù)據(jù)，討論各行星接受太陽輻射的多少、表面溫度和水分狀況的特點，探討地球具有生命存在條件的原因?？梢杂脝柎?、討論或辯論的方式組織學生交流?！　』顒?：課前讓每一位學生到學校圖書館或互聯(lián)網(wǎng)上收集天體和宇宙的影像資料，在課內(nèi)進行展示交流，歸類并分析特點，形成“宇宙的物質(zhì)性、多樣性和層次性”的概念。?！　』顒?：用示意圖或結(jié)構(gòu)圖，總結(jié)出宇宙中天體系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)?！　”尘皰呙琛　∫?、宇宙年齡超想像，可能經(jīng)歷多次大爆炸　　宇宙大爆炸理論是俄裔美國科學家伽莫夫在1948年提出來的。這個理論認為，宇宙開始是個高溫致密的火球，它不斷地向各個方向迅速膨脹。當溫度和密度降低到一定程度，這個火球發(fā)生了劇烈的核聚變反應(yīng)。隨著溫度和密度的進一步降低，宇宙早期存在的微粒在引力作用下不斷聚集，最后逐漸形成今天宇宙中的各種天體?！　∵@一理論體系被稱為“宇宙大爆炸模型”，與DNA雙螺旋模型、地球板塊模型、夸克模型一起，被認為是20世紀科學中最重要的四個模型。　　宇宙始于何時？將止于何時？這是宇宙留給人類最為神秘，也最難解釋的謎題。雖然宇宙大爆炸說已經(jīng)深入人心，人們已經(jīng)默認了宇宙誕生于近140億年前的一次大爆炸中，宇宙萬物、星系、地球、生命都是在大爆炸之后逐漸形成的。然而，在這個理論出世之后，很多人也提出了另外一個問題：在宇宙大爆炸之前發(fā)生了什么？《科學》雜志上發(fā)表的一篇研究論文稱解答了這個讓科學家們?yōu)橹疇幷摬恍莸闹i題。美國普林斯頓大學的波爾?施泰恩加德和英國劍橋大學的尼爾?圖爾克這兩名理論物理學家在這篇論文里共同提出了一個理論，即宇宙大爆炸發(fā)生了不止一次，宇宙一直經(jīng)歷著“生死輪回”的過程，而我們所認為的140億年前的宇宙大爆炸并非宇宙誕生的絕對起點，那只是宇宙的一次新生?！　≌l讓宇宙加速膨脹？　　讓科學家們注意到宇宙大爆炸不僅只有一次的是被科學家拋棄后又重新拾起的“宇宙常量”。所謂宇宙常量，是對真空中的能量的數(shù)學表述，并用希臘字母的第11個字母“拉姆達”表示，這種能量也被認為是神秘的“暗能量”，而這種神秘能量正在讓宇宙不斷加速膨脹?！　∶绹站W(wǎng)對英美科學家這一研究的報道中稱，當初愛因斯坦首次提出宇宙常量時，是想證明在宇宙間存在一種能量抗衡著星體問的重力作用，使得各星體不會因為相互的吸引而合到一起，最終讓整個宇宙的物質(zhì)都融合成一體，因此他也想證明宇宙是靜止的，沒有生長也沒有萎縮。但沒過多久，愛因斯坦就拋棄了這個理論，他稱自己犯下了一生“最大的錯誤”。因為經(jīng)他自己的廣義相對論公式的計算，宇宙正在膨脹，而天文學家埃德溫?哈勃經(jīng)過觀察也證實了宇宙確實在膨脹。　　20世紀90年代末期，“拉姆達”被科學家們重新拾起，這時一些天文學家發(fā)現(xiàn)宇宙不僅僅在膨脹，而且速度正在加快，科學家們不知道是什么樣的神秘力量導(dǎo)致了這一結(jié)果，于是“暗能量”這個詞便產(chǎn)生了。并且科學家們認為“暗能量”就是宇宙常量“拉姆達”，在宇宙大爆炸后“拉姆達”沒有和重力“平分天下”，保持宇宙的平衡，而是從重力手中奪權(quán)，使星體間越來越遠，宇宙不斷膨脹。　　宇宙常量應(yīng)該幾何？　　宇宙常量該有多大，這是宇宙大爆炸發(fā)生次數(shù)的關(guān)鍵。美英科學家波爾?施泰恩加德和尼爾?圖爾克就是在對宇宙常量的大小計算中發(fā)現(xiàn)了宇宙大爆炸不應(yīng)該只發(fā)生了一次。科學界一直都試圖解釋的一個問題是為什么自然界中的那么多常量的值都是那么正好，剛好讓生命存在。如果“拉姆達”太大，那么宇宙就會在大爆炸后立刻迅速膨脹并撐破，就像．吹爆的氣球，那么生命就不可能在百億年后存在了。波爾教授在接受太空網(wǎng)的采訪中說：“‘拉姆達’的值是物理學中最神秘的事物之一。它讓我們非常的迷惑?！鄙踔量茖W界出現(xiàn)了“人擇原犁’，即宇宙常量恰當?shù)剡x擇了人類生存，而人類也恰好選擇了在這樣一個常量條件下出現(xiàn)，而人類又回頭研究著為什么宇宙常量大小會剛好讓人類生存。這聽起來確實不可思議，尼爾教授稱：“這簡直太糟了，真的該被拋棄了。這個理論就是想說明人類永遠不會了解宇宙的奧秘，這就是我們的生存之道?！薄　榱苏业健叭藫裨怼敝夂侠淼慕忉專瑑晌豢茖W家利用宇宙大爆炸模型計算宇宙常量，但得到的結(jié)果要比實際觀測到的宇宙常量大得多，是實際值的10的100次方倍，也就是根本不適合現(xiàn)在宇宙中的生命生存。宇宙常量的大小說到底還關(guān)系到人類的生存。因此波爾教授和尼爾教授認為在宇宙大爆炸后宇宙常量（也就是“暗能量”）都會隨著時間的推移而減弱。但是經(jīng)過進一步的計算后，他們發(fā)現(xiàn)140億年根本不夠?qū)⒈ê蟮闹禍p弱到現(xiàn)在這個值。劍橋大學的尼爾教授說：“人們認為時間開始于那次大爆炸，但從沒有一個合理的解釋。而我們的推論看起來就非常的激進：在宇宙大爆炸之前是存在時間的。”　　兩位科學家的理論顛覆了人們的“常識”，在人們常常猜想時間將止于何時的時候，他們又告訴了人們時間沒有起點。既然“拉姆達”的值在近140億年中減弱到現(xiàn)在這個適合生命存在的值，那么，兩位科學家就想到了宇宙大爆炸也許發(fā)生了不止一次，每一次的大爆炸都讓宇宙常量有所減弱。在產(chǎn)生了現(xiàn)在我們生活的這個宇宙之前，很可能是在萬億年中宇宙大爆炸發(fā)生了很多次。尼爾教授說：“我想，宇宙的年齡可能遠遠大于萬億年。時間沒有開始，根據(jù)我們的理論宇宙的年齡是無限大的，而宇宙范圍也是無限大的?！薄　?002年，這兩位科學家就提出了宇宙進化經(jīng)歷著“生死輪回”這個觀點。宇宙就是在一次次大爆炸后重生，在每一次的“輪回”中，宇宙都在膨脹中消耗原有的物質(zhì)，在宇宙常量減弱的同時也產(chǎn)生了一些新的粒子，直到另一次的大爆炸到來，然后新的粒子又形成了新的物質(zhì)、天體乃至生命?！　∪绻@兩位科學家的假設(shè)是正確的，那么下一次的大爆炸將在什么時候到來？尼爾教授說：“不論計算多么準確，我們都無法預(yù)料下一次大爆炸的時間，但我們可以說的是，下一次的大爆炸不會在之后的100億年內(nèi)發(fā)生。”　　“宇宙”的含義就是無始無終、無邊無界?！　《?、“蜀犬”為何“吠日”　　所謂“蜀犬吠日”是與“日”無關(guān)，而是與“地”有關(guān)。　　四川大部分地區(qū)位于盆地里面，海拔較四周低。受盆地地形的影響而少風，這里的水汽積聚不易擴散，使得空氣濕度也非常大。據(jù)統(tǒng)計，四川盆地年平均相對濕度為。70％～80％，年平均云量為8．0，濕度和云量均為全國之冠?！　《荆幱谇嗖馗咴瓥|部的靜風區(qū)，風力小而多陰天。　　夏季，受來自太平洋的東南季風和來自印度洋的西南季風的雙重影響。而西南季風不可能越過高大的秦嶺，只能滯留四川盆地，故帶來大量水汽。這里又位于青藏高原的東側(cè)，為夏季風的迎風坡，受地形的抬升作用，多地形雨。　　到了秋季，太平洋“副高”勢力減弱。這時候地面上冬季風開始入侵，而西南季風仍然較強，這股西南氣流出現(xiàn)在地面冬季風的上面，形成鋒面，又使降云雨日增多。　　由于四川夏、秋兩季降水都較多，冬季又多陰天，所以一年中陰雨天多，天空中經(jīng)常陰云密布，所以很難見到太陽?！　】傊笆袢腿铡边@_現(xiàn)象是在地形、風力、濕度等多種因素綜合作用下產(chǎn)生的。　　三、“神舟”號飛船與中國航天事業(yè)　　1．背景材料　　1999年11月20日6時30分，中國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心的發(fā)射塔上，被燈光照得通體銀白的新型長征運載火箭，托舉著“神舟”一號航天試驗飛船發(fā)射升空，飛船返回艙于次日3時41分在內(nèi)蒙古中部地區(qū)著陸。　　2001年1月10日1時，我國“神舟”二號飛船再次從這里出發(fā)，巡天6天零18小時后載著中華民族的“飛天夢”順利返航。它標志著我國載人航天事業(yè)取得了新進展，向?qū)嶋H載人飛行邁出了重要的一步，我們首次在自己研制并發(fā)射的飛船上進行多學科、多領(lǐng)域、大規(guī)模的前沿性的空間科學與應(yīng)用研究。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    地理 PDF格式下載

---