九年級(jí)語(yǔ)文

內(nèi)容概要

是否，在冥思苦想之余，仍感困惑?
 是否，在洗耳恭聽之時(shí)，還是無(wú)助?
 是否，在挑燈夜戰(zhàn)之后，猶覺(jué)茫然?
問(wèn)鼎狀元，如千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋。父母、老師不要求每一位孩子、每一位學(xué)生都能力爭(zhēng)狀元，但如果我們都來(lái)借鑒、掌握狀元的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，那么，我們就能跳出題海，用較少的時(shí)間取得良好的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)注我們身邊那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，他們無(wú)一例外地都擁有出色的學(xué)習(xí)筆記，一篇篇筆記構(gòu)建出一個(gè)條理清楚、要點(diǎn)全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。你一定也很渴望自己能擁有這樣的學(xué)習(xí)寶典吧!
現(xiàn)在，龍門書局將全國(guó)各省狀元的各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)心得和技巧挖掘出來(lái)，經(jīng)過(guò)名師整理，呈現(xiàn)在你面前。
 翻開這本筆記，你將看到：
 基礎(chǔ)知識(shí)表格化，識(shí)字詞、辨音形，便于基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
課文原文與名師點(diǎn)撥相對(duì)照，權(quán)威、系統(tǒng)、全面的課文解讀，穿插漫畫，真實(shí)的再現(xiàn)課堂，幫助你全面、系統(tǒng)、輕松地學(xué)好課文。
“重點(diǎn)難點(diǎn)探究”，不僅注重知識(shí)牽引，更注重能力的培養(yǎng)，讓你在思考探究中得到能力的提升。
精心篩選和設(shè)計(jì)的課后習(xí)題和類文閱讀，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高與中考對(duì)接的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和解題能力。
 精辟的“狀元筆記”，體現(xiàn)了課文要點(diǎn)，濃縮了解題思路和技巧，方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)并重。
想一想，從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，在基本技能訓(xùn)練中鞏固知識(shí)，有意識(shí)地探究問(wèn)題，在中考的考場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，所有的知識(shí)你都具備了，所有的努力你都付出了，你，怎么能不成功?
“他山之石，可以攻玉”，取狀元學(xué)習(xí)之精華，架成功積累之天梯。如能掌握本書的方法和技巧，到時(shí)，你將成為或班級(jí)、或?qū)W校、或縣市、或全省乃至全國(guó)的佼佼者。

書籍目錄

第一單元
　1.詩(shī)兩首
　2.我用殘損的手掌
　3.祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)
　4.外國(guó)詩(shī)兩首
　綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際
第二單元
　5.孔乙己
　6.蒲柳人家（節(jié)選）
　7.變色龍
　8.熱愛生命（節(jié)選）
　綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際
第三單元
　9.談生命
　10.那樹
　11.地下森林?jǐn)嘞?br />　12.人生
　綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際
第四單元
　13.威尼斯商人（節(jié)選）
　14.變臉（節(jié)選）
　15.棗兒
　16.音樂(lè)之聲（節(jié)選）
　綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際
第五單元
　17.公輸
　18.《孟子》兩章
　19.魚我所欲也
　20.《莊子》故事兩則
　綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際
第六單元
　21.曹劌論戰(zhàn)
　22.鄒忌諷齊王納諫
　23.愚公移山
　24.《詩(shī)經(jīng)》兩首
　綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際
名著導(dǎo)讀

章節(jié)摘錄

　　重點(diǎn)難點(diǎn)探究　　1.“假如我是一只鳥，／我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，這兩行詩(shī)作為《我愛這土地》的開頭，為全詩(shī)定下了怎樣的基調(diào)？　　在詩(shī)的開頭，詩(shī)人把“我”假設(shè)為一只“鳥”的形象，而且這“鳥”是飽受磨難的喉嚨嘶啞的鳥，使讀者立刻被詩(shī)人的憂患意識(shí)所感染。這憂患意識(shí)來(lái)自對(duì)多災(zāi)多難的祖國(guó)博大深沉的愛。詩(shī)歌就在這樣的基調(diào)下，進(jìn)一步展開了對(duì)鳥兒歌唱對(duì)象的描述，它們是：土地、河流、風(fēng)、黎明。從四個(gè)歌唱對(duì)象前面的修飾詞語(yǔ)來(lái)看，它們都是長(zhǎng)期遭受風(fēng)雨打擊、悲憤滿懷、奮力抗?fàn)幍男蜗?，與下文鳥兒獻(xiàn)身于土地的精神相吻合，這就強(qiáng)化了詩(shī)人所要表現(xiàn)的“愛土地”、“愛祖國(guó)”的主題?！　?．《我愛這土地》的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系？把第二節(jié)去掉，詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響？　　如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛土地（祖國(guó)）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩(shī)意則得不到提煉和強(qiáng)化?！　?．《我愛這土地》中，詩(shī)人將自己虛擬成一只鳥來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，這樣寫有什么好處？　　詩(shī)人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感。　　4．“而現(xiàn)在／鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭”作為詩(shī)的結(jié)尾，有什么藝術(shù)效果？　　這是全詩(shī)的結(jié)尾，將詩(shī)人的鄉(xiāng)愁升華到一個(gè)新的高度。有如百川奔向東海，有如千峰朝向泰山，詩(shī)人個(gè)人的悲歡與巨大的祖國(guó)之愛、民族之戀交融在一起，而詩(shī)人對(duì)個(gè)人經(jīng)歷的傾訴，也因?yàn)榻Y(jié)尾的感情的燃燒而更為撩人愁思了，正如詩(shī)人自己所說(shuō)：“縱的歷史感，橫的地域感。縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感?！保ā栋子窨喙稀沸颍Ｔ?shī)人的《鄉(xiāng)愁》是我國(guó)民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩(shī)在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩(shī)所不可比擬的廣度和深度?！　?．“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但是在余光中的《鄉(xiāng)愁》里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的？　　這首詩(shī)以形式上的四個(gè)小節(jié)，將“鄉(xiāng)愁”分為四個(gè)階段，也分別對(duì)應(yīng)人生的四個(gè)階段，空間上的阻隔是這四個(gè)階段的共同特征。作者巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等對(duì)應(yīng)物上，這樣，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁就不至于無(wú)所依附。這些詩(shī)句將詩(shī)人心中難以言說(shuō)的情緒物化成具體可感的東西，激蕩著讀者心中共有的情感?！　?．《鄉(xiāng)愁》是如何表現(xiàn)詩(shī)人情感變化歷程的？　　作者在這首詩(shī)里，設(shè)置了四個(gè)時(shí)段，前面三節(jié)，寫的是詩(shī)人在大陸的經(jīng)歷，第四個(gè)詩(shī)節(jié)是詩(shī)人在臺(tái)灣的思念，這樣詩(shī)中將鄉(xiāng)愁濃縮為郵票、船票、墳?zāi)?、海峽四個(gè)意象，通過(guò)四個(gè)時(shí)段和空間的變化，逐層推進(jìn)，使意象次第放大，將鄉(xiāng)愁詮釋為親情、愛情和思家愛國(guó)之情，感情由淡而濃，主題由淺入深，在一詠三嘆之中，將鄉(xiāng)愁渲染得異常濃烈。另外，這四節(jié)詩(shī)借用同一結(jié)構(gòu)形式，反復(fù)陳說(shuō)分離之苦，如同歌詞，不僅富有音韻美，而且更利于突出主題?！　　?/pre>








圖書封面






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