服務(wù)

內(nèi)容概要

　　服務(wù)-學(xué)習(xí)，是“行動(dòng)中的教育”或教育中的行動(dòng)。服務(wù)一學(xué)習(xí)就其內(nèi)涵而言古已有之。人是社會(huì)中的人或日社區(qū)中的人，任何與學(xué)習(xí)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，都有服務(wù)一學(xué)習(xí)的性質(zhì)。廣義地說(shuō)，伙計(jì)們?cè)谧鞣焕飳W(xué)習(xí)，徒弟們?cè)趲煾档囊龑?dǎo)下就具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，鐵匠、小爐匠的學(xué)習(xí)，農(nóng)民在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)，做善事的人在社區(qū)從事義務(wù)勞動(dòng)，等等，都有服務(wù)一學(xué)習(xí)的內(nèi)涵；狹義地說(shuō)，服務(wù)一學(xué)習(xí)，是學(xué)校教育過(guò)程中將社會(huì)服務(wù)與人格教育、知識(shí)教育結(jié)合起來(lái)的一種課程教育實(shí)踐模式。在行動(dòng)中接受人格教育、知識(shí)教育和智慧的啟迪其實(shí)是個(gè)常識(shí)，然而，無(wú)論在中國(guó)還是在西方，近代以來(lái)的學(xué)校教育已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)離了教育的本真法則，遠(yuǎn)離了社會(huì)實(shí)踐的人格陶冶。與此同時(shí)，在人類知識(shí)高速積累和膨脹的歷史際遇中，偽知識(shí)、偽學(xué)說(shuō)也紛紛衍生出來(lái)，與真理?yè)寠Z人類的心靈和心智。學(xué)校教育變成了封閉的教科書(shū)教育，而教科書(shū)中的許多知識(shí)，通常是在沒(méi)有經(jīng)過(guò)反省和甄別的前提下，就變成了所謂的金科玉律。相應(yīng)地，封閉的學(xué)校，也墮落成了文化、知識(shí)的權(quán)力機(jī)構(gòu)，而遠(yuǎn)離了陶冶人的場(chǎng)所。各種類型的知識(shí)在公共權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)力、話語(yǔ)權(quán)力的合謀下，占據(jù)了教育的全過(guò)程。

書(shū)籍目錄

前言：共建知識(shí)創(chuàng)新型的服務(wù)一學(xué)習(xí)第一章 認(rèn)識(shí)服務(wù)一學(xué)習(xí)一、服務(wù)一學(xué)習(xí)概述二、全人教育、通識(shí)教育、素質(zhì)教育、三下鄉(xiāng)、三生教育三、服務(wù)一學(xué)習(xí)的特質(zhì)四、服務(wù)一學(xué)習(xí)在不同國(guó)家和地區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀五、服務(wù)一學(xué)習(xí)的意義六、服務(wù)一學(xué)習(xí)理論第二章 服務(wù)一學(xué)習(xí)的類型一、按服務(wù)一學(xué)習(xí)的模式分類二、按服務(wù)的性質(zhì)分類第三章 服務(wù)一學(xué)習(xí)參與者角色及功能一、服務(wù)一學(xué)習(xí)參與者二、服務(wù)一學(xué)習(xí)參與者角色及其功能第四章 服務(wù)一學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程一、服務(wù)一學(xué)習(xí)在高校的推廣方式二、服務(wù)一學(xué)習(xí)實(shí)施的一般過(guò)程第五章 服務(wù)一學(xué)習(xí)案例分享一、社會(huì)工作專業(yè)課程教育：云南大學(xué)服務(wù)一學(xué)習(xí)項(xiàng)目案例分享二、中國(guó)大陸其他高校服務(wù)一學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享三、課程評(píng)估第六章 服務(wù)一學(xué)習(xí)相關(guān)議題一、如何引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)的積極性二、如何保障學(xué)生在參與服務(wù)一學(xué)習(xí)過(guò)程中的安全三、如何在缺乏資金的情況下開(kāi)展服務(wù)一學(xué)習(xí)四、誰(shuí)來(lái)組織協(xié)調(diào)服務(wù)一學(xué)習(xí)的開(kāi)展五、如何與社區(qū)建立合作伙伴關(guān)系六、如何激發(fā)教師參與服務(wù)一學(xué)習(xí)的動(dòng)力七、如何理解服務(wù)一學(xué)習(xí)中的“服務(wù)”和“學(xué)習(xí)”二者的平衡(并重)八、如何提升同輩督導(dǎo)的督導(dǎo)能力九、如何建立服務(wù)一學(xué)習(xí)支持網(wǎng)絡(luò)……

章節(jié)摘錄

　　3.中國(guó)大陸服務(wù)一學(xué)習(xí)的發(fā)展　　中國(guó)大陸的各高校中雖早有勞動(dòng)課、三下鄉(xiāng)等類似服務(wù)一學(xué)習(xí)的做法，但真正運(yùn)用服務(wù)一學(xué)習(xí)概念來(lái)推動(dòng)教育改革，并進(jìn)一步使之成為一種新的教學(xué)方法和理念，尚處于起步階段。隨著社會(huì)對(duì)高等教育的期望提高以及國(guó)內(nèi)外服務(wù)一學(xué)習(xí)的興起和快速發(fā)展，服務(wù)一學(xué)習(xí)已被越來(lái)越多人所認(rèn)識(shí)，在一些高校中，已有老師對(duì)此進(jìn)行了嘗試和探索?！　∧祥_(kāi)大學(xué)在聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)的指導(dǎo)下，于2007年將服務(wù)一學(xué)習(xí)設(shè)為面向全校的公共選修課，以鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)揚(yáng)志愿者精神，踴躍參與志愿活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)。聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)項(xiàng)目官員小野正博在與南開(kāi)大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)陳洪的會(huì)談中，高度贊揚(yáng)了南開(kāi)大學(xué)在推動(dòng)服務(wù)一學(xué)習(xí)課程建設(shè)方面的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)服務(wù)一學(xué)習(xí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)努力摸索出適合一個(gè)中國(guó)的服務(wù)一學(xué)習(xí)的課程模式。目前，南開(kāi)大學(xué)已有兩批來(lái)自不同院系專業(yè)的同學(xué)選修了服務(wù)一學(xué)習(xí)課程并參與了到社區(qū)服務(wù)中，服務(wù)一學(xué)習(xí)收到了良好的效果?！　∩穷^大學(xué)與香港大學(xué)于2008年4月，以醫(yī)療扶貧的形式開(kāi)展了主題為“福澤互傳”服務(wù)一學(xué)習(xí)活動(dòng)，并于2008年12月在汕頭大學(xué)召開(kāi)了探索中國(guó)服務(wù)一學(xué)習(xí)發(fā)展模式的研討會(huì)。　　南京大學(xué)、南京師范大學(xué)的社會(huì)學(xué)社會(huì)工作專業(yè)，會(huì)在每年安排學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，走近老年人、殘疾人、殘障兒童及流浪人群，開(kāi)展“服務(wù)一學(xué)習(xí)”活動(dòng)?！　≈猩酱髮W(xué)人類學(xué)系朱健剛老師開(kāi)設(shè)服務(wù)一學(xué)習(xí)課程《公民、社會(huì)與發(fā)展》。該課程采取服務(wù)一學(xué)習(xí)的方法，探討公民行動(dòng)、社會(huì)變革以及民生發(fā)展三方面的關(guān)系，著重研究公民社會(huì)組織如何參與社區(qū)發(fā)展，以及影響政策和公眾，進(jìn)而探討這些公民社會(huì)組織在發(fā)展中的角色和作用。該課程同時(shí)也研究這些組織的行動(dòng)對(duì)公民社會(huì)價(jià)值的影響，并進(jìn)一步探討全球化過(guò)程與公民社會(huì)組織的互動(dòng)?！　≡颇洗髮W(xué)在亞洲基督教高等教育聯(lián)合董事會(huì)（uB）支持下，于2006年7月正式開(kāi)始了服務(wù)一學(xué)習(xí)的探索。該項(xiàng)目由公共管理學(xué)院社會(huì)工作研究所項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)執(zhí)行，將服務(wù)一學(xué)習(xí)工作的開(kāi)展立足于社會(huì)工作教育，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的參與，重視社區(qū)伙伴關(guān)系的建立。近三年以來(lái)，項(xiàng)目先后嘗試了與社團(tuán)相結(jié)合、與課程相結(jié)合以及行動(dòng)研究項(xiàng)目形式的三種服務(wù)一學(xué)習(xí)模式。服務(wù)一學(xué)習(xí)吸引了來(lái)自社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作以及法學(xué)專業(yè)9位教師及200多名學(xué)生的參與，其中有近15門(mén)課程引入了服務(wù)一學(xué)習(xí)的方法和理念。此外，為了使更多不同專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到服務(wù)一學(xué)習(xí)中來(lái)，服務(wù)一學(xué)習(xí)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)還開(kāi)設(shè)了校級(jí)服務(wù)一學(xué)習(xí)公共選修課--《第三部門(mén)與社會(huì)服務(wù)》。該門(mén)課程開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期以來(lái)，受到學(xué)生的熱烈歡迎，目前已吸引了來(lái)自不同學(xué)院不同專業(yè)近150名同學(xué)選修，學(xué)生以小組形式開(kāi)展不同主題類型的服務(wù)一學(xué)習(xí)行動(dòng)。云南大學(xué)的服務(wù)一學(xué)習(xí)嘗試對(duì)當(dāng)下中國(guó)高等教育面臨的問(wèn)題作出了積極的回應(yīng)，特別是針對(duì)社會(huì)工作專業(yè)教育的問(wèn)題作出了極好的回應(yīng)?！　￠L(zhǎng)沙民政學(xué)院嘗試將服務(wù)一學(xué)習(xí)的理念運(yùn)用在三個(gè)方面：一是社會(huì)工作專業(yè)社團(tuán)義工服務(wù)方面。在學(xué)生義工“服務(wù)”的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)“學(xué)習(xí)”的元素，通過(guò)“學(xué)習(xí)”反思改善“服務(wù)”，提升服務(wù)的專業(yè)化水平和服務(wù)效果。二是強(qiáng)調(diào)服務(wù)一學(xué)習(xí)與課程的結(jié)合，如劉戰(zhàn)淇老師開(kāi)設(shè)的《社會(huì)工作行政》課程，就是將服務(wù)一學(xué)習(xí)的方法和理念融入其中。三是將服務(wù)一學(xué)習(xí)理念和方法運(yùn)用于社會(huì)工作系學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)中。

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