學(xué)校社會(huì)工作

前言

　　從事社會(huì)工作教學(xué)十多年來(lái)，我常常深感自己專業(yè)理論，特別是實(shí)務(wù)知識(shí)的匱乏，深感專業(yè)教材中本土性知識(shí)的不足。這或許也是困擾中國(guó)社會(huì)工作教育界的一個(gè)普遍問(wèn)題。在我創(chuàng)辦深圳市鵬星社會(huì)工作服務(wù)社并開展社工服務(wù)以后，我對(duì)此問(wèn)題的感受更加強(qiáng)烈。許多學(xué)生在走上社工崗位時(shí)不知道該如何面對(duì)用人單位和服務(wù)對(duì)象，不知道如何開展專業(yè)工作，甚至不了解其所工作的“第二環(huán)境”的基本體制，以至于在工作很長(zhǎng)時(shí)間以后都找不到自己的位置，比如說(shuō)民政社會(huì)工作，殘疾人社會(huì)工作，學(xué)校社會(huì)工作，醫(yī)務(wù)社會(huì)工作，等等。我認(rèn)為我們的教學(xué)與實(shí)踐之間存在著非常大的距離。一個(gè)很重要的原因是，我們的教材中并沒有這些很本土的知識(shí)?！　　渡鐣?huì)工作教學(xué)與培訓(xùn)系列教材》的編輯團(tuán)隊(duì)是由一批具有教學(xué)及實(shí)踐基礎(chǔ)的學(xué)者以及具有一線經(jīng)驗(yàn)的社工組成。該系列教材試圖將西方社會(huì)工作理論與本土社會(huì)工作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)突出本土性和實(shí)務(wù)性。書中案例全部來(lái)自于社工的服務(wù)實(shí)踐，同時(shí)得到了香港資深督導(dǎo)的指導(dǎo)。希望本系列教材能為本土社會(huì)工作人才的培養(yǎng)和發(fā)展發(fā)揮積極作用。

內(nèi)容概要

本書全面系統(tǒng)地介紹當(dāng)代國(guó)際學(xué)校社會(huì)工作的基本理論與方法，并在梳理與理論化中國(guó)學(xué)校社會(huì)工作的豐富經(jīng)驗(yàn)中，第一次運(yùn)用本土實(shí)務(wù)案例與本土資料講授學(xué)校社會(huì)工作實(shí)務(wù)。上篇是學(xué)校社會(huì)工作原理，內(nèi)容涉及學(xué)校社會(huì)工作的基本概念、發(fā)展歷史、特點(diǎn)與定位、相關(guān)理論、運(yùn)作模式、工作者形象、工作方法與技術(shù)等；下篇是學(xué)校社會(huì)土作實(shí)務(wù)，內(nèi)容涉及學(xué)生常見的困擾問(wèn)題，包括厭學(xué)與逃學(xué)、身心障礙與學(xué)習(xí)成績(jī)低下、越軌與犯罪、吸煙與濫用藥物、網(wǎng)絡(luò)成癮以及家庭變遷引發(fā)的一些問(wèn)題等，同時(shí)提出了學(xué)校社會(huì)工作的輔導(dǎo)策略與介入實(shí)例。最后介紹與探究了發(fā)展取向的學(xué)校社會(huì)工作實(shí)務(wù)、未來(lái)社區(qū)教育中的學(xué)校社會(huì)工作實(shí)務(wù)。    本書實(shí)現(xiàn)了學(xué)校社會(huì)工作原理與實(shí)務(wù)的緊密結(jié)合，嘗試實(shí)現(xiàn)國(guó)際學(xué)校社會(huì)工作與本土學(xué)校社會(huì)工作的結(jié)合。因而，既可以供大專院校社會(huì)工作師生研讀，又可以作為學(xué)校輔導(dǎo)教師的實(shí)務(wù)參考書目。

書籍目錄

上篇  學(xué)校社會(huì)工作原理  第一章  學(xué)校社會(huì)工作基本概念  第二章  學(xué)校社會(huì)工作發(fā)展歷史  第三章  學(xué)校社會(huì)工作特點(diǎn)與定位  第四章  學(xué)校社會(huì)工作理論基礎(chǔ)  第五章  學(xué)校社會(huì)工作實(shí)務(wù)模式  第六章  學(xué)校社會(huì)工作基本方法  第七章  學(xué)校社會(huì)工作基本技術(shù)下篇  學(xué)校社會(huì)工作實(shí)務(wù)  第八章  厭學(xué)、逃學(xué)行為的原因與處理策略  第九章  身心障礙與學(xué)習(xí)成績(jī)低下學(xué)生的輔導(dǎo)  第十章  在校生越軌與犯罪行為的矯正  第十一章  吸煙行為、藥物濫用問(wèn)題及介入方法  第十二章  網(wǎng)絡(luò)成癮與社會(huì)工作的介入策略  第十三章  家庭領(lǐng)域中的學(xué)校社會(huì)工作  第十四章  發(fā)展取向的學(xué)校社會(huì)工作實(shí)務(wù)  第十五章  未來(lái)社區(qū)教育中的學(xué)校社會(huì)工作  主要參考文獻(xiàn)  后記

章節(jié)摘錄

　?。?）中國(guó)內(nèi)地社會(huì)工作學(xué)者的解釋。宣兆凱在《學(xué)校社會(huì)工作學(xué)》一書中認(rèn)為：“學(xué)校社會(huì)工作屬于社會(huì)工作學(xué)與教育學(xué)之間的一門交叉學(xué)科，也是運(yùn)用社會(huì)工作理論及方法在教育領(lǐng)域開展專業(yè)服務(wù)活動(dòng)的一項(xiàng)事業(yè)。它以學(xué)習(xí)生活適應(yīng)上有困難的問(wèn)題學(xué)生為對(duì)象，探尋解決這些問(wèn)題的方法、手段、途徑，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，幫助他們學(xué)會(huì)適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。”②上述定義主要是從困難學(xué)生這一工作對(duì)象的角度闡釋了學(xué)校社會(huì)工作的功能、目標(biāo)與專業(yè)性?！　。?）《中國(guó)社會(huì)工作大百科全書》的解釋?！皩W(xué)校社會(huì)工作為政府、社會(huì)各方面力量或私人經(jīng)由專業(yè)工作者運(yùn)用社會(huì)工作的理論、方法與技術(shù)，對(duì)正規(guī)或非正規(guī)教育體系中全體學(xué)生，特別是處境困難學(xué)生提供的專業(yè)服務(wù)。其目的在于幫助學(xué)生或?qū)W校解決所遇到的某些問(wèn)題，調(diào)整學(xué)校、家庭及社區(qū)之間的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的潛能和學(xué)校、家庭及社區(qū)的教育功能，以實(shí)現(xiàn)教育目的乃至若干社會(huì)目標(biāo)?！雹鄞硕x將工作對(duì)象從困難學(xué)生擴(kuò)展為全體學(xué)生，著重從目的與功能等闡釋了學(xué)校社會(huì)工作的內(nèi)涵?！　【C上所述，我們比較認(rèn)同《中國(guó)社會(huì)工作大百科全書》的解釋，因?yàn)檫@個(gè)定義比較全面，尤其突破了以問(wèn)題學(xué)生為研究對(duì)象，也相對(duì)符合中國(guó)內(nèi)地的文化及其對(duì)學(xué)校教育的理解。如此，學(xué)校社會(huì)工作屬于社會(huì)工作領(lǐng)域的一種專業(yè)服務(wù)，它是將社會(huì)工作專業(yè)的價(jià)值觀、理論、方法與技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校中，對(duì)正規(guī)或非正規(guī)教育體系中全體學(xué)生，特別是處境困難學(xué)生提供的專業(yè)服務(wù)。其目的在于通過(guò)與家長(zhǎng)、學(xué)校、社區(qū)的互動(dòng)與建立良好的協(xié)作關(guān)系，來(lái)協(xié)助學(xué)生或?qū)W校解決所遇到的某些問(wèn)題，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)及發(fā)揮學(xué)校、家庭與社區(qū)的教育功能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的目的乃至若干社會(huì)目標(biāo)?！　《?、學(xué)校社會(huì)工作要素　　綜合學(xué)校社會(huì)工作的各種定義，學(xué)校社會(huì)工作概念涉及五個(gè)方面的要素，即學(xué)校社會(huì)工作的本質(zhì)屬性、服務(wù)對(duì)象、社會(huì)工作者、功能、目的。以下簡(jiǎn)述之?！　〉谝?，就本質(zhì)屬性而言，學(xué)校社會(huì)工作即屬于學(xué)校中的社會(huì)服務(wù)，是專業(yè)社會(huì)工作者運(yùn)用社會(huì)工作的價(jià)值觀、理論、方法與技術(shù)，在學(xué)校領(lǐng)域?qū)嵤┑囊环N專業(yè)服務(wù)，從而區(qū)別于社會(huì)工作其他實(shí)務(wù)領(lǐng)域的社會(huì)服務(wù)。

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