小學生語文

內(nèi)容概要

閱讀，是學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。在閱讀的過程中培養(yǎng)學生的閱讀能力。    為了提高小學生的閱讀水平，幫助他們讀到更好的文章，掌握科學的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，我們課題組通過在全國的科研實驗，組織課題組專家編寫了這套《小學生語文高效閱讀訓練》課題實驗教材。叢書一共六冊，適合小學一至六年級的學生閱讀訓練。每一冊分單元訓練，針對選文的具體類型，根據(jù)教學目標分層次、分階段地向?qū)W生進行簡潔明了、實用有效的閱讀方法指導，使學生能夠較好地了解某一類文章的基本特點、閱讀重點和閱讀方法，從而提高閱讀效率。    每一單元的選文注重經(jīng)典又不失時尚，內(nèi)涵豐富又不失趣味。內(nèi)容廣泛，選文精美。有說古論今的，有寫中國也有介紹外國的；有詩歌、寓言、童話，也有故事；有歌頌革命領(lǐng)袖、科學家、先進模范人物，也有謳歌普通勞動者的；有寫入、狀物、記事，也有科普、寫景、借物抒情的……每一篇短文，都是精挑細選的，并且注重了文章的思想性、文學性、科學性和人文性。通過閱讀，能增長知識，吸收民族文化智慧，受到高尚情操和趣味的熏陶，豐富精神世界，開擴視野，發(fā)展個性。        每篇選文后面根據(jù)新課標的理念，設(shè)計了一些感悟和訓練題，有字、詞、句的基礎(chǔ)訓練，也有把握全文內(nèi)容、體會人文內(nèi)涵的綜合性練習，幫助學生積累詞匯，培養(yǎng)語感，提高能力。

作者簡介

嚴敬群，語文教學研究專家，中央教科所兼職教研員，國家基礎(chǔ)教育實驗中心學術(shù)專家，教育部“十一五”規(guī)劃課題負責人。在100多家國家級、省級專業(yè)報刊上，發(fā)表各類教育數(shù)學研究文章數(shù)百篇，有系列作品被專業(yè)報刊轉(zhuǎn)載。
    策劃和主編各類中小學教學輔導用書、青少年讀物、工具書等100多套，主編教育部課題實驗教材3套。其中5套圖書榮獲“全國優(yōu)質(zhì)教育成果圖書類一等獎”，考場作文類圖書和學生閱讀類圖書在全國產(chǎn)生了很大的影響，中央電視臺、新浪網(wǎng)、新華網(wǎng)做過重點推介。其圖書策劃思路新穎而實用，已經(jīng)形成其獨特的個人風格，得到全國師生的普遍贊譽。

書籍目錄

第一單元　童話大世界第二單元　閱讀寫人寫事的文章　第三單元　閱讀寫景的文章　第四單元　閱讀狀物的文章　第五單元　愛心無價第六單元　智慧火花第七單元　閱讀成語故事第八單元　寓言、神話故事第九單元　閱讀古詩文第十單元　閱讀科學小品第十一單元　趣味閱讀

章節(jié)摘錄

　　第二單元 閱讀寫人寫事的文章　　寫人寫事的文章有寫人和敘事之分：一類側(cè)重于寫人，著意于刻畫人物鮮明的思想性格，并以此凸現(xiàn)主題；另一類側(cè)重于記事，并從中發(fā)掘所敘之事的實質(zhì)，也就是主題。閱讀方法如下：　　1.理清線索?！　【€索是貫穿全文的脈絡(luò)，理清了線索，文章的段落、層次就好掌握了。一篇記敘文一般只有一條線索，也有的有一主一次或一明一暗兩條線索。它有的以某一事物為線索，有的以行蹤為線索，有的以時間為線索，還有的以感情為線索等等。2.把握記敘的順序。記敘是記敘文的基本表達方式，把握了記敘的順序，就可以更好地理解文章的條理和層次，便于把握全文的結(jié)構(gòu)和中心了。記敘文的順序較常見的有三種：一是以時間為序，或正序或倒序，其中也常有插敘和補敘；二是以空間為序，或由近及遠，或由遠及近，或由上及下，或由下及上，或由內(nèi)及外，或由外及內(nèi)；三是以事理為序，按某一思想的發(fā)展過程，或按不同關(guān)系分類描述，或選取若干側(cè)面逐一敘述。所有這些記敘順序雖然變化無窮，但只要按上述類別去分析，是可以把握的。3.分析多種表現(xiàn)手法。記敘文除以記敘為主外，還運用多種表現(xiàn)手法，如描寫、議論、說明、抒情等。描寫又包括肖像描寫、行動描寫、心理描寫、景物描寫、細節(jié)描寫等?？傊?，我們閱讀這類文章時要對各種表現(xiàn)手法的特點、作用進行分析，看作者是怎樣把這多種表達方式巧妙結(jié)合，熔于一爐，恰到好處地運用的。

編輯推薦

　　《小學生語文高效閱讀訓練(2年級)》是《中小學實效性閱讀與寫作教學策略研究》課題實驗教材，依據(jù)最新語文《課程標準》編寫，與各地區(qū)語文課本同步配套使用?！　∪珖逃笆晃濉苯逃恳?guī)劃課題。

圖書封面

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