國(guó)外農(nóng)民的職業(yè)培訓(xùn)

前言

　　我國(guó)農(nóng)民為什么要進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)　　眾所周知，國(guó)以農(nóng)為基，民以食為天，“三農(nóng)”問(wèn)題關(guān)系到經(jīng)濟(jì)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的大局。“三農(nóng)”問(wèn)題的研究對(duì)象是農(nóng)業(yè)、農(nóng)村與農(nóng)民。農(nóng)業(yè)是一個(gè)產(chǎn)業(yè)；農(nóng)村是一個(gè)地域，是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的場(chǎng)所，也是人們生產(chǎn)和消費(fèi)的基礎(chǔ)；農(nóng)民是經(jīng)濟(jì)行為者，既是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)者也是農(nóng)村地域的消費(fèi)者，還是農(nóng)村社會(huì)的政治力量。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的核心是農(nóng)民的發(fā)展，關(guān)鍵在于提高農(nóng)民的素質(zhì)，也就是說(shuō)要造就一大批有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民?！　?0年前，黨的十一屆三中全會(huì)通過(guò)了一個(gè)有關(guān)農(nóng)民培訓(xùn)問(wèn)題的決議草案，30年后的今天，黨的十七屆三中全會(huì)更加突出地強(qiáng)調(diào)了農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)的重要性，提出了穩(wěn)定和壯大農(nóng)業(yè)科技人才隊(duì)伍，開(kāi)展農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)，提高農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)，健全職業(yè)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)農(nóng)民技能培訓(xùn)，廣泛培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才的要求?！　〖訌?qiáng)農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)，是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的一個(gè)非常重要的方面。發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)涉及很多因素，包括先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、發(fā)達(dá)的物質(zhì)裝備等等。

內(nèi)容概要

近年來(lái)，隨著農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的深入推進(jìn)，隨著外出打工收入對(duì)農(nóng)民增收的作用不斷增強(qiáng)，以及城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)要求的不斷提高，我國(guó)農(nóng)民素質(zhì)的不適應(yīng)性越來(lái)越強(qiáng)，加強(qiáng)農(nóng)民培訓(xùn)的重要性和緊迫性也在不斷提高。     本書(shū)主要介紹了有關(guān)日本農(nóng)民的職業(yè)培訓(xùn)、澳大利亞農(nóng)民的職業(yè)培訓(xùn)、英國(guó)農(nóng)民的職業(yè)培訓(xùn)、法國(guó)農(nóng)民的職業(yè)培訓(xùn)、中國(guó)農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)的問(wèn)題及對(duì)策等方面的內(nèi)容。全書(shū)對(duì)我國(guó)農(nóng)民職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的發(fā)展有著重要的借鑒意義。

書(shū)籍目錄

第一章  韓國(guó)農(nóng)民的職業(yè)培訓(xùn)  第一節(jié)  韓國(guó)農(nóng)業(yè)狀況  第二節(jié)  韓國(guó)農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)狀況  第三節(jié)  韓國(guó)農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)對(duì)我國(guó)的啟示第二章  日本農(nóng)民的職業(yè)培訓(xùn)  第一節(jié)  日本的農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀  第二節(jié)  日本農(nóng)民的職業(yè)培訓(xùn)  第三節(jié)  日本農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)對(duì)我國(guó)的啟示第三章  美國(guó)農(nóng)民的職業(yè)培訓(xùn)  第一節(jié)  美國(guó)農(nóng)業(yè)概況  第二節(jié)  美國(guó)農(nóng)民的職業(yè)培訓(xùn)  第三節(jié)  美國(guó)農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)對(duì)我國(guó)的啟示第四章  澳大利亞農(nóng)民的職業(yè)培訓(xùn)  第一節(jié)  澳大利亞的農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀  第二節(jié)  澳大利亞農(nóng)民的職業(yè)培訓(xùn)  第三節(jié)  澳大利亞農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)對(duì)我國(guó)的啟示第五章  英國(guó)農(nóng)民的職業(yè)培訓(xùn)  第一節(jié)  英國(guó)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀  第二節(jié)  英國(guó)農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)  第三節(jié)  英國(guó)農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)對(duì)我國(guó)的啟示第六章  法國(guó)農(nóng)民的職業(yè)培訓(xùn)  第一節(jié)  法國(guó)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀  第二節(jié)  法國(guó)農(nóng)民的職業(yè)培訓(xùn)  第三節(jié)  法國(guó)農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)對(duì)我國(guó)的啟示第七章  德國(guó)農(nóng)民的職業(yè)培訓(xùn)  第一節(jié)  德國(guó)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀  第二節(jié)  德國(guó)農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)狀況  第三節(jié)  德國(guó)農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)對(duì)我國(guó)的啟示第八章  中國(guó)農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)的問(wèn)題及對(duì)策  第一節(jié)  我國(guó)農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)存在的問(wèn)題  第二節(jié)  我國(guó)農(nóng)民培訓(xùn)的相關(guān)對(duì)策附錄中國(guó)農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)案例參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　1.正規(guī)教育體系中的農(nóng)民職業(yè)教育　　進(jìn)入21世紀(jì)以后，日本農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力僅為310萬(wàn)（僅占勞動(dòng)力總數(shù)的3.6 ％）并以每年0.2 ％的速度減少，農(nóng)村的過(guò)疏化和老齡化問(wèn)題日益突出。在這種情況下，普及高機(jī)械化操作，以質(zhì)量取勝將成為日本農(nóng)業(yè)發(fā)展的必選途徑，日本的農(nóng)業(yè)教育也將以培養(yǎng)高質(zhì)量的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者為直接目標(biāo)。因此，日本政府在對(duì)農(nóng)民專業(yè)人才的培育上已開(kāi)始著眼于未來(lái)，從中小學(xué)教育入手?！　≡谛W(xué)，與農(nóng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容是作為社會(huì)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)來(lái)講解的，每年級(jí)的授課時(shí)間在100個(gè)學(xué)時(shí)以上；初中階段，農(nóng)業(yè)相關(guān)知識(shí)作為社會(huì)學(xué)中的一門(mén)選修課進(jìn)行教授，每周兩學(xué)時(shí)；20世紀(jì)90年代以來(lái)，高中階段有關(guān)農(nóng)業(yè)知識(shí)的教授主要通過(guò)《生命與家庭》的社會(huì)學(xué)選修課程來(lái)完成，占所有教學(xué)時(shí)數(shù)的5％?！　〕酥猓毡具€設(shè)有獨(dú)立建制的中等農(nóng)業(yè)學(xué)校，目前全國(guó)有180多所。對(duì)于中等農(nóng)業(yè)學(xué)校的入學(xué)，政府出臺(tái)了一項(xiàng)新政策，允許學(xué)生人學(xué)采用推薦和書(shū)面考試相結(jié)合的方法，從而為更多的人提供學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)。文部省也正在實(shí)施一項(xiàng)名為“綜合職業(yè)課程”的教學(xué)計(jì)劃，使得學(xué)生能自由選擇他們喜愛(ài)的科目，以此吸引更多學(xué)生來(lái)中等農(nóng)業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)?！　∽鳛橹械群笃诮逃母咧?，雖然不是義務(wù)教育，但在日本實(shí)際上已基本普及。日本的高巾有普通高中、職業(yè)高中、兼有普通課程和職業(yè)課程的綜合高中。2004年，日本全同有高中5450所。其中378所學(xué)校為農(nóng)業(yè)高中或是開(kāi)設(shè)了農(nóng)業(yè)課程，這些學(xué)校除3所為私立以外，均為公立性質(zhì)。

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