同在屋檐下

前言

　　在求學(xué)的道路上，若是可以遇到真正的良師，當(dāng)是何其有幸。但是，也有一些學(xué)生，甚至家長(zhǎng)，深受不良師生關(guān)系之苦，困惑不已?！　≡谖仪髮W(xué)的生涯中曾經(jīng)遇到過(guò)很多優(yōu)秀的老師，也有過(guò)一次非常尷尬的經(jīng)歷。那是我上小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，一個(gè)冬天的上午，數(shù)學(xué)老師點(diǎn)名讓我在黑板上解一道習(xí)題，結(jié)果我沒(méi)能解答正確。老師很生氣，順手將我頭上戴著的毛絨帽子摘下來(lái)扔到了地上。因?yàn)殪o電的緣故，帽子摘掉后，一頭亂發(fā)“噌”地冒了出來(lái)。我羞愧難當(dāng)，奪路而逃，連帽子也不要了。這件事情過(guò)去十幾年了，我依舊記憶猶新，可見(jiàn)影響之深刻?！　∫恢币詠?lái)，在師生關(guān)系中教師似乎都占據(jù)主導(dǎo)地位，卻又并非絕對(duì)。教師的專業(yè)能力欠缺，或者有失公允，都很容易引起學(xué)生的反感甚至抗拒，小則影響課堂氛圍，大則可能引發(fā)沖突甚至.導(dǎo)致場(chǎng)面失控。所以，與學(xué)生一樣，絕大部分的教師對(duì)師生關(guān)系也是相當(dāng)?shù)乜粗?。那么，究竟?yīng)如何打破師生關(guān)系的藩籬，營(yíng)造出真正健康和諧的師生關(guān)系呢？　　《同在屋檐下——師生關(guān)系》是一本教會(huì)我們?nèi)绾翁幚韼熒P(guān)系的書(shū)，由五大部分組成。第一部分，揭秘師生之間的工作、人際、組織、認(rèn)知、情感。角色、矛盾等方方面面的關(guān)系，對(duì)“師”與“生”作出清晰準(zhǔn)確的定位。

內(nèi)容概要

　　《同在屋檐下：師生關(guān)系》是一本教會(huì)我們?nèi)绾翁幚韼熒P(guān)系的書(shū)，由五大部分組成。第一部分，揭秘師生之間的工作、人際、組織、認(rèn)知、情感。角色、矛盾等方方面面的關(guān)系，對(duì)“師”與“生”作出清晰準(zhǔn)確的定位。

書(shū)籍目錄

序言／1第一章 探密師生關(guān)系內(nèi)幕／3師生間工作關(guān)系／3師生間人際關(guān)系／5師生間組織關(guān)系／7師生間認(rèn)知關(guān)系／9師生間情感關(guān)系／11師生之間的私人關(guān)系／13師生間角色關(guān)系／15師生間矛盾關(guān)系／17緊張型師生關(guān)系／19冷漠型師生關(guān)系／21庸俗型師生關(guān)系／23和諧型師生關(guān)系／25第二章 和諧是最高的標(biāo)準(zhǔn)／27相互尊重很重要／27凡事和學(xué)生商量／29理解和尊重個(gè)性／31信任即是尊重／33民主與參與／35公平對(duì)待學(xué)生／37嚴(yán)格要求學(xué)生／38需要彼此關(guān)愛(ài)／40平等是相融的基礎(chǔ)／42民主是相融的催化劑／44善待是相融的黏合劑／45親其師，信其道／47和諧的兩個(gè)關(guān)鍵／49第三章 矛盾沖突規(guī)避法則／51惡化的師生關(guān)系／51遠(yuǎn)離愛(ài)的誤區(qū)／53師生的心理距離／55師生矛盾沖突心理，57師生管理沖突／59對(duì)待矛盾的態(tài)度／61矛盾的處理／63師生“外號(hào)”問(wèn)題／65批評(píng)不是教育的目的／66批評(píng)也需有方法／68比批評(píng)更好的途徑／70教師處理學(xué)生早戀／72巧妙避免課堂小沖突／73處理課堂沖突的原則／76課堂情緒的表情監(jiān)督／77懲戒自選單／79請(qǐng)尊重教師／81教師也需要理解和寬容／83第四章 老師要有“老師樣”／85教師的風(fēng)度儀表／85“尊師”與“愛(ài)生”／87師愛(ài)的精神力量／89教師的興趣感召／90老師的心理素質(zhì)／92老師的專業(yè)素質(zhì)／95教師的綜合素質(zhì)／96正確對(duì)待教師威信／98樹(shù)立正確的“學(xué)生觀”／100良好的接近環(huán)境／102給孩子平等的地位／104給孩子適度的空間／106給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)／108轉(zhuǎn)換思維方式和觀念／109讓學(xué)生當(dāng)主人／111改變自己，113變單向?yàn)殡p向／115變功利為合作／117變間離為和諧／118變師徒為朋友／120言教與身教的關(guān)系／122第五章 良好關(guān)系維護(hù)要點(diǎn)／125縮短師生心理距離／125語(yǔ)言的表達(dá)／127投其所好／128排憂解難法／132無(wú)聲的關(guān)愛(ài)／134主動(dòng)接觸／136創(chuàng)造良好的心理環(huán)境／137利用課堂調(diào)節(jié)手段／140給差生更多的愛(ài)／142真實(shí)、接受和理解／143解讀“懲罰行為”／145良好的第一印象／147創(chuàng)造“暈輪效應(yīng)”／149個(gè)性多元化／151多樣的教學(xué)形式／152非語(yǔ)言表達(dá)方式／154換位思考／156宜疏導(dǎo)，忌訓(xùn)導(dǎo)／158一視同仁／160第六章 情感溝通甚于一切／163跟學(xué)生接觸少／163對(duì)學(xué)生缺少熱情／165做事不認(rèn)真／167缺少融人／169偏愛(ài)的弊端／170不善將人心比己心／172講話不注意／174不能寬宏大量／176關(guān)心體貼不夠／178無(wú)法樹(shù)立正氣／180懂得正確地關(guān)愛(ài)／182溝通和協(xié)調(diào)／183情感交流新通信／185學(xué)生的精神家園／187沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育／189尊重更為重要／191“研究”學(xué)生／192

章節(jié)摘錄

　　那怎樣才能讓學(xué)生“親其師”然后再“信其道”呢？　　關(guān)鍵的一個(gè)字，是“愛(ài)”。教師毫無(wú)保留地去熱愛(ài)學(xué)生，才能讓學(xué)生在主觀上先接納教師，在情感上產(chǎn)生信賴。但有時(shí)候，愛(ài)也不可以是一相情愿的。當(dāng)教師削尖了腦袋想鉆到學(xué)生的內(nèi)心世界、在那里占有一席之位的時(shí)候，學(xué)生卻常常緊閉心門。原因在于方法不對(duì)。學(xué)生首先需要的是被理解，只有當(dāng)教師將自己放在同學(xué)生相同的角度和立場(chǎng)上看問(wèn)題時(shí)，教師的言行才能讓學(xué)生覺(jué)得自己是被理解的。進(jìn)而，在教師的真誠(chéng)打動(dòng)下，他們又會(huì)覺(jué)得自己是真的被關(guān)注、被重視的。自然而然，學(xué)生的心門就向教師敞開(kāi)了。　　此外，教師還應(yīng)具備過(guò)硬的教學(xué)素質(zhì)和良好的知識(shí)修養(yǎng)，這樣又可以以強(qiáng)有力的客觀事實(shí)讓學(xué)生折服，進(jìn)而再深入信賴。如果教師連基本的教學(xué)都無(wú)法使學(xué)生滿意，那么任其再怎么去跟學(xué)生交心、交朋友，在學(xué)生的眼中，這個(gè)老師都是不稱職的?！　　叭酥煌F在交心”，孩子的內(nèi)心世界是豐富多彩的，可他們只對(duì)自己信任的人敞開(kāi)。對(duì)于親其師而信其道這一理論來(lái)講，有人給它在師生關(guān)系上打了一個(gè)形象的比喻：電路適配器。相同的教育條件，教育對(duì)象，通過(guò)一定的師生關(guān)系配置，或許就能爆發(fā)出強(qiáng)烈的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益，又或許完全相反，會(huì)產(chǎn)生短路。使學(xué)生厭學(xué)。在這個(gè)電路適配器的關(guān)系中，老師處在更主動(dòng)的位置上，建立什么樣的師生關(guān)系，主動(dòng)權(quán)在老師手上。

編輯推薦

　　尊重是理解的基石，理解是各諧的前提。師生關(guān)系有哪些類型？相處之道在于溝通與理解。凡事都要與時(shí)俱進(jìn)，師生關(guān)系也有時(shí)代性。茅盾沖突規(guī)避法則，如何與彼此溝通，建立和維護(hù)良好關(guān)系的思路和方法盡在《同在屋檐下：師生關(guān)系》中。

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