葉綠無(wú)聲

前言

　　教師的專業(yè)發(fā)展是當(dāng)前教育改革與發(fā)展的中心議題，它不僅是課程改革的需要，教師自我發(fā)展的內(nèi)在要求，更是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵?！　W(xué)生的全面健康發(fā)展離不開(kāi)專業(yè)化教師的指導(dǎo)和幫助，這就要求教師從專業(yè)精神、理念到專業(yè)素質(zhì)、知識(shí)和能力都必須達(dá)到一個(gè)較高的水平，這樣才能很好地履行自己的職責(zé)，完成自己的使命。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，今天的學(xué)生與以往的已有了很大的不同，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式方法面臨著挑戰(zhàn)，教學(xué)內(nèi)容更新的速度在不斷加快，社會(huì)對(duì)人才的需求也日益多元，人們對(duì)教育有著更高的要求和更多的期待?！安蛔屢粋€(gè)學(xué)生掉隊(duì)”，“讓每一個(gè)學(xué)生成功”，這些使命責(zé)無(wú)旁貸地落到當(dāng)今教師的肩上。今天的教師是艱辛的，承載著如此的重任；今天的教師更是幸福的，那么多的人支持教育事業(yè)，關(guān)注教師的工作，為教師的發(fā)展鋪路搭橋，幫助教師實(shí)現(xiàn)自己的理想追求和人生價(jià)值?！　〗處熑绾螌?shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展？首先是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，提高人格魅力、學(xué)識(shí)魅力，兼收并蓄、集腋成裘，擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，博觀約取、厚積薄發(fā)，并能靈活地運(yùn)用。其次要積極實(shí)踐，提高教育教學(xué)技能。在實(shí)踐中錘煉自己，提升自己，總結(jié)有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索科學(xué)的教育教學(xué)規(guī)律，并逐漸形成自己的教學(xué)特色、風(fēng)格。三是自我反思。

內(nèi)容概要

　　教師如何實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展？首先是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，提高人格魅力、學(xué)識(shí)魅力，兼收并蓄、集腋成裘，擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，博觀約取、厚積薄發(fā)，并能靈活地運(yùn)用。其次要積極實(shí)踐，提高教育教學(xué)技能。在實(shí)踐中錘煉自己，提升自己，總結(jié)有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索科學(xué)的教育教學(xué)規(guī)律，并逐漸形成自己的教學(xué)特色、風(fēng)格。三是自我反思。

作者簡(jiǎn)介

　　藍(lán)瑞平，漢族，四川瀘州市古藺縣人，1980年參加教育工作，先后在古藺縣巖彎小學(xué)、皇華小學(xué)、皇華中學(xué)、中城中學(xué)、縣教委教研室、古藺中學(xué)等單位工作，曾任皇華中學(xué)教導(dǎo)主任、縣教研室高中語(yǔ)文教研員、古藺中學(xué)教科室主任等職；2001年9月調(diào)北京市八一中學(xué)任教，曾任該校教科室主任：2004年6月調(diào)北京市二十中學(xué)任教至今。1992年12月被評(píng)聘為中學(xué)高級(jí)教師，2000年8月被四川省人民政府授干“中學(xué)特級(jí)教師”榮譽(yù)稱號(hào)，2003年8月被北京市教委認(rèn)定為“北京市中學(xué)特級(jí)教師”，2003年10月被評(píng)為海淀區(qū)學(xué)科帶頭人；系全國(guó)中語(yǔ)會(huì)會(huì)員，全國(guó)教育藝術(shù)研究會(huì)會(huì)員，曾兼任全國(guó)中語(yǔ)會(huì)教改研究中心常務(wù)理事、學(xué)術(shù)部常務(wù)副主任、瀘州市中語(yǔ)會(huì)常務(wù)理事、古藺縣作家協(xié)會(huì)副主席等職。 1996年創(chuàng)構(gòu)“學(xué)堂·主人·訓(xùn)練”教改課題，被國(guó)家教委審批為世行貸款資助金教改項(xiàng)目，主持在全國(guó)范圍開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，主編實(shí)驗(yàn)成果《“學(xué)堂·主人·訓(xùn)練”理論與實(shí)踐》出版，先后獲全國(guó)中語(yǔ)會(huì)教研成果一等獎(jiǎng)、四川省人民政府教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；2003年創(chuàng)構(gòu)“五階”課題，被海淀區(qū)教委審批為“十五”教育科研重點(diǎn)課題，于2008年12月獲海淀區(qū)教育創(chuàng)新成果獎(jiǎng)。

書籍目錄

第一編 教學(xué)案例問(wèn)題導(dǎo)讀，討論分析，品味鑒賞《蘭亭集序》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)讀、討論、品味、鑒賞《邊城》教學(xué)設(shè)計(jì)一曲驚世駭俗的悲歌——《孔雀東南飛》教學(xué)札記品讀探究，深入淺出——運(yùn)用“五階”教學(xué)《重新創(chuàng)造的藝術(shù)天地》備教策略為有源頭活水來(lái)——《綠》課堂教學(xué)實(shí)錄盡量讓學(xué)生思考，盡量讓學(xué)生說(shuō)話——《道士塔》教學(xué)實(shí)錄讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人——陳鐘梁執(zhí)教《致橡樹》教學(xué)實(shí)錄話題·材料作文教學(xué)案例談“學(xué)”論“習(xí)”，激發(fā)內(nèi)驅(qū)，促進(jìn)發(fā)展——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己“學(xué)習(xí)”狀態(tài)深入反思的案例讓學(xué)生品嘗成功的喜悅——高中生周記、作文互評(píng)指導(dǎo)案例第二編 教學(xué)探索教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”課程·教育·評(píng)價(jià)——建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系、回歸求真求實(shí)的民族精神構(gòu)建“六字”語(yǔ)文教育觀——讓科學(xué)思辨成為當(dāng)代語(yǔ)文教育的翅膀刪繁就簡(jiǎn)功德千秋——對(duì)全國(guó)高考語(yǔ)文試題深難度及其負(fù)面影響的思考整合“六氣”、完善自身略談?wù)Z文教學(xué)過(guò)程中的美育高中文言文教學(xué)中的“鑒賞”略談?wù)Z文課堂的語(yǔ)言藝術(shù)啟動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)能動(dòng)性——高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)備考摭談閱讀到位——高考語(yǔ)文成功的關(guān)鍵策略教會(huì)學(xué)“比較學(xué)習(xí)”靈活運(yùn)用“四遍八步讀書法”運(yùn)用詩(shī)化口語(yǔ)，培養(yǎng)口語(yǔ)詩(shī)化長(zhǎng)嘆·夢(mèng)游·長(zhǎng)醉——李太白樂(lè)府舊題詩(shī)詩(shī)情演變探微“讀”·“析”·“賞”——高考古詩(shī)欣賞“三字經(jīng)”投身課改，茁壯成長(zhǎng)三“點(diǎn)”一“線”，透徹說(shuō)理——高考話題類議論文寫作技巧點(diǎn)撥色彩斑斕，各有亮點(diǎn)——005年全國(guó)各地高考作文試題比較芻議說(shuō)“安”為題，更具特色——評(píng)2005年北京卷高考作文題高考作文ABC文“意”要明確、深刻、新穎——和高中學(xué)生談?wù)勛魑牡牧⒁饽サ恫徽`砍柴工——略談編擬作文提綱生動(dòng)再現(xiàn)，恰當(dāng)表現(xiàn)充分備戰(zhàn)，細(xì)大不捐——高考作文備考策略第三編 問(wèn)題探究清醒頭腦，明確職責(zé)——不能把中學(xué)語(yǔ)文教育搞成“神學(xué)”全盤否定，失之偏頗——對(duì)《中學(xué)語(yǔ)文“無(wú)效教學(xué)”批判》的批判經(jīng)典汗牛充棟，“通讀”作繭自縛——從韓軍的“全部通讀，竟無(wú)一人”說(shuō)開(kāi)去強(qiáng)詞奪理，指鹿為馬——徐江《改造解讀思維：從無(wú)效到有效》錯(cuò)誤觀點(diǎn)舉隅“淺易”為當(dāng)，“奧義”慎之——與黃昊老師商榷讀“文學(xué)”，寫“文章”——中學(xué)讀、寫教學(xué)的一種策略（兼與李乾明老師商榷）“會(huì)說(shuō)”與“善聽(tīng)”同等重要——不要輕易棒殺“講解”“無(wú)主題”提法欠缺科學(xué)性——與孫紹振先生商榷正本清源，明確方向——兼談徐江的“從無(wú)效到有效”跋：心底的一些話

章節(jié)摘錄

　　第一編 教學(xué)案例　　問(wèn)題導(dǎo)讀，討論分析，品味鑒賞　　《蘭亭集序》教學(xué)設(shè)計(jì)　　一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想及理論依據(jù)：　　國(guó)家教育部于2003年5月頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一部分“教學(xué)目的”中說(shuō)：“高中語(yǔ)文，應(yīng)在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力……具有初步的文學(xué)鑒賞能力……”又在第二部分“教學(xué)內(nèi)容和要求”閱讀要求第四條中說(shuō)：“初步鑒賞文學(xué)作品，能感覺(jué)形象，品味語(yǔ)言，感悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。”還在第三部分“教學(xué)中應(yīng)重視的問(wèn)題”第四條中說(shuō)：“要大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄　』谝陨弦?，并力求使之落實(shí)于課堂教學(xué)，我在完成人教社編輯出版的高中語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元第二課《蘭亭集序》的教學(xué)任務(wù)時(shí)，立足落實(shí)讓學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式這一課改精神，設(shè)計(jì)了“問(wèn)題導(dǎo)讀、討論分析、品味鑒賞”這一高中古詩(shī)文鑒賞的教學(xué)思路，幫助學(xué)生閱讀鑒賞諸如《蘭亭集序》這樣的以前教材沒(méi)有選編但很有特色的名家名作，以期提高學(xué)生的古詩(shī)文鑒賞能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

編輯推薦

　　北京市第二十中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)工程?！　倪呥h(yuǎn)山區(qū)到首都北京，跌宕多姿的教育心路，在不懈求索之中成熟。

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