教學(xué)有方略

前言

　　杭州市蕭山區(qū)第三高級(jí)中學(xué)是浙江省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，先后榮獲省教科研先進(jìn)集體、省“科研興校200強(qiáng)”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)?！　?955年，由當(dāng)時(shí)的浙江省教育廳副廳長(zhǎng)劉亦夫同志親自選址，在黨領(lǐng)導(dǎo)的全國(guó)最早的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)發(fā)源地——衙前興建了蕭山三中。在50多年的辦學(xué)史中，一代又一代的三中人，在衙前農(nóng)運(yùn)精神的激勵(lì)下，任勞任怨，忠于職守，勵(lì)精圖治，艱苦創(chuàng)業(yè)，以自己的勤勞和智慧創(chuàng)造著三中的業(yè)績(jī)?！　　敖虒W(xué)有方略”一句，出自校友王作仁老師的《我與三中》這篇文章，這句話(huà)是他對(duì)蕭山三中辦學(xué)初期取得教學(xué)質(zhì)量輝煌業(yè)績(jī)的經(jīng)典總結(jié)?！靶g(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，教學(xué)有方略”是蕭山三中教學(xué)質(zhì)量能保持長(zhǎng)盛不衰的法寶?！　　靶g(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，是指教師對(duì)教學(xué)技能與學(xué)科專(zhuān)業(yè)有專(zhuān)門(mén)的研究。其中“專(zhuān)攻”，既是教師孜孜以求有效教學(xué)方略的一種精神，又是教師刻苦鉆研謀求未來(lái)發(fā)展所必修的獨(dú)門(mén)絕技?！敖虒W(xué)有方略”，則涵蓋了教學(xué)方方面面的策略，包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，活動(dòng)程序的安排，教學(xué)媒體的運(yùn)用，評(píng)價(jià)方式的改講等。

內(nèi)容概要

　　“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，是指教師對(duì)教學(xué)技能與學(xué)科專(zhuān)業(yè)有專(zhuān)門(mén)的研究。其中“專(zhuān)攻”，既是教師孜孜以求有效教學(xué)方略的一種精神，又是教師刻苦鉆研謀求未來(lái)發(fā)展所必修的獨(dú)門(mén)絕技。“教學(xué)有方略”，則涵蓋了教學(xué)方方面面的策略，包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，活動(dòng)程序的安排，教學(xué)媒體的運(yùn)用，評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)等。　　《教學(xué)有方略》論文集就是三中教師通過(guò)對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)與教學(xué)技能的“專(zhuān)攻”而創(chuàng)生的對(duì)教學(xué)的理性思考、行動(dòng)研究與實(shí)踐反思。　　學(xué)校創(chuàng)新源自?xún)?yōu)良傳統(tǒng)的回歸和改造。近年來(lái)，在校園精神弱化、辦學(xué)修改缺失的現(xiàn)狀下，三中從學(xué)校50多年歷史的文化底蘊(yùn)、傳統(tǒng)文化積淀、區(qū)域教育資源、教育價(jià)值取向等方面敀手，毅然提出將打造“紅色教育”作為學(xué)校發(fā)展的新戰(zhàn)略。

書(shū)籍目錄

第一篇 模式1. 高中語(yǔ)文“自主探究”閱讀教學(xué)模式的實(shí)踐與研究2. 高中化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用3. 互動(dòng)型數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實(shí)踐4. “自主探究”生物教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐5. “問(wèn)題解決學(xué)習(xí)”模式及其在生物學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用6. 新課標(biāo)下物理教學(xué)中學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)淺析7. 讓政治課因生活而更精彩——基于生活情境的政治教學(xué)實(shí)踐研究8. 高中政治“問(wèn)題探究式”教學(xué)模式實(shí)施初探9. 高中英語(yǔ)“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐10. 構(gòu)建主體性英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)踐研究11. 讓作業(yè)更富“人情味”，讓學(xué)習(xí)更具“生命力”——淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)“多維”作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施12. 體育教學(xué)“多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式”的探索第二篇 策略13. 試論新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師的課堂教學(xué)行為策略14. 新課程理念下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略15. 高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“個(gè)性化探討”教學(xué)策略的實(shí)踐研究16. 高三文科女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難成因及對(duì)策17. 新課標(biāo)理念下的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略18. 讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效的策略與實(shí)踐19. 新課程高中數(shù)學(xué)有效“問(wèn)題情境”創(chuàng)設(shè)研究20. 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維能力21. 讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活——培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力的策略研究22. 英語(yǔ)課堂中讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái) ——小組活動(dòng)任務(wù)化教學(xué)在高中英語(yǔ)新教材中的有效運(yùn)用23. 物理習(xí)題教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策24. 讓“物理成績(jī)＞智商”的策略探索25. 更有藝術(shù)地“裁判”——化學(xué)課堂的理答策略26. 淺談地理教學(xué)中學(xué)生的主體性不及與對(duì)策研究27. 地理課堂有效學(xué)習(xí)策略初探28. 運(yùn)用反思策略，構(gòu)建和諧課堂——思想政治課構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)踐研究29. 歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究30. 新課程背景下，構(gòu)建“現(xiàn)在時(shí)”歷史課堂初探31. 梯度明確、反饋及時(shí)、數(shù)量適中、效果突出——新課程背景下提高高三政治作業(yè)有效性的策略研究32. 讓情感為你導(dǎo)航——音樂(lè)情感教學(xué)的調(diào)查研究與實(shí)踐第三篇 途徑33. 語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)利用的研究——“與大師對(duì)話(huà)”課程實(shí)施和探索34. 打造適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的教育——蕭山三中英語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐35. 挖掘“紅色鄉(xiāng)土課程資源”，讓課堂閃耀紅色光芒36. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中培育人文精神的研究37. 新課程高中數(shù)學(xué)《實(shí)習(xí)作業(yè)》的教學(xué)實(shí)踐與認(rèn)識(shí)38. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的實(shí)踐和研究39. 以問(wèn)題為主線(xiàn)——淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力40. 高中英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)研究41. 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高高中物理教學(xué)的有效性42. 從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中走出的“創(chuàng)新”43. 開(kāi)展休閑體育，拓展體育教學(xué)的新渠道44. 有氧健身運(yùn)動(dòng)對(duì)高中女生心理健康的影響45. 談康比特在田徑訓(xùn)練中的應(yīng)用體會(huì)第四篇 方法46. 培養(yǎng)答題的規(guī)范意識(shí)——高考現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)47. 讓比喻成為化學(xué)教學(xué)的催化劑48. 合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與研究49. 高三英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)有效教學(xué)的實(shí)踐研究50. 讓“互動(dòng)教學(xué)”奏響高三化學(xué)試卷講評(píng)課的樂(lè)章51. 如何在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維52. 多角度展開(kāi)詞匯教學(xué)53. 研究性教學(xué)在政治課雙向活動(dòng)中的實(shí)踐與研究54. “組合式教學(xué)法”在高三政治總復(fù)中的運(yùn)用55. 歷史課堂教學(xué)的“探究式學(xué)習(xí)”56. 高三物理情景教學(xué)的實(shí)踐與探索57. 利用“信息”激發(fā)學(xué)生探究物理的活力58. 利用成長(zhǎng)記錄袋提高高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率之實(shí)踐研究59. 高中英語(yǔ)課堂優(yōu)心態(tài)創(chuàng)建的方法60. 中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的設(shè)疑提問(wèn)藝術(shù)第五篇 思考61. 提高課堂作文教學(xué)效率的實(shí)踐與反思62. 為語(yǔ)文教學(xué)注入一泓活水——試談?wù)Z文教學(xué)應(yīng)重視動(dòng)態(tài)言語(yǔ)方式63. 走向新的地理課堂教學(xué)觀(guān)——教學(xué)、生活、社會(huì)課堂的有機(jī)整合64. 高中英語(yǔ)情感教學(xué)的實(shí)踐研究65. 新課程背景下提升有效教學(xué)的思考——預(yù)習(xí)后的課堂更精彩66. 高三地理復(fù)習(xí)中對(duì)教師復(fù)習(xí)方向的建議67. 提升語(yǔ)文品位，打造人文課堂68. 強(qiáng)化思維訓(xùn)練，滲透人文意識(shí)69. 物理學(xué)習(xí)中習(xí)慣性錯(cuò)誤分析和探研70. 中學(xué)生物理思維能力的歸因研究71. 物理課堂上的教學(xué)藝術(shù)72. 新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究73. 關(guān)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考74. 淺談高中地理研究性學(xué)習(xí)中的師生角色定位75. 當(dāng)前歷史教學(xué)中限制計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)揮的相關(guān)因素淺析76. 政治課堂教學(xué)中生成性教學(xué)語(yǔ)言的錘煉77. 新課程理念下中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)探索78. 對(duì)高中英語(yǔ)平時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練的一些思索79. 影響學(xué)生健康的社會(huì)因素干預(yù)決策的研究80. 關(guān)于新課程新評(píng)價(jià)在高中信息技術(shù)課堂中的實(shí)踐與思考

章節(jié)摘錄

　　第一篇 模式　　1. 高中語(yǔ)文“自主探究”閱讀教學(xué)模式的實(shí)踐與研究　　一、問(wèn)題情境，設(shè)置目標(biāo)　　1.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“機(jī)械接受”為“主動(dòng)探究”　　布魯納認(rèn)為：“在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)的消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的積極的知識(shí)探究者，教師的作用是要形成一種使學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)?！虼?，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些質(zhì)疑性的學(xué)習(xí)情境，以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引起學(xué)生探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命力。設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，力求體現(xiàn)“五性”：　　——障礙性：引起沖突，產(chǎn)生不平衡，提出智力挑戰(zhàn)；　　——趣味性：富有趣味，引發(fā)學(xué)生積極思維；　　——開(kāi)放性：對(duì)于問(wèn)題的思考方法靈活多樣，答案不一定唯一；　　——差異性：適合各層次學(xué)生，由淺入深作出回答；　　——實(shí)踐性：伴以個(gè)人或小組的探究實(shí)踐活動(dòng)，尋求方法。　　2.創(chuàng)設(shè)想像情境變“單一思維”為“多向拓展”　　想像情境能激發(fā)學(xué)生的思維。例如：在教史鐵生的《我與地壇》時(shí)，首先給學(xué)生聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，《命運(yùn)》是貝多芬在完全喪失聽(tīng)力的情況下創(chuàng)作的，面對(duì)不幸，貝多芬“扼住命運(yùn)的喉嚨”，譜下音樂(lè)史上光輝的樂(lè)章。這能引發(fā)學(xué)生的想像，更能理解文中史鐵生這個(gè)人物形象。　　二、體驗(yàn)文本，參與問(wèn)題　　1.以摹讀求體驗(yàn)　　文學(xué)作品人物的語(yǔ)言蘊(yùn)涵著特定的思想感情，這種感情一般很難分析，但可以在虛擬的“真實(shí)”中借助原腔原調(diào)地讀來(lái)體驗(yàn)。例如《胡同文化》中有一段精彩的人物語(yǔ)言寫(xiě)北京人易于滿(mǎn)足，對(duì)生活的物質(zhì)要求不高：“有窩頭，就知足了，大腌蘿卜，就不錯(cuò)。小醬蘿卜，那還有什么說(shuō)的。臭豆腐滴幾點(diǎn)香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿！”閱讀理解的最好辦法是引導(dǎo)學(xué)生摹仿生活中的人物原汁原味地讀，直接體驗(yàn)?！　?.以比較求體驗(yàn)　　有時(shí)課文內(nèi)容包含某種特殊情狀，不易理解，不妨設(shè)計(jì)幾種相近或相反的情狀讓學(xué)生在對(duì)比體驗(yàn)中加深印象。

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