兒童大腦開(kāi)竅手冊(cè)

前言

開(kāi)場(chǎng)白  你家小孩的腦袋，會(huì)打造它自己爸爸媽媽們經(jīng)常會(huì)問(wèn)我們各種各樣的問(wèn)題。比如，我兒子說(shuō)打游戲能使他變得更聰明，真的能這樣嗎？母乳喂養(yǎng)到底有多重要？懷孕期間可以吃魚(yú)嗎？小孩子接種疫苗安全嗎？我們家還沒(méi)上學(xué)的孩子倒著寫(xiě)字——她是不是有閱讀困難？還有，我家孩子十多歲了，早上怎么老是賴(lài)床呢？當(dāng)家長(zhǎng)們跟我們咨詢(xún)這些問(wèn)題的時(shí)候，我們總是會(huì)提到神經(jīng)科學(xué)。請(qǐng)不要叫我們書(shū)呆子。因?yàn)樵谖覀兛磥?lái)，所有這些問(wèn)題都涉及腦以及腦發(fā)育的問(wèn)題。兒童時(shí)期是腦快速發(fā)育成熟、行為快速發(fā)展變化的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，父母跟孩子在一起的時(shí)間最多，也能最深切地感受到這些變化。如果你像我們一樣，覺(jué)得這些變化非常有趣，或者你就是想知道為什么和該怎么做，那么，這本書(shū)里面有你想要的東西。本書(shū)的內(nèi)容涵蓋了從母親懷孕到孩子上大學(xué)間腦發(fā)育的整個(gè)過(guò)程。這是因?yàn)殡m然3歲以前人的腦發(fā)育很重要，但是3歲以后,腦發(fā)育并沒(méi)有停止，并且會(huì)一直持續(xù)到成年。別的很多書(shū)都忽略了兒童3歲后腦發(fā)育的這部分內(nèi)容。孩子的腦發(fā)育和成熟需要很多年，在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，腦發(fā)生了一系列復(fù)雜的變化，不斷地發(fā)育并學(xué)會(huì)適應(yīng)周遭的世界。即便你的孩子已經(jīng)上了大學(xué)，這個(gè)過(guò)程也沒(méi)有完全停止。所以，不管你的孩子是剛剛出生還是剛剛學(xué)會(huì)走路，抑或已經(jīng)是翩翩少年，都請(qǐng)你繼續(xù)讀下去。作為神經(jīng)學(xué)家，我們加起來(lái)已在神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域工作40多年了。桑德拉早期在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有關(guān)腦發(fā)育的和腦的可塑性問(wèn)題的研究，后來(lái)開(kāi)始主編神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域的一份頂級(jí)雜志。她閱讀了數(shù)以千計(jì)的科研論文，其中的很多論文都報(bào)告了突破性的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。開(kāi)闊的視野和深刻的理解使她對(duì)很多問(wèn)題都有獨(dú)到的見(jiàn)解。她知道什么東西可以相信，什么東西需要懷疑。聲宏是普林斯頓大學(xué)的教授和研究人員。他從事研究和教學(xué)工作已有20多年。他的研究關(guān)注腦是如何加工信息和學(xué)習(xí)的，還有在兒童早期，腦的這種加工和學(xué)習(xí)能力是怎么出問(wèn)題的。聲宏還是一位父親。在女兒出生以前，他經(jīng)常關(guān)注各種亂七八糟的神經(jīng)科學(xué)問(wèn)題，但自從女兒出生以后，他的關(guān)注點(diǎn)變了。現(xiàn)在，他尤其關(guān)心的是學(xué)前兒童家長(zhǎng)會(huì)以及相關(guān)的神經(jīng)科學(xué)問(wèn)題。在這些家長(zhǎng)會(huì)上，經(jīng)常會(huì)有老師和家長(zhǎng)問(wèn)各種各樣有趣的問(wèn)題，在這些問(wèn)題的背后體現(xiàn)的是父母和老師對(duì)孩子成長(zhǎng)的擔(dān)憂(yōu)。大家的問(wèn)題促使我們來(lái)到圖書(shū)館尋找答案。我們翻閱了各種科技文獻(xiàn)，鉆研了很多神經(jīng)科學(xué)的、心理學(xué)的、醫(yī)學(xué)的以及流行病學(xué)的研究論文。通過(guò)對(duì)這些浩如煙海的文獻(xiàn)資料的分析和整理，我們提出了一些看法，希望對(duì)當(dāng)前有關(guān)兒童腦發(fā)育的各種問(wèn)題作出最好的解釋。本書(shū)就是這些努力的成果。在本書(shū)中，我們介紹了各種科學(xué)發(fā)現(xiàn)，消除了各種誤解。此外，我們還特意為父母提供了各種簡(jiǎn)便易行的實(shí)用訣竅。我們的第一個(gè)建議是：請(qǐng)深呼吸，放松。請(qǐng)認(rèn)真地去做。其實(shí)，你所擔(dān)心的那些問(wèn)題在你孩子健康成長(zhǎng)的過(guò)程中僅僅是冰山一角，實(shí)際情況要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)你的想象?，F(xiàn)在，很多父母認(rèn)為孩子的人格和成年后的行為模式主要是通過(guò)家庭的養(yǎng)育方式來(lái)塑造的，但研究表明，事實(shí)并非如此。有一句簡(jiǎn)單的話(huà)可以總結(jié)神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域關(guān)于兒童腦發(fā)育問(wèn)題的研究發(fā)現(xiàn)：兒童就像蒲公英一樣成長(zhǎng)。在瑞典，“蒲公英兒童”（maskrosbarn）這個(gè)詞常用來(lái)描述那些無(wú)論環(huán)境如何，都能茁壯成長(zhǎng)的兒童。心理學(xué)的研究表明，相對(duì)來(lái)說(shuō)，這樣的兒童占大多數(shù)（至少當(dāng)孩子們的父母“足夠好”，沒(méi)有忽視或者虐待過(guò)孩子的時(shí)候就是這樣的）。從進(jìn)化的角度來(lái)看，這也是有道理的；無(wú)論父母對(duì)孩子投入多少時(shí)間，施以多少關(guān)注，只有當(dāng)孩子能夠?qū)@些關(guān)注充分利用的時(shí)候，他們才更有可能在艱難的條件下存活下來(lái)，并將他們的基因傳遞下去，從性情、語(yǔ)言能力到智力，都像蒲公英一樣茁壯成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)千百萬(wàn)年的進(jìn)化，兒童發(fā)育中的腦早已成為世界上最復(fù)雜的信息加工體。令人更加驚訝的是，腦的發(fā)育其實(shí)是一個(gè)自我塑造的過(guò)程。例如，你不需要讓孩子認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)，他們很自然就能學(xué)會(huì)。你家的男孩或女孩在很小的時(shí)候就知道，你發(fā)出來(lái)的聲音比別的聲音包含更多的意義。所以，即便你從未給孩子上過(guò)什么關(guān)于說(shuō)話(huà)的課程，他們也不太可能去模仿空調(diào)或者小汽車(chē)發(fā)出的聲音，至少不會(huì)用那些聲音來(lái)進(jìn)行交流。雖然家庭和學(xué)校教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有重要的影響，但是孩子并不完全處于被動(dòng)的地位，他們其實(shí)都是主動(dòng)參與的。從出生開(kāi)始，他們就準(zhǔn)備好了如何尋找和利用各種符合其自身需求和偏好的經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論這個(gè)世界能給他們提供什么條件，大多數(shù)孩子都會(huì)找到適合自己的方式來(lái)健康成長(zhǎng)。既然孩子的適應(yīng)能力這么強(qiáng)，又這么聰明，那么，他們?yōu)槭裁床荒芰⒓催M(jìn)行那些高級(jí)的活動(dòng)呢？這主要是因?yàn)樵诎l(fā)育的過(guò)程中，腦需要根據(jù)所處的特殊環(huán)境進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，從而適應(yīng)這種特殊的環(huán)境。這就是為什么人類(lèi)可以生活在世界上的大多數(shù)地方，成為這個(gè)星球上最成功的物種的原因之一。基因?yàn)楹⒆拥膫€(gè)性發(fā)展提供了基本的發(fā)展方向，但是在具體的發(fā)展過(guò)程中，需要根據(jù)特定的情況來(lái)調(diào)整——這些特定的情況不僅包括父母的行為，而且包括孩子所處的文化環(huán)境、居住環(huán)境、老師以及同伴的情況。這個(gè)調(diào)整過(guò)程是自動(dòng)的、自發(fā)的，不過(guò)有時(shí)也需要父母的協(xié)助。這些問(wèn)題讓我們開(kāi)始探討本書(shū)的主題——孩子的腦在自我塑造。雖然孩子的腦是在自我塑造，但是在某些情況下，來(lái)自外部的幫助也是必要的。如果基因編碼有缺陷，或者外部環(huán)境過(guò)于惡劣——例如出現(xiàn)貧窮和戰(zhàn)爭(zhēng)，這個(gè)自我塑造的過(guò)程也可能會(huì)出錯(cuò)?，F(xiàn)代的生活方式也對(duì)腦的自我塑造過(guò)程提出了一些新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代科技已經(jīng)改變了人們的生活方式，這些新的生活方式可能無(wú)法與我們經(jīng)過(guò)千百萬(wàn)年進(jìn)化而成的基因發(fā)展方向相匹配。當(dāng)這種情況出現(xiàn)的時(shí)候，兒童的腦發(fā)育就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。在這些情況下，我們會(huì)告訴你如何為孩子提供幫助。我們按照7個(gè)科學(xué)原理來(lái)組織本書(shū)的內(nèi)容，這會(huì)有助于你理解孩子的腦是如何發(fā)育并最終走向成熟的。第一部分：歡迎光臨兒童腦科學(xué)世界。在這部分，我們會(huì)介紹孩子腦發(fā)育的相關(guān)知識(shí)以及腦是如何工作的。特別的是，我們會(huì)討論遺傳基因如何與外部環(huán)境相互作用，并對(duì)孩童時(shí)代的神經(jīng)發(fā)育過(guò)程進(jìn)行塑造的。第二部分：兒童腦部的階段性成長(zhǎng)。腦發(fā)育要依賴(lài)于早期的經(jīng)驗(yàn)，以及腦對(duì)某些特定信息的敏感性。本部分將介紹那些影響孩子的腦發(fā)育，影響睡眠、行走以及說(shuō)話(huà)能力發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。第三部分：孩子的感覺(jué)，是這樣發(fā)展起來(lái)的。腦發(fā)育所依賴(lài)的很多經(jīng)驗(yàn)刺激都很常見(jiàn)，幾乎所有孩子都可以輕易地接觸到。作為父母，你只需要坐在那里，耐心等待，仔細(xì)觀察，看看他們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)自我調(diào)整來(lái)適應(yīng)這個(gè)世界。第四部分：游戲，對(duì)腦發(fā)育具有關(guān)鍵作用。孩子適應(yīng)環(huán)境的重要途徑之一就是游戲。從學(xué)前期到青少年時(shí)期，游戲都是成年生活的預(yù)演，能幫助孩子的腦發(fā)育出一些特別重要的功能。第五部分：孩子的個(gè)體差異。由于遺傳基因的獨(dú)特性，你的孩子從一開(kāi)始就是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。在這一部分里，我們將解釋孩子個(gè)性化的情緒和社會(huì)特質(zhì)如何形成，以及如何對(duì)外部世界作出響應(yīng)。第六部分：上學(xué)期間孩子的腦發(fā)育。我們這個(gè)物種的大部分進(jìn)化歷史都發(fā)生在書(shū)籍、小提琴或者微積分（更不用說(shuō)Facebook這些東西）出現(xiàn)之前。在這一部分里，我們將向你解釋孩子的腦如何靈活地適應(yīng)環(huán)境，使其可以輕松應(yīng)對(duì)我們的祖先從未想過(guò)的各種抽象概念。第七部分：艱難的成長(zhǎng)之旅。所有的環(huán)境都會(huì)對(duì)發(fā)育中的腦提出挑戰(zhàn)。大多數(shù)孩子都能如你所愿，像蒲公英一樣正常地發(fā)育成熟，但是也有一部分就像脆弱的小花，需要額外的關(guān)心和照顧。在這一部分里，我們會(huì)討論當(dāng)孩子的腦發(fā)育出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我們可以做點(diǎn)兒什么來(lái)幫助他們。在閱讀本書(shū)的過(guò)程中，請(qǐng)不必拘泥于從前往后或從后往前（如果你愿意的話(huà)）翻閱。每一章的標(biāo)題提示了該章所關(guān)注的年齡階段，所以無(wú)論你的孩子多大，你都可以很快在本書(shū)中找到你想看的內(nèi)容，了解孩子腦發(fā)育的秘密。本書(shū)內(nèi)容翔實(shí)豐富，你一定會(huì)有所收獲?，F(xiàn)在，讓我們開(kāi)始吧。

內(nèi)容概要

　　一部百科全書(shū)式的兒童大腦開(kāi)發(fā)讀本，世界兩大頂尖腦科學(xué)家聯(lián)手打造，分分鐘讓孩子變得更聰明。
　　作為父母，我們當(dāng)然希望孩子越聰明越好。壞消息是：有太多錯(cuò)誤的傳言和經(jīng)驗(yàn)誤導(dǎo)，讓你失去了真正開(kāi)發(fā)孩子大腦的機(jī)會(huì)；好消息則是，桑德拉博士和王聲宏博士要用最通俗易懂的語(yǔ)言告訴你，你錯(cuò)信了哪些？你該如何做，寶貝就能開(kāi)竅了。
　　本書(shū)中，桑德拉?阿莫特和王聲宏兩位頂尖腦科學(xué)家從育兒角度出發(fā)，為父母講解孩子的腦是如何發(fā)育、成長(zhǎng)的，內(nèi)容涵蓋從母親懷孕到孩子上大學(xué)期間腦發(fā)育的整個(gè)過(guò)程。你會(huì)了解究竟是什么影響了孩子的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)成績(jī)以及性格發(fā)育。
最重要的是，這本書(shū)像一張清晰的腦發(fā)育路線圖，它會(huì)引領(lǐng)你避開(kāi)錯(cuò)誤腦常識(shí)的陷阱，在孩子腦發(fā)育出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，及時(shí)提供有效的幫助。無(wú)論你的孩子剛剛出生或已是翩翩少年，你都可以很快在書(shū)中找到想要的答案。
　　想想看，當(dāng)別人還深陷謠言和謬論中時(shí)，你和你的寶貝已經(jīng)捷足先登，用最科學(xué)的方法開(kāi)發(fā)腦力。你的寶貝和他們的孩子，誰(shuí)更聰明？
想了解孩子腦發(fā)育的秘密，就從現(xiàn)在開(kāi)始吧~

作者簡(jiǎn)介

　　世界頂尖腦科學(xué)家，亞馬遜超級(jí)暢銷(xiāo)書(shū)作者，二人合著的《大腦開(kāi)竅手冊(cè)》在全球20多個(gè)國(guó)家發(fā)行出版。
　　桑德拉·阿莫特（Sandra Aamodt）
　　羅徹斯特大學(xué)神經(jīng)科學(xué)博士，耶魯大學(xué)神經(jīng)科學(xué)博士后，權(quán)威雜志《自然神經(jīng)科學(xué)》（Nature
Neuroscience）前任總編輯。她在多所大學(xué)授課，曾參與在10個(gè)國(guó)家舉行的40多場(chǎng)科學(xué)會(huì)議。文章散見(jiàn)在《紐約時(shí)報(bào)》、《華盛頓郵報(bào)》和《泰晤士報(bào)》。
　　王聲宏（Sam Wang）
　　斯坦福大學(xué)醫(yī)學(xué)院的神經(jīng)科學(xué)博士，普林斯頓大學(xué)的神經(jīng)科學(xué)暨分子生物學(xué)副教授。
他在頂尖科學(xué)期刊發(fā)表了超過(guò)50篇大腦科學(xué)論文，這些期刊包括《自然》、《自然神經(jīng)科學(xué)》、《美國(guó)國(guó)家科學(xué)院研究匯刊》、《神經(jīng)元》；在腦科學(xué)方面曾獲得諸多獎(jiǎng)項(xiàng)：美國(guó)國(guó)家基金會(huì)青年研究員獎(jiǎng)、史隆基金會(huì)獎(jiǎng)賞（Alfred
P. Sloan Fellow），以及凱克基金會(huì)（W. M. Keck Foundation）杰出年輕學(xué)者獎(jiǎng)。

書(shū)籍目錄

推薦序 孩子大腦聰明的秘密，就在這里
小測(cè)驗(yàn) 你對(duì)你家小孩的腦袋，有多了解
開(kāi)場(chǎng)白 你家小孩的腦袋，會(huì)打造它自己
第1部分 歡迎觀臨兒童腦科學(xué)世界
第1章 躲藏在寶寶腦袋里的五大才能∕年齡：從出生到1歲
沒(méi)這回事：孩子出錯(cuò)了，先怪媽媽準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)
第2章 這里才是起跑點(diǎn)胚胎期的發(fā)育∕年齡：從母親懷孕到孩子出生
實(shí)用訣竅：孕婦壓力越小，寶寶問(wèn)題越少
實(shí)用訣竅：懷孕期間多吃魚(yú)，寶貝更聰明
第3章 孩子，你生來(lái)就能學(xué)習(xí)∕年齡：從出生到兩歲
沒(méi)這回事：母乳喂養(yǎng)能提高孩子智力
實(shí)用訣竅：多練習(xí)孩子運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)
第4章 先天Vs后天：超越天性與教養(yǎng)之爭(zhēng)∕年齡：從母親懷孕到孩子上大學(xué)
你知道嗎？基因變化中的環(huán)境烙印
你知道嗎？文化能夠加速進(jìn)化
第2部分 兒童腦部的階段性成長(zhǎng)
第5章 敏感期：錯(cuò)過(guò)就不再有∕年齡：從出生到15歲
你知道嗎？?jī)和竽X消耗的能量氏成人大腦的兩倍
你知道嗎？腦的可塑性是有局限的
第6章 天生的語(yǔ)言學(xué)家∕年齡：從出生到8歲
實(shí)用訣竅：學(xué)習(xí)外語(yǔ)要趁早
第7章 美麗的夢(mèng)仙∕年齡：從出生到9歲
實(shí)用訣竅：如何讓寶寶入睡
你知道嗎？孩子會(huì)夢(mèng)到什么
第8章 性別不同，大腦發(fā)育有差異嗎？∕年齡：從出生到18歲
實(shí)用訣竅：擴(kuò)展孩子的全方位能力
第9章 青春期除了性，還有什么∕年齡：從12歲到20歲
沒(méi)這回事：青少年的晝夜循環(huán)更長(zhǎng)
第3部分 孩子的感覺(jué)，是這樣發(fā)展起來(lái)的
第10章 學(xué)習(xí)如何去看∕年齡：從出生到5歲
實(shí)用訣竅：多去戶(hù)外玩，較少近視眼
未解之謎：現(xiàn)代生活正在改變我們的腦
第11章通過(guò)傾聽(tīng)和撫摸，和孩子建立聯(lián)結(jié)∕年齡：從第三孕期到兩歲
實(shí)用訣竅：遠(yuǎn)離噪音傷害，從出生前就開(kāi)始
你知道嗎？撫摸寶貝，有神經(jīng)科學(xué)依據(jù)
第12章 這樣吃，孩子更健康∕年齡：從第二孕期到兩歲
實(shí)用訣竅：讓孩子吃點(diǎn)帶苦味的青菜
實(shí)用訣竅：應(yīng)該擔(dān)心孩子的體重嗎？
第4部分 游戲，對(duì)大腦發(fā)育有關(guān)鍵作用
第13章 給孩子最好的禮物：自制力∕年齡：2歲到7歲
實(shí)用訣竅：想象的角色，真實(shí)的能力
實(shí)用訣竅：雙語(yǔ)兒童認(rèn)知控制能力比較好
第14章 在游戲中成長(zhǎng)∕年齡：從2歲到18歲
你知道嗎？無(wú)論對(duì)小孩還是成人，游戲都很重要
第15章 越動(dòng)越聰明∕年齡：從4歲到18歲
實(shí)用訣竅：防止孩子頭部受傷
第16章 電子娛樂(lè)和一心多用之謎∕年齡：從出生到18歲
未解之謎：上網(wǎng)會(huì)削弱同情心嗎？
實(shí)用訣竅：嬰兒看電視，害處多于好處
第5部分 孩子的個(gè)體差異
第17章 氣質(zhì)，成年后的人格基礎(chǔ)∕年齡：從出生到20來(lái)歲
你知道嗎？你為什么越來(lái)越像媽媽
未解之謎：排行順序會(huì)影響個(gè)性特點(diǎn)
第18章 是情緒在掌控人生方向盤(pán)∕年齡：從孩子出生到20歲出頭
沒(méi)這回事：右腦是情感腦
你知道嗎？自制力能提高同情心
第19章 同情心涉及心智推論能力∕年齡：從1歲到5歲
你知道嗎？哥哥姐姐能夠加速弟弟妹妹的心智發(fā)展
你知道嗎？模仿是怎么發(fā)生的
第20章 跟他人和睦相處∕年齡：從出生到20出頭
你知道嗎？正向的養(yǎng)育方式，可以提高道德感
實(shí)用訣竅：提高學(xué)習(xí)效果的3種技巧
第6部分 上學(xué)期間孩子的腦發(fā)育
第21章 記憶和學(xué)習(xí)：書(shū)寫(xiě)自己的人生故事∕年齡：從2歲到18歲
實(shí)用訣竅：用對(duì)方法，寶寶的記性會(huì)變好
你知道嗎？受到排斥，智力會(huì)降低
第22章 智力：學(xué)習(xí)解決問(wèn)題∕年齡：從2歲到18歲
你知道嗎？莫扎特效應(yīng)——古典音樂(lè)能讓寶寶更聰明
第23章 指尖上的運(yùn)動(dòng)：音樂(lè)∕年齡：從出生到9歲
沒(méi)這回事：學(xué)習(xí)音樂(lè)和戲劇的益處
實(shí)用訣竅：刻板印象如何影響測(cè)驗(yàn)成績(jī)
第24章 動(dòng)動(dòng)腦：怎樣學(xué)數(shù)學(xué)∕年齡：從出生到20出頭
實(shí)用訣竅：家有藏書(shū)，孩子學(xué)歷會(huì)更高
第25章 培養(yǎng)閱讀能力∕年齡：從4歲到12歲
實(shí)用訣竅：閱讀困難有原因
你知道嗎？蒲公英小孩和蘭花小孩
第7部分 艱難的成長(zhǎng)之旅
第26章 要堅(jiān)持，孩子∕年齡：從第三孕期到18歲
實(shí)用訣竅：蔳公英小孩與蘭花小孩
第27章 心靈之盲：自閉癥∕年齡：1歲到4歲
未解之謎：野孩兒會(huì)不會(huì)是自閉癥嗎？
實(shí)用訣竅：行為治療越早，效果越好
第28章 古老基因遇上現(xiàn)代世界：多動(dòng)癥∕年齡：從8歲到18歲
實(shí)用訣竅：準(zhǔn)確識(shí)別不可信的療法
未解之謎：全能的腦部掃描
第29章 正面引導(dǎo)：幫助孩子矯正行為∕年齡：從1歲到12歲
實(shí)用訣竅：獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰更有效
沒(méi)這回事：表?yè)P(yáng)能夠塑造自信
第30章 生長(zhǎng)環(huán)境上腦發(fā)育：貧窮中長(zhǎng)大的孩子∕年齡：從母親懷孕到孩子18歲
你知道嗎？流行病學(xué)調(diào)查的結(jié)果，并不總是正確
致 謝

章節(jié)摘錄

第1章 躲藏在寶寶腦袋里的五大才能年齡：從出生到1歲你的寶寶要比他看起來(lái)聰明得多。很久以來(lái)，由于嬰兒的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)展緩慢，心理學(xué)家一直以為嬰兒的內(nèi)心世界是非常簡(jiǎn)單的。對(duì)于一個(gè)還不會(huì)走路或者說(shuō)話(huà)的嬰兒來(lái)說(shuō)，你當(dāng)然不能用測(cè)量成人心智的方式來(lái)測(cè)量他們的心智。在過(guò)去的幾十年里，科學(xué)家們已經(jīng)找到了一些更好的了解嬰兒的方式。通過(guò)這些新的方式，研究者發(fā)現(xiàn)，嬰兒的心理其實(shí)是非常復(fù)雜的——跟很多父母的感受一樣。所有的腦，無(wú)論老幼，都擁有各種天生的能力，能夠幫助人們很好地適應(yīng)各種生活環(huán)境。如果你仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)寶寶具有很多天生的能力。雖然寶寶缺少經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，但是他們天生就具有某種傾向性，這種傾向性決定了他們?nèi)绾螌?duì)外部的各種刺激信息進(jìn)行組織以及如何應(yīng)對(duì)。他們天生就能尋找各種經(jīng)驗(yàn)，幫助他們發(fā)育中的腦來(lái)適應(yīng)周遭的環(huán)境。或者，更簡(jiǎn)單一點(diǎn)兒說(shuō)的話(huà)，寶寶的腦天生就懂得如何從這個(gè)世界中得到它所需要的東西。正是由于這個(gè)原因，大多數(shù)的腦發(fā)育過(guò)程只需要一個(gè)“足夠好”的環(huán)境（以后會(huì)需要得更多一些），這個(gè)環(huán)境中當(dāng)然要包括一個(gè)稱(chēng)職的（盡管可能不是完美的）看護(hù)者。寶寶到底知道什么？他們什么時(shí)候開(kāi)始知道的？雖然他們不能用語(yǔ)言告訴我們，但是研究者仍然能用一些特別的方式向?qū)殞毺釂?wèn)，了解他們的各種認(rèn)知能力，并得到答案。發(fā)展心理學(xué)家們已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單的、非言語(yǔ)的方式，能夠幫助我們了解嬰兒甚至是新生兒的內(nèi)心世界。在剛出生的時(shí)候，盡管寶寶還不能很好地控制身體，但是立即就能夠吮吸乳頭。不久以后，他就能轉(zhuǎn)頭，調(diào)整目光來(lái)注視感興趣的物體或事件——這兩種能力可以幫助我們了解到底是什么東西吸引了他的注意。例如，當(dāng)你的寶寶吃奶的時(shí)候，如果發(fā)生了某件讓他感興趣的事情，并且他希望這件事再發(fā)生一次，他就會(huì)吃得更起勁兒。還有，如果在寶寶吃奶時(shí)，給他播放媽媽說(shuō)話(huà)的聲音，要比播放另一個(gè)婦女說(shuō)話(huà)的聲音更能使他使勁兒地吃奶。這些就是我們了解嬰兒的方式。由此我們發(fā)現(xiàn)，從一出生開(kāi)始，嬰兒就能夠識(shí)別媽媽的聲音。跟成人一樣，寶寶也會(huì)覺(jué)得無(wú)聊。在寶寶盯著某個(gè)東西看了一會(huì)兒之后，他會(huì)掉轉(zhuǎn)頭，去看別的更有趣的東西。研究者通過(guò)觀察嬰兒注視某個(gè)場(chǎng)景的時(shí)間來(lái)判斷嬰兒是否對(duì)這個(gè)場(chǎng)景有興趣。如果這個(gè)場(chǎng)景包含一些讓寶寶吃驚的事物，他就會(huì)看得更久一些。嬰兒的這種反應(yīng)模式使我們了解到嬰兒能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)事物之間的差異。例如，如果你給寶寶看一系列貓的圖片，當(dāng)中插入一張狗的圖片的話(huà)，這張狗的圖片就會(huì)引起寶寶的注意，使他看得更久一些。這就表明，嬰兒能夠區(qū)分貓和狗——這是一種了不起的能力，很難用編程的方式讓計(jì)算機(jī)也學(xué)會(huì)這種能力。通過(guò)利用這些簡(jiǎn)單的方式，研究者識(shí)別出了1歲以前的嬰兒就已具備的5項(xiàng)天生能力，我們把這些天生的能力稱(chēng)為“天賦”。天賦1：嬰兒能夠識(shí)別特定的事件是常見(jiàn)還是罕見(jiàn)的。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，第一個(gè)步驟就是要弄明白哪些符號(hào)組合在一起時(shí)能夠組成一個(gè)詞，然而在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，人們很少在詞與詞的交界處停頓，這就給詞的識(shí)別帶來(lái)了困難。不過(guò)在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一種方式能幫助我們來(lái)判定哪些詞會(huì)更常出現(xiàn)。當(dāng)寶寶聽(tīng)到“寶貝”這個(gè)詞的時(shí)候，他怎么才能分辨出這個(gè)詞是“寶”字加上一個(gè)“貝”字，而且“寶”的音要比“貝”更長(zhǎng)呢？有一個(gè)線索就是“寶”這個(gè)字與“貝”這個(gè)字一起出現(xiàn)的頻率要比“寶”或“貝”單獨(dú)出現(xiàn)的頻率高得多。一般來(lái)說(shuō)，嬰兒的確是這么學(xué)習(xí)的。有一個(gè)設(shè)計(jì)巧妙的實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證這種看法。研究者造出4個(gè)無(wú)意義的詞，每一個(gè)詞都包含了3個(gè)音節(jié)（例如bidaku），然后把這些無(wú)意義的詞隨機(jī)呈現(xiàn)給8個(gè)月大的嬰兒。在詞與詞之間是沒(méi)有停頓的。當(dāng)嬰兒已經(jīng)熟悉這些新詞之后，研究者或者給他們呈現(xiàn)一個(gè)剛才聽(tīng)過(guò)的無(wú)意義的詞，或者呈現(xiàn)一個(gè)剛才沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的、把剛才聽(tīng)過(guò)的詞的音節(jié)進(jìn)行重新排列組合后得到的新詞（例如kudabi）。研究者發(fā)現(xiàn)，盡管新詞和聽(tīng)過(guò)的舊詞都是由相同的音節(jié)組成，但是，嬰兒聽(tīng)到新詞時(shí)注視朗讀者的時(shí)間要顯著長(zhǎng)于聽(tīng)到舊詞時(shí)的注視時(shí)間。研究者認(rèn)為，由于嬰兒已經(jīng)聽(tīng)過(guò)所有的音節(jié)了，所以嬰兒在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的這種效應(yīng)表明，他們已經(jīng)熟悉了音節(jié)最初的那種組合方式了。這種識(shí)別事件發(fā)生頻率的能力，其實(shí)在很多動(dòng)物身上都有。這種能力是學(xué)習(xí)能力的必要組成部分。通過(guò)這種能力，嬰兒能夠解決諸如“我最有可能在哪兒馬上找到食物”這樣的重要問(wèn)題。天賦2：嬰兒能利用巧合來(lái)判定因果聯(lián)系。在語(yǔ)言能力發(fā)展起來(lái)后，兩歲半的幼兒能夠作出明確的因果表述，例如“因?yàn)樗I了，所以他去翻冰箱”。而在此以前，小嬰兒似乎就已經(jīng)覺(jué)察到這種因果聯(lián)系了。在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，研究者把一部手機(jī)懸掛在一個(gè)3個(gè)月大的嬰兒的床邊，并用絲帶把手機(jī)跟嬰兒的一條腿綁在一起。當(dāng)嬰兒踢腿的時(shí)候，手機(jī)就會(huì)動(dòng)起來(lái)。嬰兒對(duì)這個(gè)“新玩具”非常著迷。另一個(gè)實(shí)驗(yàn)用的同樣是手機(jī)，但是跟嬰兒的踢腿沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)。與后一種情況相比，嬰兒在前一種情況下笑得更多，看得更久，經(jīng)過(guò)幾分鐘的訓(xùn)練之后，他們踢腿的次數(shù)更多了。3天以后，當(dāng)他們看到第一次看到過(guò)的那部手機(jī)時(shí)，即便那部手機(jī)已經(jīng)沒(méi)有系在他們的腿上了，他們?nèi)匀粫?huì)踢腿（看到別的玩具則不會(huì)）。因?yàn)樘咄仁窍胍故謾C(jī)動(dòng)起來(lái)的一種特定反應(yīng)，所以，這些嬰兒似乎在學(xué)習(xí)一種最基本的因果聯(lián)系。這種利用同時(shí)發(fā)生的事件來(lái)判定事物之間可能存在因果聯(lián)系的能力，是人了解世界的運(yùn)作方式的一種重要能力。天賦3：嬰兒能夠區(qū)分主體和客體，并以不同的方式作出應(yīng)對(duì)。嬰兒跟成人一樣，知道物體應(yīng)該是整體的（物體的所有部分都聚集在一起）、固態(tài)的（其他的東西不能穿過(guò)該物體）和連續(xù)的（該物體的所有部分都與其他部分連接在一起），并且，只有當(dāng)某個(gè)東西接觸到這些物體的時(shí)候，它們才會(huì)移動(dòng)。多年以來(lái)，人們一直認(rèn)為小于18個(gè)月的孩子不能理解客體永恒性——客體永恒性是指當(dāng)你看不見(jiàn)某個(gè)物體的時(shí)候，你知道這個(gè)物體仍然存在。這個(gè)概念最初是由發(fā)展心理學(xué)的開(kāi)拓者讓?皮亞杰提出來(lái)的。隨著近年來(lái)嬰幼兒研究方法的革新，研究者對(duì)這一傳統(tǒng)觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑。在孩子1歲以前，如果某個(gè)物體不具備上述特征，即不是整體的、不是連續(xù)的、不是固態(tài)的或者不是永恒的，他們就會(huì)盯著看得久一些。在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)者讓5個(gè)月大的嬰兒看一輛從坡道上滑下來(lái)的汽車(chē)。有一塊幕布擋在坡道的中間。原來(lái)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)者把一個(gè)箱子一樣的障礙物放到幕布的后面時(shí)，5個(gè)月大的嬰兒似乎可以預(yù)期這個(gè)障礙物會(huì)阻擋住下滑的汽車(chē)。我們是怎么知道的呢？當(dāng)實(shí)驗(yàn)者偷偷地通過(guò)一扇活動(dòng)門(mén)把障礙物移開(kāi)時(shí)（由于幕的遮擋，嬰兒看不到后面），汽車(chē)下滑沒(méi)有被阻擋，一直滑到底部。在這種情況下，嬰兒盯著看了更長(zhǎng)的時(shí)間。這就表明他們發(fā)現(xiàn)，那個(gè)箱子一樣的障礙物不是固態(tài)的，所以他們很驚奇。采用同樣的測(cè)試方法，研究者發(fā)現(xiàn)三個(gè)半月大的嬰兒就已經(jīng)能夠思考被其他物體遮擋住的物體了。嬰兒還能識(shí)別主體，知道主體是有意識(shí)、有目的的，并且不需要借助外力就可以移動(dòng)。例如，手總是屬于主體的。如果6個(gè)月大的嬰兒看到一只手伸出來(lái)去拿兩個(gè)物體中的一個(gè)，那么，他們似乎明白伸出手的人想要拿哪個(gè)物體。當(dāng)兩個(gè)物體的位置被調(diào)換以后，如果手仍然伸向上次的位置（但是物體已經(jīng)不是原來(lái)的物體了），嬰兒會(huì)盯著看得更久一些。相反，如果用一根棍子伸向那個(gè)物體，在同樣的情況下（位置調(diào)換，物體不同了）嬰兒不會(huì)感到驚奇。這是因?yàn)樵趮雰嚎磥?lái)，棍子并不是一個(gè)有意識(shí)的主體的一部分。跟成人一樣，嬰兒也愿意賦予某些物體以生命。研究者曾讓嬰兒觀看一段影片，內(nèi)容是一個(gè)圓環(huán)似乎要追逐另一個(gè)圓環(huán)。嬰兒凝視“第一個(gè)圓環(huán)跑開(kāi)了（沒(méi)向第二個(gè)奔去）”的時(shí)間比“第一個(gè)圓環(huán)直接跑向第二個(gè)”的時(shí)間長(zhǎng)。天賦4：嬰兒會(huì)將事物歸類(lèi)。當(dāng)3個(gè)月大的嬰兒看過(guò)一系列男性的面孔之后，他們看新的男性面孔的時(shí)間會(huì)更短，這可能是因?yàn)樗麄円呀?jīng)厭倦了看男性的面孔。這時(shí)如果有女性的面孔出現(xiàn)，他們會(huì)看得久一些。即便照片上的女性沒(méi)有頭發(fā)，結(jié)果仍然如此。嬰兒似乎是靠面部的特征而不是發(fā)型來(lái)區(qū)分男性和女性。這些類(lèi)別的概念跟嬰兒的日常生活密切相關(guān)。跟男性面孔相比，大多數(shù)嬰兒更愿意看女性的面孔——除非他們的主要看護(hù)人是男性。嬰兒很早就掌握了一些比較大的概念，如動(dòng)物、水果；另一些概念則掌握得晚一些。在經(jīng)驗(yàn)的影響下，各種概念的邊界（從語(yǔ)言的語(yǔ)音到面孔的感知）都與孩子所處的特定環(huán)境相匹配。但是，沒(méi)有人曾刻意教過(guò)嬰兒如何對(duì)事物進(jìn)行歸類(lèi)，這種策略是潛移默化地植入他們的頭腦中的。這種能力為成人的歸類(lèi)能力提供了最原始的基礎(chǔ)。通過(guò)這種能力，人們才能敏感地思考新出現(xiàn)的物體和人。同時(shí)，就像我們將在第20章看到的那樣，這種能力也是刻板化和偏見(jiàn)的根源。天賦5：嬰兒會(huì)對(duì)周遭的大量信息進(jìn)行選擇性的注意，忽略大部分無(wú)關(guān)的信息。正如你可能已經(jīng)看到的一樣，嬰兒對(duì)信息的選擇能力不像成人那樣強(qiáng)，很多東西都能吸引他們的注意，但他們?nèi)匀粨碛歇?dú)特的、自動(dòng)化的信息篩選能力。嬰兒對(duì)人類(lèi)的聲音、面孔和移動(dòng)的物體都會(huì)進(jìn)行關(guān)注。在出生30分鐘后，嬰兒就開(kāi)始對(duì)面孔表現(xiàn)出偏好；2天后，開(kāi)始對(duì)人類(lèi)的聲音表現(xiàn)出偏好；3個(gè)月以后，他們開(kāi)始注意到與周?chē)钠渌矬w明顯不同的物體，例如一堆黑色圓環(huán)中的一個(gè)紅色圓環(huán)。從嬰兒很小的時(shí)候開(kāi)始，看護(hù)人就開(kāi)始影響嬰兒的注意方向了。早在4個(gè)月的時(shí)候，嬰兒就開(kāi)始跟隨成人的目光。到了12個(gè)月的時(shí)候，他們就能夠朝向并注意別人正在指著的事物。無(wú)論什么年齡，集中注意力都會(huì)極大地提高嬰兒學(xué)習(xí)特定事物的能力。在關(guān)于腦功能的計(jì)算機(jī)模型中，如果給模型提供一個(gè)信息優(yōu)先權(quán)的初始指令，這些指令就能為模型的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)過(guò)程朝向特定的任務(wù)。例如，對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)，對(duì)人類(lèi)聲音的天生興趣能幫助他們學(xué)會(huì)語(yǔ)言。所有這些天生的能力都會(huì)幫助嬰兒的腦如蒲公英一般成長(zhǎng)，成人只需要提供各種普通的刺激就行了上述5種能力是人腦正常運(yùn)作所必不可少的能力。實(shí)際上，在我們大多數(shù)人身上，上述這些能力都是非常關(guān)鍵的，并且經(jīng)常在起作用。有時(shí)候，我們會(huì)把我們的計(jì)算機(jī)或者汽車(chē)看作是有意識(shí)和特定目的的（通常是在它們“罷工”的時(shí)候），并把它們當(dāng)成有生命的東西。例如，當(dāng)某位棒球投手穿了某雙特別的襪子又贏得了三場(chǎng)比賽時(shí)，他就會(huì)在任何比賽中堅(jiān)持穿這雙襪子，因?yàn)樗麖呐既煌瑫r(shí)發(fā)生的兩個(gè)事件中“得出了因果關(guān)系”。我們的很多研究證據(jù)都來(lái)自3個(gè)月大的嬰兒。這其實(shí)是有原因的：更小的孩子很難接受測(cè)試。根據(jù)已有的證據(jù)，我們認(rèn)為，這些能力是孩子一出生就有的，至少在一出生的時(shí)候就具備了某種雛形。不過(guò)，這些能力是孩子一出生就有的，還是出生后不久就學(xué)會(huì)的，其實(shí)沒(méi)有那么重要。一方面，無(wú)論是哪一種情況，嬰兒都要依賴(lài)這些能力，并在此后的生活中繼續(xù)使用；另一方面，這些認(rèn)知能力只是一個(gè)開(kāi)始。隨著嬰兒逐漸長(zhǎng)大和成熟，所有這些能力都會(huì)變得更加精細(xì)和復(fù)雜。過(guò)去的觀點(diǎn)認(rèn)為嬰兒出生的時(shí)候就像一張白紙，有可能朝著任何方向發(fā)展，但是現(xiàn)有的研究證據(jù)為我們描繪了一幅不一樣的畫(huà)面，使我們不得不懷疑過(guò)去的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在，我們認(rèn)識(shí)到，情況可能與過(guò)去的觀點(diǎn)相反，嬰兒的發(fā)展是有某種傾向性的。嬰兒早期所擁有的認(rèn)知能力是其腦發(fā)育的必要條件。模擬腦的工作方式的計(jì)算機(jī)研究者也證實(shí)，雖然特定的傾向性在某些情況下會(huì)對(duì)我們?cè)斐勺璧K，但是它們的確是模擬程序得以正常工作的必要條件。他們相信，只有具備了某種先天傾向性的學(xué)習(xí)機(jī)制，人腦才能最終發(fā)育成熟。正是由于這些核心的能力，孩子們的腦在發(fā)育過(guò)程中會(huì)隨時(shí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)如何適應(yīng)環(huán)境。這種能力使孩子們能在任何環(huán)境下成長(zhǎng)。在人類(lèi)歷史上，我們的物種在各種環(huán)境下都得以存活，我們已經(jīng)進(jìn)化出了學(xué)習(xí)和適應(yīng)特定環(huán)境的能力。所以，有傾向性的學(xué)習(xí)機(jī)制通常要比沒(méi)有傾向性的、一般性的學(xué)習(xí)機(jī)制更優(yōu)越。這些先天的傾向性使嬰兒的腦能夠?qū)W會(huì)很多東西，但不是任何東西。沒(méi)那回事孩子出了錯(cuò)，先怪媽媽準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)西格蒙德?弗洛伊德在兒童發(fā)展方面提出過(guò)很多理論。雖然他的觀點(diǎn)都是猜測(cè)性的，最終被進(jìn)一步的實(shí)證研究證明是錯(cuò)的，但是在我們的文化中留下了深深的印記。其中一個(gè)影響頗為深遠(yuǎn)的觀點(diǎn)是，嬰兒與媽媽的關(guān)系會(huì)影響到他成年以后跟其他所有人的關(guān)系。這種觀點(diǎn)使很多人認(rèn)為，媽媽的行為在很大程度上決定了孩子將來(lái)會(huì)成為一個(gè)什么樣的人。在這種觀念的影響下，形成了一種社會(huì)文化。在這種文化中，如果發(fā)現(xiàn)懷孕的婦女飲酒，或者媽媽責(zé)罵自己的兒子，那么，完全不相干的陌生人就有義務(wù)進(jìn)行干預(yù)。過(guò)去，心理醫(yī)生甚至因?yàn)楹⒆踊剂俗蚤]癥或者精神分裂癥而責(zé)怪孩子的媽媽。其實(shí)，這兩種疾病都是發(fā)育性障礙，在很大程度上是由基因突變導(dǎo)致的，跟媽媽的教育方式?jīng)]有關(guān)系。是時(shí)候反省一下了?，F(xiàn)在你已經(jīng)知道，孩子其實(shí)是在主動(dòng)地發(fā)育，而不是被動(dòng)地受影響，所以很明顯，父母不一定必須是完美的。我們并不提倡責(zé)罵孩子，但是你偶爾的臭脾氣不一定會(huì)對(duì)孩子的心理造成什么嚴(yán)重的、持久性的傷害。我們不提倡責(zé)罵的原因是，責(zé)罵不是改變孩子行為方式的有效途徑（參見(jiàn)第29章）。無(wú)論如何，正如你將在本書(shū)的第17章中看到的，養(yǎng)育方式對(duì)孩子人格形成的影響要遠(yuǎn)比我們大多數(shù)人所認(rèn)為的小得多。我們更愿意看到父母花更多的時(shí)間來(lái)享受孩子成長(zhǎng)所帶來(lái)的快樂(lè)，而不是整天擔(dān)心這擔(dān)心那——父母的這種態(tài)度能更有效地培養(yǎng)出一個(gè)健康的人，在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中也會(huì)有更多的樂(lè)趣。

后記

在本書(shū)完成過(guò)程中，得到了很多人無(wú)私的幫助，他們的經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和寶貴的時(shí)間都對(duì)本書(shū)的完成發(fā)揮了重要的作用。要感謝的人太多了，用一個(gè)大禮堂可能都裝不下，我們要對(duì)他們表示衷心的感謝。同時(shí)還要感謝我們的家人。桑德拉要感謝丈夫肯——肯發(fā)揮各種聰明才智照顧桑德拉，常做各種好吃的，還帶家人出去旅行。她還要感謝父母，感謝父母在的成長(zhǎng)過(guò)程中，寧可放棄其他的追求，也要無(wú)微不至地關(guān)懷和照顧女兒。聲宏也要感謝父母，感謝父母一生的愛(ài)、奉獻(xiàn)、養(yǎng)育和教導(dǎo)。妻子貝卡是他的好搭檔：他們一起生活，一起旅行，一起審閱這本書(shū)，一起養(yǎng)育“難纏的”女兒維塔——“女兒既是我們的快樂(lè)之源，也是我們的老師”。最后，還要感謝普林斯頓社區(qū)里的家長(zhǎng)們和同事們，他們?yōu)楸緯?shū)的寫(xiě)作提供了寶貴的資源、反饋和支持。利薩?黑尼和帕特里克?萊恩為本書(shū)繪制了精美的插圖，就像我們此前出版的《大腦開(kāi)竅手冊(cè)》中的插圖一樣好。我們還要感謝錢(qián)永健和戈登?布爾加特允許我們使用化學(xué)裝置和玩耍的海龜?shù)膱D片，還有肯?布里滕，他為我們提供關(guān)于嬰兒見(jiàn)聞的圖片。在本書(shū)的寫(xiě)作過(guò)程中，我們收到了很多有益的評(píng)論和建議，我們要感謝拉爾夫?阿道夫斯、羅伯特?阿默曼、康妮?班恩、達(dá)夫尼?馬韋利埃、多蘿茜?畢曉普、吉蓮?布萊克、保羅?布盧姆、肯?布里滕、珍妮?布魯克斯?岡恩、西爾維婭?邦奇、戈登?布爾加特……他們?cè)诩夹g(shù)、醫(yī)學(xué)知識(shí)和兒童發(fā)展的事實(shí)等方面給我們提供了很大幫助，從而使本書(shū)的內(nèi)容讀起來(lái)更準(zhǔn)確、更有味道。不用說(shuō)，如果本書(shū)中有什么錯(cuò)誤的話(huà)，都是我們自己的責(zé)任。我們的代理人吉姆?萊文不僅鼓勵(lì)我們，而且對(duì)書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行了仔細(xì)檢查。他還幫助我們聯(lián)系了埃倫?加林斯基。加林斯基幫我們寫(xiě)了推薦序。推薦序很精辟地抓住了本書(shū)的精髓。在全球經(jīng)濟(jì)衰退的情況下，比什?費(fèi)希爾幫助我們聯(lián)系了出版社，保證了本書(shū)的出版。實(shí)際上，我們接觸的Levine Greenberg Literary Agency的每個(gè)人都非常盡責(zé)和熱情。編輯本?亞當(dāng)對(duì)本書(shū)始終抱有極大的希望，給予了我們長(zhǎng)期的支持。感謝Bloomsbury團(tuán)隊(duì)的所有成員，特別是執(zhí)行編輯邁克?奧康納，他默默地、認(rèn)真地負(fù)責(zé)了從草稿到付梓的整個(gè)過(guò)程。最后，我們還要感謝所有的為人父母者，他們向我們?cè)儐?wèn)了很多關(guān)于孩子腦發(fā)育的問(wèn)題，他們的熱情是我們寫(xiě)作本書(shū)的動(dòng)力。我們希望大家能夠喜歡這本書(shū)。

媒體關(guān)注與評(píng)論

從沒(méi)有一本書(shū)能這樣用最先進(jìn)的腦科學(xué)成果、最通俗的語(yǔ)言，清晰描繪從出生到21歲的腦發(fā)育路線圖?！蹲匀弧罚∟ature）聽(tīng)音樂(lè)能讓孩子變聰明嗎？看電視對(duì)孩子有沒(méi)有好處？右腦真的是情緒腦嗎？翻開(kāi)本書(shū)，你會(huì)找到寶貝頭腦發(fā)育的實(shí)用訣竅，更能解開(kāi)近20年來(lái)關(guān)于兒童腦發(fā)育的種種迷思。——《出版人周刊》（Publishers Weekly）

編輯推薦

《兒童大腦開(kāi)竅手冊(cè)》編輯推薦：全球最權(quán)威、最科學(xué)、最可行的兒童大腦開(kāi)發(fā)讀本，世界兩大頂尖腦科學(xué)家聯(lián)手打造，《紐約時(shí)報(bào)》暢銷(xiāo)書(shū)榜第1名。讓孩子從胎兒到上大學(xué)，頭腦發(fā)育一級(jí)棒！懷孕時(shí)多吃魚(yú)，孩子會(huì)更聰明？3-5歲，是寶貝大腦發(fā)育的關(guān)鍵期嗎？孩子說(shuō)打游戲可以讓他腦袋更靈光，真有這回事？向頂尖腦科學(xué)家學(xué)習(xí)，你也能帶出絕頂聰明的孩子！……

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