幼兒園建筑手冊

前言

　　前 言　　近年來，現(xiàn)代化的兒童看護(hù)中心已隨處可見，掀起了幼兒園建筑藝術(shù)的復(fù)興浪潮。隨著社會(huì)進(jìn)步，新制度和可持續(xù)技術(shù)的推廣，意味著舊模式下的幼兒園設(shè)計(jì)要給新的設(shè)計(jì)理念讓步，即：創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以兒童為中心，人文因素與當(dāng)代生態(tài)設(shè)計(jì)相結(jié)合。用大膽、形態(tài)各異的建筑取代平淡無奇的功能性幼兒園，這樣極大地吸引了兒童、父母、建筑師以及媒體的關(guān)注。媒體的報(bào)道進(jìn)一步激發(fā)建筑師追求創(chuàng)新，使幼兒園項(xiàng)目更加受歡迎：其中最具創(chuàng)意設(shè)計(jì)獎(jiǎng)是每個(gè)建筑師都夢寐以求并競相追逐的。一個(gè)幼兒園的建立可能會(huì)成為年輕一代建筑師的墊腳石，也可能會(huì)成為資深建筑師的挑戰(zhàn)（第168頁Fawood兒童中心，第62頁貝納通幼兒園）?！　≡谀撤N程度上，教育的革新帶動(dòng)了幼兒園建筑風(fēng)格的改變，例如新教學(xué)方法更關(guān)注孩子個(gè)體，課程里也增加了新型的活動(dòng)內(nèi)容，如瑜伽、語言課程和計(jì)算機(jī)科學(xué)。這些新變化在鼓勵(lì)孩子們自主選擇的同時(shí)，通過結(jié)合實(shí)際和與人溝通，培養(yǎng)其自由思考、經(jīng)歷、探索、提問以及獨(dú)立尋求答案的能力。而幼兒園工作人員也扮演一個(gè)全新的角色，坐觀其發(fā)展而不是刻意去引導(dǎo)：這樣孩子就能更加自由地去創(chuàng)造，從而增強(qiáng)他們的溝通能力。孩子參與活動(dòng)越多，越可以減少其不良行為，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，促進(jìn)孩子自主開發(fā)，提高自學(xué)能力。幼兒園正趨于環(huán)境的多元一體化，而不是單單指統(tǒng)一游戲室的總和。合理的空間安排和建筑選材可以促進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)根據(jù)不同活動(dòng)內(nèi)容劃分游戲室內(nèi)部區(qū)域，如小玩具區(qū)、看畫冊區(qū)、玩泥巴區(qū)以及扮家家區(qū)，還有專門進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的區(qū)域?，F(xiàn)在趨勢表明幼兒園課程越來越富有多樣性和專業(yè)化。一些主題幼兒園開始專注藝術(shù)熏陶（第286頁P(yáng)aletten幼兒園）、健康生活或者與自然相關(guān)的特色活動(dòng)。在可持續(xù)建筑設(shè)計(jì)方案推動(dòng)下，更多地采用節(jié)能環(huán)保的建筑材料，這樣不但讓孩子玩得開心，也保證了建筑物的美觀?！　”緯故玖私陙碜罴训挠變簣@實(shí)踐項(xiàng)目，并提供來自全球35個(gè)典型案例。它們各具特色，但同時(shí)又都展示了建筑師如何成功地設(shè)計(jì)出這些優(yōu)秀的幼兒園作品，來滿足當(dāng)代孩子和父母的需求。其中一些是公立幼兒園，受地方政府管轄（第118頁Medo Brundo幼兒園），而其他的則是民營（第62頁貝納通幼兒園）或是通過宗教基金會(huì)建立（第210頁紅帶基督教會(huì)學(xué)校和幼兒園）。這說明國家正在逐步放寬對幼兒園的控制，而非過去政府壟斷管理的局面。此外，這些例子還表明杰出的工程與地點(diǎn)選擇無關(guān)，可以建在農(nóng)村地區(qū)（第56頁星光幼兒園）、森林邊際（第256頁Kindergarten V）、城市公園附近（第68頁蒙泰幼兒園）以及集中在市中心地帶（第178頁彼埃爾·皮卡爾德路幼兒園）等任何地方。幼兒園的教育模式與現(xiàn)有的建筑（第186頁奧斯陸國際學(xué)校），或整修過的房屋（第140頁大地幼兒園），或在原有建筑基礎(chǔ)上擴(kuò)建的樓房（第46頁Kekec幼兒園）相結(jié)合，從中總結(jié)出最佳的實(shí)施方案。就色彩而言，一些出色的幼兒園外表采用大膽鮮明的顏色，來突出孩子天真浪漫的個(gè)性（第112頁埃皮奈幼兒園，第90頁Lucinahaven Toulov幼兒園），而有些則故意不加色彩修飾，以此強(qiáng)調(diào)建筑里的主角—兒童（第274頁La Pineda幼兒園）。現(xiàn)代幼兒園建筑已經(jīng)成為環(huán)保建筑的典范，建筑工程采取可持續(xù)利用材料，如木材（第96頁卡斯蒂廖尼幼稚園，第200頁Les Ti’Canailloux托兒所）、可再生能源（第286頁P(yáng)aletten幼兒園）以及可回收的集裝箱容器（第168頁Fawood兒童中心）。這里有使用綠色植被屋頂?shù)挠變簣@實(shí)例（第130頁奧利弗幼稚園）還有使用臨時(shí)建筑結(jié)構(gòu)，之后還能再利用的典范（第204頁阿加達(dá)臨時(shí)幼兒園）。新一代幼兒園外形各式各樣，有封閉的橢圓形（第156頁富士幼稚園）、圓形（第38頁埃爾波韋尼爾幼兒園）、多個(gè)圓形連環(huán)套在一起（第262頁0~3歲幼兒園）、六邊形（第90頁Lucinahaven Toulov幼兒園）、線性結(jié)構(gòu)（第148頁Remez Arlozorov社區(qū)校園）、圍繞中央內(nèi)院建造組合立方體（第194頁貝萊斯魯維奧幼兒園）、星星形狀（第82頁樂天幼兒園）甚至模擬建造一個(gè)幼兒園小鎮(zhèn)（第280頁Katarina Frankopan幼兒園）。　　迄今為止，本書是當(dāng)代幼兒園項(xiàng)目的最綜合概括，用富有想象力的方法去解決各種實(shí)際情況下的問題，包括選址、配合教學(xué)活動(dòng)需求以及滿足兒童的特殊需要。

內(nèi)容概要

本書展現(xiàn)了35個(gè)全球最具特色的幼兒園建筑項(xiàng)目。來自于KAVAKAVA、GIANCARLO MAZZANTI、SANTIAGO
CARROQUINO、JURE
KOTNIK等多家著名建筑師及事務(wù)所。這些項(xiàng)目見證了新時(shí)期的幼兒園建筑理念及設(shè)計(jì)上的變化，成為現(xiàn)代幼兒園建筑的最佳典范。具有幼兒園建筑設(shè)計(jì)理論講解，內(nèi)容詳細(xì)，具有指導(dǎo)性及實(shí)用性。本書通過500余幅圖片，包括實(shí)景圖、平面圖、剖面圖、立面圖等，展現(xiàn)了每個(gè)項(xiàng)目的優(yōu)越性特點(diǎn)。本書為建筑師及建筑設(shè)計(jì)專業(yè)師生難得的幼兒園建筑設(shè)計(jì)類參考圖集。

作者簡介

朱·科特尼（Jure
Kotnik）1999年畢業(yè)后，就讀于盧布爾雅那建筑學(xué)院；2000年，就讀于鹿特丹建筑城市設(shè)計(jì)學(xué)院；2003年，就讀于瓦倫西亞理工大學(xué)；2006年，創(chuàng)立自己的建筑事務(wù)所；2006年，獲“conhouse”
研究獎(jiǎng)；2008年，盧布爾雅那建筑學(xué)院獲碩士學(xué)位；2009年，通過作品《集裝箱建筑》獲最高建筑理論獎(jiǎng)“PLECNIK”獎(jiǎng)?wù)隆?009年，成為盧布爾雅那建筑師學(xué)會(huì)成員，2009年，取得盧布爾雅那建筑學(xué)院博士學(xué)位，2010年，創(chuàng)辦建筑架構(gòu)社論，2010年，將工作室轉(zhuǎn)移到法國巴黎。

書籍目錄

前言
幼兒園設(shè)計(jì)手冊
埃爾波韋尼爾幼兒園
Giancarlo Mazzanti建筑事務(wù)所
Kekec幼兒園
Jure Kotnik建筑事務(wù)所
星光幼兒園
Fernandez & Serres建筑事務(wù)所
貝納通幼兒園
Alberto Campo Baeza建筑事務(wù)所
蒙泰幼兒園
Bonnard Woeffray建筑事務(wù)所
圣伊莎貝爾幼兒園
Santiago Carroquino建筑事務(wù)所
樂天幼兒園
Kavakava建筑事務(wù)所
9 Lucinahaven Toulov幼兒園
Cebra建筑事務(wù)所
9卡斯蒂廖尼幼稚園
Carlo Rivi建筑事務(wù)所
Eugenio Castiglioni
Prime Time幼兒園
Marcio Kogan建筑事務(wù)所
埃皮奈幼兒園
Bp建筑事務(wù)所
Medo Brundo幼兒園
Njiric+ Arhitekti Doo建筑事務(wù)所
世界教室幼兒園
Future Systems工作室
奧利弗幼稚園
Santiago Carroquino建筑事務(wù)所
大地幼兒園
The Baupiloten建筑事務(wù)所
Remez Arlozorov社區(qū)校園
Mayslits Kassif建筑事務(wù)所
富士幼稚園
手冢建筑研究所
埃爾查帕拉爾幼兒園
Alejandro Munoz Miranda建筑事務(wù)所
Fawood兒童中心
奧爾索普建筑事務(wù)所
彼埃爾?皮卡爾德路幼兒園
Bp建筑事務(wù)所
奧斯陸國際幼兒園
JVA建筑事務(wù)所
貝萊斯魯維奧幼兒園
Elap Arquitectos Inginieros建筑事務(wù)所
Les Ti’Canailloux托兒所
Topos建筑事務(wù)所
阿加達(dá)臨時(shí)幼兒園
Jure Kotnik建筑事務(wù)所
嘉定新城幼兒園
大舍建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所
巴勃?羅聶魯達(dá)幼兒園
Pizarro Rueda建筑事務(wù)所
egrt Hlapi?幼兒園
Radionica建筑事務(wù)所
駿河幼兒園
坂牛卓一級建筑事務(wù)所
Solittlo幼兒園
Bmasc 建筑事務(wù)所
紅帶基督教會(huì)學(xué)校和幼兒園
保坂猛建筑都市設(shè)計(jì)事務(wù)所
Kidri?evo幼兒園
Modular建筑事務(wù)所
0~3歲幼兒園
Picado-De Blas Arquitectos建筑事務(wù)所
億達(dá)幼兒園
Charles Debbas建筑事務(wù)所
La Pineda幼兒園
Hidalgo Hartmann建筑事務(wù)所
Katarina Frankopan幼兒園
Randi?-Turato建筑事務(wù)所
Paletten幼兒園
Cebra Architects建筑事務(wù)所
羅薩萊斯德爾運(yùn)河幼兒園
Magen Arquitectos建筑事務(wù)所

章節(jié)摘錄

　　一個(gè)幼兒園的大小通常取決于它所容納的兒童數(shù)量。最小的機(jī)構(gòu)容納兩組兒童，而最大可多達(dá)12組，這就意味著可以容納40到240個(gè)兒童（平均每20個(gè)兒童一組）。幼兒園實(shí)際上是在充當(dāng)家的延伸的角色，為兒童提供足夠的個(gè)人關(guān)懷和家的皈依感，故而小規(guī)模幼兒園比較受歡迎，而大規(guī)模幼兒園通常給人應(yīng)接不暇的感覺，并且氣氛相對嚴(yán)肅。此外，還應(yīng)該按照兒童區(qū)域面積來配比員工和服務(wù)區(qū)域大小。　　場地面積　　幼兒園場地面積尤其重要，較大的場地可以更好促進(jìn)新項(xiàng)目的引進(jìn)和推廣，并且能為孩子提供額外的活動(dòng)和學(xué)習(xí)空間。決定場地大小的關(guān)鍵因素是幼兒園的兒童數(shù)量以及各個(gè)國家的空間標(biāo)準(zhǔn)。人口稠密的城市地區(qū)通常有更靈活的標(biāo)準(zhǔn)，允許幼兒園場地面積的多樣性，如只規(guī)定最小面積的場地要求?！　　?/pre>








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