腦的閱讀

內(nèi)容概要

千百年來，眼睛掃視書頁，并喚起腦中的整個閱讀過程，這種看似簡單實(shí)則非常復(fù)雜的腦機(jī)制一直是一個難解之謎。我們對閱讀的行為已經(jīng)習(xí)以為常，而忘記了它是一項(xiàng)非常驚人的成就。白紙上的一個個黑色符號是如何引發(fā)一系列的聲音以及意義的呢？我們的大腦皮層是上百萬年演化的結(jié)果，我們原本的生存環(huán)境中并不存在書寫與閱讀，但靈長類的腦又是如何演化出識別單詞和符號的能力的呢？
法國科學(xué)院院士、著名認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)家斯坦尼斯拉斯?迪昂根據(jù)他在人腦閱讀方面卓有成效的研究，破解了這個謎團(tuán)，向我們展示了人腦神奇閱讀能力是如何形成的。迪昂在大量實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，全新地看待腦閱讀機(jī)制與文化的思想深刻地改變了我們對教育和學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，史無前例地引領(lǐng)著我們探索人類的能力。

作者簡介

斯坦尼斯拉斯?迪昂是一位年輕有為、蜚聲國際的法國認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)家，現(xiàn)任法國科學(xué)院院士、梵蒂岡教皇科學(xué)院院士。其主要研究領(lǐng)域?yàn)槟X與認(rèn)知研究，最重要的研究成果是發(fā)現(xiàn)并證實(shí)了頂內(nèi)溝（intraparietal
sulcus）的數(shù)字認(rèn)知功能。此外，他還提出了數(shù)字三重編碼模型、教育是神經(jīng)元的再利用等著名觀點(diǎn)，均在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了重要影響。他撰寫的《腦的閱讀》一書獲得法國最佳科普書籍獎，《數(shù)感》一書獲得
Jean Rostand獎，并被哈佛大學(xué)等著名大學(xué)用作教材。

書籍目錄

序 迪昂和他的《腦的閱讀》
導(dǎo)論 閱讀的新科學(xué)
 一、從神經(jīng)元到教育
 二、將神經(jīng)元滲透到文化中
 三、閱讀猿之謎
 四、生物統(tǒng)一性與文化多樣性
 五、讀者導(dǎo)讀
第一章 我們?nèi)绾伍喿x？
 一、眼睛：糟糕的掃描儀
 二、尋找恒常性
 三、將差異放大
 四、每一個單詞就是一棵樹
 五、沉默之聲
 六、聲音的局限性
 七、英語拼寫系統(tǒng)中所隱藏的邏輯
 八、透明的拼寫是一場不可能實(shí)現(xiàn)的夢
 九、閱讀的兩條通路
 十、心理詞典
 十一、魔鬼的集會
 十二、并行的閱讀
 十三、主動的字母編碼
 十四、閱讀中的協(xié)作與競爭
第二章 腦中的字母匣子
 一、Joseph-Jules Déjerine的發(fā)現(xiàn)
 二、純失讀癥
 三、揭示腦損傷
 四、現(xiàn)代腦損傷研究
 五、揭開腦閱讀的秘密
 六、閱讀具有普適性
 七、視覺偏好的集合
 八、我們的閱讀速度有多快？
 九、腦中的電極
 十、位置恒常性
 十一、閾下閱讀
 十二、文化如何塑造腦
 十三、中文閱讀者的腦
 十四、日語與日語的兩種文字
 十五、字母匣子區(qū)之外
 十六、聲音與意義
 十七、從拼寫到語音
 十八、詞意通達(dá)
 十九、腦的涌潮
 二十、腦對文化多樣性的限制
 二十一、閱讀與進(jìn)化
第三章 會閱讀的猿猴
 一、猴子與人類
 二、負(fù)責(zé)識別物體的神經(jīng)元
 三、祖母細(xì)胞
 四、猴腦中的字母表
 五、原型字母
 六、形狀的習(xí)得
 七、學(xué)習(xí)的本能
 八、神經(jīng)元的再利用
 九、文化的誕生
 十、閱讀神經(jīng)元
 十一、雙字母神經(jīng)元
 十二、神經(jīng)元單詞樹
 十三、負(fù)責(zé)閱讀的神經(jīng)元有多少？
 十四、對閱讀者大腦皮層的模擬
 十五、影響閱讀的皮層偏好
第四章 閱讀的發(fā)明
 一、文字系統(tǒng)的普遍特征
 二、書寫系統(tǒng)發(fā)展的黃金階段
 三、人工信號和自然形狀
 四、書寫的歷史前兆
 五、從計(jì)數(shù)到書寫
 六、象形文字的局限性
 七、拼音文字：一個巨大的飛躍
 八、元音：“閱讀之母”
第五章 閱讀學(xué)習(xí)
 一、未來讀者的誕生
 二、閱讀的三個步驟
 三、逐漸產(chǎn)生音素意識
 四、形和音：雞和蛋的問題
 五、字形階段
 六、年輕讀者的腦
 七、文盲的腦
 八、閱讀讓我們失去了什么？
 九、當(dāng)字母五彩繽紛時
 十、從神經(jīng)科學(xué)到教育
 十一、閱讀之爭
 十二、整詞閱讀的神話
 十三、整體語言教學(xué)法的無效性
 十四、給教育工作者的幾點(diǎn)建議
第六章 閱讀障礙腦
 一、什么是閱讀障礙？
 二、語音缺陷
 三、閱讀障礙的生理一致性
 四、首要懷疑：左側(cè)顳葉
 五、神經(jīng)元的遷移
 六、患有閱讀障礙的老鼠
 七、閱讀障礙的遺傳學(xué)
 八、克服閱讀障礙
第七章 閱讀與對稱性
 一、當(dāng)動物混淆左右時
 二、進(jìn)化與對稱性
 三、對稱性知覺以及腦的對稱性
 四、Orton博士的現(xiàn)代追隨者
 五、大腦對稱的利與弊
 六、單細(xì)胞的對稱性
 七、對稱聯(lián)結(jié)
 八、潛在的對稱性
 九、打破鏡像
 十、破碎的對稱性,還是隱藏的對稱性？
 十一、對稱性、閱讀和神經(jīng)元的再利用
 十二、鏡像閱讀障礙的驚人案例
第八章 開啟神經(jīng)元的文化之旅
 一、破解閱讀的悖論
 二、文化形式的普遍性
 三、神經(jīng)元的再利用與大腦模塊
 四、文化恒常性初探
 五、為什么只有人類具有文化？
 六、人類獨(dú)特的可塑性？
 七、讀取他人的想法
 八、全腦神經(jīng)元工作區(qū)域
結(jié)語 閱讀的未來之路
注釋
致謝
參考文獻(xiàn)
譯后記

章節(jié)摘錄

　  迪昂和他的《腦的閱讀》　  法國著名教育神經(jīng)科學(xué)家斯坦尼斯拉斯·迪昂（Stanislas Dehaene）是國際公認(rèn)的在閱讀加工與數(shù)學(xué)認(rèn)知研究中做出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家。他是法國科學(xué)院院士并梵蒂岡科學(xué)院院士。長期以來，他一直從事人類最復(fù)雜的高級認(rèn)知活動——閱讀、數(shù)學(xué)認(rèn)知加工以及意識的研究，在《科學(xué)》、《自然》等世界著名刊物上發(fā)表了許多論文。本書是他在大量富有創(chuàng)造性的實(shí)證研究基礎(chǔ)上對人腦閱讀能力的形成、發(fā)展與教育所進(jìn)行的深入思考的總結(jié)?！? 人類具有獲得語言的天生能力，能夠在自然的環(huán)境中掌握語言，形成與人溝通的能力。而閱讀能力的形成則需要經(jīng)過后天的教育。良好的閱讀教學(xué)能夠使人擁有這種跨越時空、獲得他人智慧的技能。21世紀(jì)，人類社會邁入了知識經(jīng)濟(jì)時代。知識經(jīng)濟(jì)時代的閱讀能力就如同農(nóng)業(yè)社會中的土地與工業(yè)社會中的人力一樣，具有非常重要的作用?？梢哉f，閱讀是促進(jìn)人類社會發(fā)展，提高人類智慧，增強(qiáng)國家競爭力的重要途徑?！? 人腦是如何加工閱讀的？如何進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)？迪昂在《腦的閱讀：破解人類閱讀之謎》（Reading in the Brain： The Science and Evolution of a Human Invention）這本書中，運(yùn)用大量的實(shí)證研究證據(jù)，雄辯地提出并論證了他的“神經(jīng)元再利用”假說，并運(yùn)用這一假說來解釋閱讀能力的習(xí)得、發(fā)展與教育。迪昂用“神經(jīng)元文化”（culture of neurons）一詞描述文化活動與相關(guān)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的映射關(guān)系，從全新的視角來看待人類的文化。閱讀在先天的神經(jīng)結(jié)構(gòu)與后天的文化能力之間建立起直接的聯(lián)系，因此閱讀的研究成為檢驗(yàn)“神經(jīng)元文化”的最佳領(lǐng)域。　  迪昂將閱讀能力的獲得看做是人類的創(chuàng)舉。在人類的漫長演化歷史中，文字的產(chǎn)生只有四千多年的歷史，拼音文字的產(chǎn)生更短，僅有三千八百多年的歷史。從進(jìn)化的觀點(diǎn)來看，人類之所以能夠在這么短的時間里逐步形成識別單詞和符號的能力，是再利用了腦中其他功能的神經(jīng)機(jī)制。教育將我們祖先大腦中負(fù)責(zé)狩獵和采集的功能轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x文字的能力，因此教育對于大腦閱讀功能的形成具有重要的作用。這一觀點(diǎn)具有文化的普遍性，成長于不同文化的人都運(yùn)用大腦中的同一個區(qū)域來識別書面文字?！? 在歷史上，洛克（John Locke）、休謨（David Hume）、貝克萊（George Berkeley）等人否認(rèn)生物機(jī)制的存在，認(rèn)為腦是一塊白板，可以通過感官來獲取自然與文化環(huán)境的表征。后來的實(shí)證主義者則進(jìn)一步認(rèn)為，大腦具有無限的適應(yīng)能力，研究閱讀等文化能力的神經(jīng)機(jī)制是毫無意義的。迪昂用證據(jù)駁斥了這些觀點(diǎn)。他認(rèn)為，腦并不能無限地適應(yīng)文化。人腦具有學(xué)習(xí)的能力，能夠掌握特定文字的規(guī)則，這種學(xué)習(xí)的機(jī)制是由基因決定的。在這種認(rèn)識的基礎(chǔ)上，他提出一種新的神經(jīng)-文化相互作用說，即“神經(jīng)元的再利用”假說。根據(jù)這種觀點(diǎn)，人腦的結(jié)構(gòu)受到基因的限制，同時神經(jīng)回路又具有可塑性。例如，人類的視覺系統(tǒng)會持續(xù)地受到后天環(huán)境的影響，正是視覺系統(tǒng)的這種可塑性使得文字的閱讀成為可能。神經(jīng)元再利用的假設(shè)駁斥了腦是白板，可以無限地適應(yīng)環(huán)境，吸收文化的觀點(diǎn)，而認(rèn)為，腦是根據(jù)不同的用途進(jìn)行最少的調(diào)整來適應(yīng)特定文化的一種裝置，是一種能夠局部轉(zhuǎn)變用途的精巧裝置?！? 文字系統(tǒng)的演變與人類閱讀能力的形成相輔相成，因此文字系統(tǒng)的發(fā)展會受到人的生理機(jī)制的限制。迪昂從史前符號追溯到字母的發(fā)明。他發(fā)現(xiàn)，在文字系統(tǒng)發(fā)展的每一個階段，雖然各種文化不斷交流融合，但是不同的文字系統(tǒng)都共同擁有一部分文字特征，這些特征最終可以還原到神經(jīng)回路所具有的局限性。因此，文化的演化與人腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展密切相關(guān)。　  本書由周加仙博士及其團(tuán)隊(duì)翻譯。周博士具有認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)的學(xué)習(xí)背景，并致力于腦與語言、腦與教育等研究，這為本書的翻譯提供了有力的條件。目前我國教育界和神經(jīng)科學(xué)界正在積極推動教育神經(jīng)科學(xué)的學(xué)科建設(shè)，本書的出版有助于促進(jìn)我國教育神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展?！? ……

媒體關(guān)注與評論

　  《腦的閱讀》探討的并不僅限于閱讀的層面，它幾乎包羅萬象，并幫助我們解釋人類如何思考這類深層次的問題，因此本書能為你打開一扇知識之窗。家長、教育工作者以及所有擔(dān)負(fù)著教育下一代重任的人都應(yīng)該閱讀這本書，聽斯坦尼斯拉斯·迪昂教授談孩子閱讀的最佳方法?！? ——丁·福柯，《探索我們的舌頭：母親、嬰兒以及語言的起源》一書的作者　  本書作者不僅是語言神經(jīng)科學(xué)方面的領(lǐng)軍人物，而且也是一位語言優(yōu)美、文筆流暢的寫作能手，閱讀本書是我們的榮幸?！赌X的閱讀》一書整合了認(rèn)知、文化以及神經(jīng)科學(xué)等不同領(lǐng)域的知識，以優(yōu)雅的筆觸、雄辯地闡述啟發(fā)著我們的思維?！? ——奧利弗·薩克斯，博士、全球暢銷書作家《火星上的人類學(xué)家》《錯把妻子當(dāng)帽子》的作者　  斯坦尼斯拉斯·迪昂的《腦的閱讀》，通過他從自己的研究中汲取的靈感與洞察，通過他對神經(jīng)科學(xué)的深刻領(lǐng)會，通過他將本書的每一章中所閃耀的智慧與常識的獨(dú)創(chuàng)性結(jié)合，開啟了這一知識領(lǐng)域發(fā)展的新紀(jì)元?！? ——瑪麗安·沃夫著，著有《普魯斯特與烏賊：閱讀思維的故事和科學(xué)》　  斯坦尼斯拉斯·迪昂帶領(lǐng)我們踏上了探究閱讀科學(xué)的旅程。在激動人心的旅途中，我們看到了猴腦的神經(jīng)元放電、人腦的激活模式、人們的閱讀問題以及文化等等風(fēng)景。他帶著前瞻性的眼光將海量的信息有機(jī)地整合到一起，并在忠于事實(shí)和通俗易懂之間巧妙地找到了平衡?！? ——約瑟夫·勒杜克斯，紐約大學(xué)教授，《突觸、自我和情緒腦》一書的作者　  心智與眼睛的密切合作將印刷符號轉(zhuǎn)化為讀音、音樂和意義，并迸發(fā)出思想的火花，這就是本文研究的主題。這是一條神奇之旅：像勇敢的科爾特斯（Cortez），像史丹利（H.M.Stanley）對利文斯頓博士（Dr. David Livingstone）未竟事業(yè)的繼承，像我們對廣袤宇宙發(fā)起的迷人探索。　  ——霍華德·恩杰爾，《忘記了如何閱讀的人》一書的作者之一

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