出版時(shí)間:2010-12 出版社:中信出版社 作者:[德]克里斯蒂安?葛朗寧 頁數(shù):240 譯者:郝湉
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前言
不瞞大家說,我也有過這樣一段不堪回首的閱讀經(jīng)歷……想當(dāng)年,無 論是在家還是在辦公室,我都被淹沒在紙張的海洋里。各式各樣的書散在 桌子上、堆在柜子里、擺在枕頭邊,就連地板上都被報(bào)紙和雜志占得滿滿 當(dāng)當(dāng)。有的書還算勉強(qiáng)翻過幾頁,有的卻連拆封都還沒來得及。每一張紙 、每一行字都爭寵似的沖我喊著:“來讀我吧!快來讀我吧!”愛書的心 情難以抑制,閱讀的興趣又偏偏廣泛得無邊無際,沒有辦法,只得抱怨時(shí) 間太少、空閑不足。更讓人沮喪的是,我的閱讀效果實(shí)在是太差了!每當(dāng) 我站在書架前嘗試著回憶不久前讀過的內(nèi)容時(shí),都會(huì)發(fā)現(xiàn)過去二三十個(gè)小 時(shí)的埋頭苦讀只換來了模糊的印象、零散的關(guān)鍵詞和滿心的挫敗感……后 來,我終于找到了癥結(jié)所在。我認(rèn)識(shí)到,只有從根本上提高自己整體的閱 讀能力才能擺脫兩難的處境。于是,我開始潛心研究閱讀技巧,親自試驗(yàn) 五花八門的練習(xí)方式。時(shí)至今日,我可以驕傲地告訴大家,在此過程中投 入的每一分鐘和每一滴心血都將讓我受益終生。 在這個(gè)漫長的過程中,我的生活發(fā)生了許多驚人的變化。過去耗在讀 一本書上的時(shí)間,現(xiàn)在讀完6本書還綽綽有余。不過,速度只是其次,更重 要的是我讀書的興趣也日漸濃厚。只要方法得當(dāng),我們就能徹底擺脫周圍 環(huán)境的影響,隨心所欲地進(jìn)出屬于自己的閱讀國度。試想一下,如果你能 充分利用上下班的時(shí)間,即使在嘈雜的公交車上也無須每隔幾分鐘就重新 閱讀上一段讀過的內(nèi)容,這樣難道不是很好嗎?無論對(duì)于學(xué)生還是上班族 來說,流暢的閱讀體驗(yàn)都是一種享受。一旦有了這種體驗(yàn),你就會(huì)從“要 讀書”變成“愛讀書”,閱讀也會(huì)成為你生活中不可或缺的自信來源。這 種改變就好比從嬰兒蹣跚學(xué)步到酣暢淋漓地快跑。可惜我們在學(xué)校里學(xué)到 的閱讀方式大都是初級(jí)的,要想快速提高,還得自己另下工夫。 我的本行是律師,研究這套閱讀方法的初衷,其實(shí)也只是為了準(zhǔn)備當(dāng) 時(shí)的國家統(tǒng)一司法考試。所以,速度固然重要,但囫圇吞棗式的閱讀無疑 是自欺欺人。我讀書的最終目的是要透徹理解文章,汲取信息,并將其盡 可能完整地轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)儲(chǔ)備。事實(shí)證明,我成功地實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo) 。盡管準(zhǔn)備時(shí)間有限,但我在兩輪考試中都順利地拿到了“優(yōu)”。希望這 個(gè)鮮活的例子能夠消除大家心中的疑慮,相信我的閱讀方法絕非只求速度 而不求甚解。 正是出于這個(gè)原因,我有意避免了用“快速閱讀”這類較為常見的說 法,創(chuàng)造了“視覺閱讀”這一全新的概念,并把它作為本書的主題。道理 很簡單:如果只是一味地追求速度,那隨便一個(gè)3歲小孩都能一目十行,但 這叫“看”書,而不是“讀”書。真正愛讀書、懂讀書的人追求的是消化 與理解,然后把閱讀的收獲運(yùn)用到日后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。通過不斷研究 ,我驚喜地發(fā)現(xiàn),加快速度非但不會(huì)影響閱讀效果,反而能促進(jìn)對(duì)文章的 理解。乍聽之下,這確實(shí)有點(diǎn)不可思議。但只要我們考慮到閱讀的流暢度 ,道理就明了了。絕大多數(shù)人在閱讀的同時(shí)都喜歡在腦子里一字一句地跟 著默念,我把這種做法叫做“念”書。這樣一來,不僅閱讀的整體速度會(huì) 受默念速度的限制,閱讀還會(huì)變成鸚鵡學(xué)舌,耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力不 說,腦子里卻還是空空的,半點(diǎn)收獲都沒有。要知道,孤立的字詞是無法 表達(dá)完整的意思的。在默念的過程中,我們的注意力幾乎完全集中在讀音 上面,真正能夠傳遞信息、幫助理解的語義單元反而被拋到了九霄云外。 從根本上來講,提高閱讀能力的關(guān)鍵就是要強(qiáng)化視覺渠道,徹底改掉“聽 覺閱讀”的習(xí)慣,把“看”書和“念”書變成真正的“讀”書。 不少人認(rèn)為我的理論只是“新瓶裝老酒”,我絕對(duì)舉雙手贊成。我坦 率地告訴大家,這本書里的每一個(gè)理念都不是什么開天辟地的獨(dú)創(chuàng)。回顧 人類的文明史,我提倡的所有閱讀方法其實(shí)早就都有人想過,有些甚至還 被付諸文字。但問題就在于,那些歷史的精粹能否沿襲至今,我們又能否 將其運(yùn)用到具體的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。以亞里士多德和西塞羅為例,他們的 著作其實(shí)已經(jīng)涵蓋了學(xué)習(xí)與閱讀方法論的所有要點(diǎn),西塞羅的《論演說家 》一書中就有許多關(guān)于提高記憶力的精彩內(nèi)容。在我看來,大部分的歷史 著作都比現(xiàn)代出版物的含金量高,實(shí)用性也亳不遜色。這是我一直偏愛古 希臘語和拉丁語的原因。為了更好地理解這些經(jīng)典著作,我在德國維爾茨 堡大學(xué)讀書期間還特意選修了一個(gè)學(xué)期的拉丁語課程。毫無疑問,現(xiàn)代科 學(xué)對(duì)人腦的研究已經(jīng)為我們解開了許多人類思維過程的謎團(tuán),但實(shí)用的學(xué) 習(xí)方法卻仍然是千百年流傳下來的那一套。當(dāng)時(shí)的古羅馬人確實(shí)連人類記 憶究竟是源于腦袋、肚子還是心臟都沒弄清楚,可誰又敢說《論演說家》 在現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)一文不值了呢?所以,我對(duì)“新瓶裝老酒”這樣的批評(píng)一 向只是一笑置之。在我看來,那些聲稱自己發(fā)明了一套革命性的全新學(xué)習(xí) 方法的人才大言不慚,讓人哭笑不得呢。要知道,任何一種鍛煉思維能力 、提高閱讀效率的方法其實(shí)都是“老酒”,有的甚至還可以追溯到人類文 明史的起源。早在4萬年前的史前時(shí)期,我們的祖先就已經(jīng)學(xué)會(huì)利用巖畫來 輔助思維,幫助大腦系統(tǒng)地組織信息。現(xiàn)在,越來越多的人發(fā)現(xiàn)了這種方 法,還給它冠上了各式各樣的時(shí)髦名稱,如“思維地圖”、“思維導(dǎo)圖” 、“靈感觸發(fā)圖”。我的“視覺卡片”也是其中之一。但這種方法并非任 何人的獨(dú)創(chuàng)或?qū)@驗(yàn)檫@就是我們大腦與生俱來的思維模式。 既然如此,本書又有何特別之處呢?很簡單,既然“老酒”不變,那 關(guān)鍵就得看“新瓶”質(zhì)量如何了。只有好的瓶子才能真正幫助讀者掌握技 巧、提高能力:所以,給自己的“新瓶”冠以特有的名稱,以示區(qū)分,也 是完全合情合理的。在這本書中,我們將圍繞視覺這個(gè)感官渠道展開討論 ,所以我選擇以“視覺閱讀”和“視覺卡片”來為自己的“新瓶”命名。 學(xué)習(xí)閱讀技巧、提高閱讀能力的過程就好比登山。盡管我們的最終目 標(biāo)是登頂,但在起程之前,一系列的準(zhǔn)備工作還是必不可少的。首先,我 會(huì)帶領(lǐng)大家在地圖上找到自己的起始位置,然后再仰望一下山頂,.也就 是那些已經(jīng)能夠快速讀取信息、深度理解并吸收的閱讀高手,以此預(yù)測攀 登的難度;最后,我們還要回顧一下自己從小到大已經(jīng)走過的閱讀之路。 在正文部分,我會(huì)介紹一系列有針對(duì)性的練習(xí)。只要堅(jiān)持每天練習(xí), 你的閱讀速度、專注程度、理解力及記憶力都會(huì)有明顯提高。請(qǐng)大家相信 我、相信自己。事不宜遲,現(xiàn)在就讓我們一起踏上這段精彩的旅程吧!
內(nèi)容概要
回想一下,你是否也有這樣的閱讀經(jīng)歷:在你的家中,各種各樣的書散落得到處都是。其中有的你已經(jīng)讀完卻記不太清楚內(nèi)容了;有的你斷斷續(xù)續(xù)讀過一部分,卻再也不曾拿起過;甚至有的自買來之后就從未打開過。職場人士抱怨工作太忙,想充電進(jìn)階卻沒有時(shí)間讀書;莘莘學(xué)子抱怨備考的科目太多,辛辛苦苦讀完一本書卻只記得只言片語。風(fēng)靡全球的“邏輯K書法”創(chuàng)始人葛朗寧認(rèn)為,閱讀能力低是導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的根本原因。真正的閱讀高手,可以在“一目十行”的同時(shí),深刻理解和記憶書中的知識(shí)點(diǎn),并將其運(yùn)用到日常生活、學(xué)習(xí)和工作中。成功要從掌握學(xué)習(xí)技巧開始,眼睛的移動(dòng)是閱讀的關(guān)鍵。書中提出了“視覺閱讀”進(jìn)階法,用實(shí)用練習(xí)、趣味測試、知識(shí)普及和“視覺卡片”等閱讀輔助工具,幫助我們從分行閱讀到逐段閱讀,再到整篇文章閱讀以及整本書閱讀,逐步學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)五種感官、集中注意力、培養(yǎng)理解力、增強(qiáng)記憶力、提高閱讀速度,輕輕松松成為閱讀高手。不再為準(zhǔn)備考試而發(fā)愁,不再為沒時(shí)間讀書而煩惱,即使是資質(zhì)普通的讀者,只要方法正確,就能讓原來的閱讀速度提高3倍。
作者簡介
克里斯蒂安•葛朗寧,曾從事法律行業(yè)。后來創(chuàng)立德國葛朗寧學(xué)院與葛朗寧出版社,投身培訓(xùn)及出版行業(yè),擁有作家和培訓(xùn)講師雙重身份。
他在臨近大學(xué)時(shí)準(zhǔn)備律師職業(yè)資格考試期間,因?yàn)闊o法像同學(xué)一樣有充裕的時(shí)間復(fù)習(xí)備考,而自己開發(fā)出一套“邏輯K書法”,最終順利通過考試并取得高分。之后便開始密集研究高效率閱讀與學(xué)習(xí)技巧。
書籍目錄
序言 一起登山吧!第一部分 起程前的準(zhǔn)備工作 第一章 測測你現(xiàn)在的閱讀能力 趣味測試1:有氧慢跑的益處 趣味測試2:檢測自己的理解程度 第二章 逐詞閱讀是低效閱讀的癥結(jié)所在 趣味測試3:眼球的運(yùn)動(dòng) 趣味測試4:哪種版式的文章讀起來更省力? 知識(shí)普及1:為什么我們常常走神? 知識(shí)普及2:左右腦的思維模式 第三章 如何真正提高自己的閱讀能力? 知識(shí)普及3:潛意識(shí)操作的能力 第四章 閱讀的出發(fā)點(diǎn)是一筆一劃 第二部分 視覺閱讀進(jìn)階之旅 第五章 提高你的閱讀速度 趣味測試5-1:用眼睛在空中劃一個(gè)圓圈 趣味測試5-2:加上食指的引導(dǎo),會(huì)怎么樣? 知識(shí)普及4:生存的本能 第一節(jié) 輔助閱讀法 實(shí)用練習(xí)1:用筆輔助閱讀 實(shí)用練習(xí)2:用輔助法閱讀本書 實(shí)用練習(xí)3:把“練習(xí)書”讀三遍 實(shí)用練習(xí)4:反復(fù)練習(xí)輔助閱讀 知識(shí)普及5:心理舒適區(qū) 知識(shí)普及6:大腦的高速路效應(yīng) 實(shí)用練習(xí)5:3-2-1練習(xí) 實(shí)用練習(xí)6:拓寬視野 趣味測試6:文字的上半部分與下半部分,哪個(gè)信息量更多? 知識(shí)普及7:平臺(tái)期的突破 實(shí)用練習(xí)7:收尾練習(xí) 趣味測試7:科學(xué)飲食,維持大腦的正常運(yùn)轉(zhuǎn) 實(shí)用練習(xí)8:2-2-2練習(xí) 實(shí)用練習(xí)9:1000詞/分鐘練習(xí) 第二節(jié) 拓寬視野練習(xí) 實(shí)用練習(xí)10:字母樹練習(xí) 實(shí)用練習(xí)11:讀報(bào)練習(xí) 第三節(jié) 逐步丟掉閱讀輔助工具 實(shí)用練習(xí)12:符號(hào)練習(xí) 實(shí)用練習(xí)13:文本練習(xí) 實(shí)用練習(xí)14:1-2-3練習(xí) 實(shí)用練習(xí)15:語義單元練習(xí) 第四節(jié) 試試“一目幾行”閱讀法 實(shí)用練習(xí)16:畫圈練習(xí) 知識(shí)普及8:成功的兩大秘訣 第五節(jié) 提高閱讀能力的5類練習(xí) 第六節(jié) 練習(xí)3個(gè)星期后,再來測試一下你的閱讀能力 趣味測試8:真真假假的謠言 第七節(jié) 快速閱讀與好書精讀 第六章 集中注意力 第一節(jié) 找到注意力的“歸宿”——后腦勺上的那個(gè)點(diǎn) 知識(shí)普及9:壓力源于心理和生理兩個(gè)方面 第二節(jié) 建立自我放松的條件反射 實(shí)用練習(xí)17:高爾夫球練習(xí) 第七章 培養(yǎng)理解力 第一節(jié) 養(yǎng)成梳理文章脈絡(luò)的閱讀習(xí)慣 案例示范1:如何提取文章脈絡(luò)? 第二節(jié) 線形文字與發(fā)散性思維的轉(zhuǎn)換 第三節(jié) 制作視覺卡片,培養(yǎng)新的閱讀習(xí)慣 實(shí)用練習(xí)18:自己動(dòng)手制作視覺卡片 知識(shí)普及10:制作視覺卡片的基本原則 實(shí)用練習(xí)19:逐段制作視覺卡片 實(shí)用練習(xí)20:10分鐘練習(xí) 實(shí)用練習(xí)21:制作一整篇文章的視覺卡片 實(shí)用練習(xí)22:更多的視覺卡片練習(xí) 實(shí)用練習(xí)23:“3-2-1練習(xí)”升級(jí)版 實(shí)用練習(xí)24:給本書制作一張視覺卡片 案例示范2:一個(gè)學(xué)科的視覺卡片 知識(shí)普及11:用電腦制作視覺卡片 第八章 增強(qiáng)記憶力 第一節(jié) 建立明確閱讀目標(biāo)的條件反射 知識(shí)普及12:記憶姓名的原則 知識(shí)普及13:明確閱讀目標(biāo)的好處 第二節(jié) 建立激活知識(shí)儲(chǔ)備的條件反射 知識(shí)普及14:知識(shí)—學(xué)習(xí)時(shí)間曲線 知識(shí)普及15:蜘蛛網(wǎng)與知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 第三節(jié) 建立復(fù)述文章內(nèi)容的條件反射 知識(shí)普及16:復(fù)述的重要性 實(shí)用練習(xí)25:5分鐘“閱讀+復(fù)述”練習(xí) 實(shí)用練習(xí)26:找出自己的復(fù)述間隔 第四節(jié) 建立回放視覺影像的條件反射 知識(shí)普及17:注意力與記憶力 案例示范3:如何讓小朋友們記住十大行星的名字? 實(shí)用練習(xí)27:圖像思維練習(xí) 案例示范4:抽象的故事與具象的故事 第三部分:閱讀整本書的步驟與技巧 第九章 閱讀前要明確閱讀目標(biāo) 知識(shí)普及18:能過濾信息的潛意識(shí) 第十章 整本書閱讀的步驟第一節(jié) 泛讀全書,把握整體脈絡(luò) 知識(shí)普及19:腦干就像指南針 實(shí)用練習(xí)28:高空偵察練習(xí) 第二節(jié) 快速閱讀與反復(fù)精讀相結(jié)合 知識(shí)普及20:標(biāo)注重點(diǎn)的正確方式 知識(shí)普及21:處理難點(diǎn)的正確方法 第三節(jié) 回顧知識(shí)點(diǎn),系統(tǒng)理解全書 結(jié)語 充分享受閱讀本身的樂趣 附錄一:“整本書閱讀”視覺卡片 附錄二:“視覺閱讀”訓(xùn)練進(jìn)度表 附錄三:影響世界的25部經(jīng)典著作
章節(jié)摘錄
在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前,大多數(shù)實(shí)驗(yàn)者都以為自己的視線會(huì)隨著閱讀的進(jìn) 度一直勻速向前移動(dòng)。如果把這個(gè)路徑畫出來,就類似一條平滑的直線。 但這只是我們大腦的錯(cuò)覺而已。通過觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)人的眼球在閱讀的過 程中其實(shí)一直處于跳動(dòng)狀態(tài)。這種現(xiàn)象的原理是這樣的:要想看清一個(gè)物 體,首先我們的眼球必須停止跳動(dòng),把視線停留在某一點(diǎn)上,才能像照相 機(jī)一樣調(diào)整焦距,生成清晰的圖像。舉個(gè)簡單的例子,我們坐在高速行進(jìn) 的火車上時(shí),是很難看清路邊廣告牌上的文字的,這是因?yàn)槲覀兊难矍蚺c 廣告牌處于相對(duì)運(yùn)動(dòng)的狀態(tài),無法定焦。 如果觀察得再細(xì)致一些,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),一個(gè)人的眼球在閱讀時(shí)的跳 動(dòng)次數(shù)是有一定規(guī)律的。一般來說,在閱讀德語或英語這類拉丁語時(shí),眼 球跳動(dòng)的次數(shù)會(huì)與每行的單詞總數(shù)大致相符。如果把眼球在行與行之間的 跳動(dòng)次數(shù)也計(jì)算進(jìn)去,兩個(gè)數(shù)值甚至?xí)耆呛?。在剛才那個(gè)實(shí)驗(yàn)里,如 果同伴發(fā)現(xiàn)你的眼球跳動(dòng)次數(shù)少于一行的單詞總數(shù),那就恭喜了!你的閱 讀能力已經(jīng)屬于中上水平了!從下面這張簡化圖中,我們可以看出大多數(shù) 人眼球跳動(dòng)的模式:視線的焦點(diǎn)首先落在第一個(gè)詞上,眼球停止運(yùn)動(dòng)、對(duì) 焦、讀取信息,然后再跳到下一個(gè)詞,重新對(duì)焦、讀取信息,依此類推。 我把這種讀取信息的方式稱為“逐字閱讀”。不管是有意的還是無意的, 絕大多數(shù)人都是用這種方式閱讀的,而這就是低效率閱讀的癥結(jié)所在。這 就好比登山,外行人都誤以為一步一步小心翼翼地往上爬才夠安全,只有 真正的登山運(yùn)動(dòng)員才知道節(jié)奏的重要性。很多人越是碰到難讀的文章就越 是一字一句地慢慢啃,卻不知道自己犯了閱讀的大忌。首先,逐字閱讀會(huì) 影響整體速度??茖W(xué)研究表明,眼球?qū)挂淮蔚臅r(shí)間大概是l/4秒,從一個(gè) 焦點(diǎn)跳到另一個(gè)焦點(diǎn)卻只需千分之幾秒,完全可以忽略不計(jì)。所以,閱讀 每個(gè)單詞所需的時(shí)間就約等于1/4秒。換算一下,就相當(dāng)于每秒閱讀4個(gè)單 詞,閱讀速度約為240單詞/分鐘。據(jù)統(tǒng)計(jì),德國人的平均閱讀速度為215單 詞/分鐘,略低于我們計(jì)算得出的理論值。 除了拖慢速度,逐字閱讀的方式還會(huì)引發(fā)其他一系列的麻煩,我們將 在后面的章節(jié)逐一探討。在準(zhǔn)備階段,你只需知道閱讀速度受限是眾多問 題中最明顯的一個(gè),阻礙理解和掌握才是最嚴(yán)重的問題。比方說,你的眼 球首先看到了“一個(gè)”這個(gè)詞,一個(gè)孤立的詞顯然無法傳遞出任何整體的 信息。1/4秒以后,你的視線跳到了下一個(gè)字“小”上。這時(shí),大腦會(huì)自動(dòng) 把這兩條信息疊加在一起。但顯而易見,我們還是沒能得出結(jié)果。大家千 萬不要小看這個(gè)簡單的疊加步驟,大腦完成這個(gè)運(yùn)算需要發(fā)生上百萬個(gè)不 同的化學(xué)反應(yīng),只可惜如此復(fù)雜的運(yùn)算工作還沒換來任何有用的信息。接 下來再看一個(gè)字——“青”?,F(xiàn)在,我們的大腦一共讀入了3條信息——“ 一個(gè)小青”,完成了兩次疊加運(yùn)算,但卻仍然沒能理解其中的含義。 人的左腦主要負(fù)責(zé)線性思維和數(shù)字化的分析工作,右腦則需要完整的 圖像信息才能形成理解。在上面這個(gè)例子里,我們的右腦一直處于閑置狀 態(tài),不僅浪費(fèi)了半個(gè)大腦的資源,還會(huì)阻礙左右腦的協(xié)同效應(yīng),加大理解 的難度。圖像是大腦的自然語言,文字卻只是人造的符號(hào)系統(tǒng)。右腦缺少 了圖像信息的支持,就相當(dāng)于整個(gè)大腦正在閱讀外語,自然會(huì)感覺比較吃 力。試想一下,如果只能用語言向一個(gè)非洲土著解釋“下雪”這個(gè)詞的意 思,你會(huì)怎么做?即使你精通他的母語,在語言溝通上也沒有障礙,還是 會(huì)面臨這樣一個(gè)棘手的問題:赤道地區(qū)是從來不會(huì)出現(xiàn)下雪這種自然現(xiàn)象 的,可想而知,當(dāng)?shù)氐耐林Z言也自然不需要任何相關(guān)的詞匯。巧婦難為 無米之炊,沒有了基本的詞匯,我們又怎能解釋一個(gè)陌生的概念呢?這時(shí) 候如果手邊有一張雪景的照片,那就好辦多了。即使一輩子都沒見過雪的 人,也能夠通過照片里的圖像在腦海里形成初步的印象。要是身邊恰好有 一臺(tái)結(jié)了霜的冰箱,那就更容易了。大腦能夠調(diào)動(dòng)視覺以外的其他四種感 官機(jī)能,即聽覺、觸覺、味覺和嗅覺,來成倍地增加信息攝入,從而加深 理解和記憶。 不要忘記,在逐字閱讀的過程中,我們的大腦不僅要不斷疊加讀入的 信息,完成運(yùn)算工作,還需要隨時(shí)記憶。上面的例子字?jǐn)?shù)少,當(dāng)然沒有問 題。可一旦句子長了,我們就很可能像熊瞎子掰苞米一樣,讀完了最后一 個(gè)詞,卻已經(jīng)把句子的開頭忘得一干二凈。最后,讓我們再回到剛才的例 子上來,看看最后出現(xiàn)的一個(gè)詞——“蘋果”。大腦在經(jīng)過了上千萬次化 學(xué)反應(yīng)之后,終于得到了一個(gè)有意義的詞組——“一個(gè)小青蘋果”。隨著 “蘋果”這個(gè)中心詞的出現(xiàn),我們的右腦終于生成了相應(yīng)的圖像。要知道 ,大腦生成圖像的過程只需要不到半秒鐘,可事前的準(zhǔn)備工作卻如此繁瑣 。為了進(jìn)一步說明這個(gè)問題,請(qǐng)大家跟我一起來做一下下面這個(gè)測試。 P22-25
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