讓天賦自由

前言

幾年前，我曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)精彩的故事，這也是我非常愛(ài)講的一個(gè)故事。一位小學(xué)老師正在給一班6歲大的孩子們上美術(shù)課。教室的后面靜靜地坐著一個(gè)小女孩，對(duì)于老師的課她通常都是漫不經(jīng)心，但是，在這次美術(shù)課上卻完全不是這樣。20多分鐘過(guò)去了，小女孩還坐在那里，手在畫(huà)紙上忙碌著，完全沉浸在自己的世界里。老師十會(huì)驚奇，最終忍不住問(wèn)她：“你在畫(huà)什么呢？”女孩頭也沒(méi)抬地答道：“我在畫(huà)上帝?！崩蠋煷蟾幸苫?，道：“可是，沒(méi)人知道上帝長(zhǎng)什么樣子啊。”女孩說(shuō)：“一分鐘后，他們就知道了?！蔽蚁矚g這個(gè)故事，因?yàn)樗凳局『⒆訉?duì)于自己的想象力是非常自信的，但是隨著我們的成長(zhǎng)，絕大多數(shù)人逐漸失去了這種自信。當(dāng)你問(wèn)一群一年級(jí)的小朋友：誰(shuí)覺(jué)得自己是有創(chuàng)造力的？所有人都舉起了手。而當(dāng)你去問(wèn)一群大學(xué)高年級(jí)學(xué)生同樣的問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)人都不會(huì)舉手。我堅(jiān)信我們?nèi)祟?lèi)生來(lái)都具有超強(qiáng)的潛能，但隨著我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界中生活閱歷的增長(zhǎng)，我們逐漸失去了許多潛能，并且很具有諷刺意味的是，導(dǎo)致這一結(jié)果的主要原因之一就是教育。最終結(jié)果就是：許多人從來(lái)沒(méi)有開(kāi)發(fā)出他們真正的天賦，當(dāng)然也就無(wú)從知道他們真正所能達(dá)到的成功高度。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)：他們從來(lái)就不知道真正的自己應(yīng)該是什么樣的。我去過(guò)很多地方，曾與世界各國(guó)的人們一起工作，也曾與一些教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)以及非營(yíng)利組織合作。每到一個(gè)地方，我都會(huì)遇見(jiàn)一些學(xué)生，他們都想弄明白自己的前途在哪里，卻又不知道該從何處開(kāi)始著手。我也見(jiàn)過(guò)那些為此大感憂慮的父母?jìng)?，這些父母都曾試著去幫助自己的孩子，然而，這不僅沒(méi)有使孩子獲得進(jìn)步，反而驅(qū)使孩子們偏離了自身真正的天賦，因?yàn)楦改付荚O(shè)想著孩子要遵循傳統(tǒng)的成功之道。我還見(jiàn)過(guò)一些不知道如何更好地運(yùn)用員工才能的雇主。一路前行中，我與許多見(jiàn)過(guò)的人失去了聯(lián)系，這些人不知道自己的天賦和激情是什么，他們不喜歡自己正在做的工作，但是也不知道能使自己滿意的究竟是什么。另一方面，我也見(jiàn)過(guò)一些人，他們?cè)谧约核鶡釔?ài)的領(lǐng)域里取得了極大的成功，而且他們簡(jiǎn)直就不能想象自己還可以做別的事情。我想他們的故事能教給我們一些很重要的東西，那就是有關(guān)人類(lèi)潛能和執(zhí)行力的事情。

內(nèi)容概要

在這本異彩紛呈的書(shū)中，我們能讀到世界眾多杰出人士的非凡人生：從甲殼蟲(chóng)樂(lè)隊(duì)的保羅·麥卡特尼薊《辛普森一家》的創(chuàng)作者馬特·葛羅寧，從”“桌球女王”艾娃·勞倫斯到“數(shù)學(xué)界的莫扎特”陶哲軒，從經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩繆爾森到股神巴菲特。    但是這本書(shū)的真正主角不是他們，而是你自己！    讀完這本書(shū)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些一流的成功人士，他們的榮耀并不值得你我艷羨，事實(shí)上，他們的人生遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到一帆風(fēng)順的境界，可以說(shuō)他們沒(méi)有一個(gè)人的生活堪稱(chēng)完美。但無(wú)論如何，這些一流的成功人士都曾經(jīng)歷過(guò)一個(gè)階段的完美生活，在這個(gè)完美的階段，他們因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)自己的潛力而讓自己的事業(yè)加速發(fā)展。而這，就是你我需要努力做到的。那些一流的成功人士最值得你我艷羨的，應(yīng)該是他們找到了真實(shí)的自我。    本書(shū)是一首有關(guān)人類(lèi)天賦和人類(lèi)激情的贊美詩(shī)，也是一首對(duì)人類(lèi)卓越的發(fā)展?jié)撃艿捻灨?。它告訴我們什么環(huán)境能夠人盡其才，什么限制會(huì)使人類(lèi)的潛能消退，告訴我們?cè)撛鯓永矛F(xiàn)有的時(shí)光，發(fā)現(xiàn)自己的天命，挖掘自己的潛能，找到我們走向未來(lái)的路。

作者簡(jiǎn)介

肯·羅賓遜（Ken Robinson），世界著名的人類(lèi)潛能開(kāi)發(fā)、人類(lèi)創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)專(zhuān)家，與歐洲和亞洲各國(guó)政府、國(guó)際組織、《財(cái)富》500強(qiáng)公司、各國(guó)教育系統(tǒng)、非盈利組織以及世界文化組織有著廣泛的合作。目前，他定居美國(guó)洛杉磯。
    盧·阿羅尼卡（Lou Aronica），著名小說(shuō)家，曾創(chuàng)作兩部小說(shuō)并與他人合作非文學(xué)類(lèi)作品?，F(xiàn)居住在美國(guó)康涅狄格州。

書(shū)籍目錄

序言第一章 找到你自己的天命第二章 別把一切視為理所當(dāng)然第三章 用創(chuàng)造力激發(fā)生命的奇跡第四章 與時(shí)光共舞——忘我的境界第五章 在志趣相投的人身上看到自己第六章 你可以承受什么代價(jià)？第七章 幸運(yùn)的配方是什么？第八章 誰(shuí)為你打開(kāi)世界的另一扇窗？第九章 讓自己年輕的源泉第十章 如此生活，是為愛(ài)，還是為錢(qián)？第十一章 你真實(shí)生命的呼喚后記 我們共同的天命致謝

章節(jié)摘錄

教育出了什么問(wèn)題？如果這都是一些孤立的例子，那就沒(méi)有討論的必要了，但是事實(shí)并非如此。本書(shū)中講述的許多人都是成績(jī)不好或者說(shuō)不喜歡學(xué)校的。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)生活中的許多人學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，也認(rèn)可各種義務(wù)教育，但是也有一些人早早地離開(kāi)了學(xué)校，不知道自己的天賦是什么，不知道接下來(lái)該往哪兒走，還有一些人覺(jué)得他們所擅長(zhǎng)的都不是學(xué)校所推崇的，更有一些人感覺(jué)自己什么事情都做不好。我這一生，大部分時(shí)間都在做跟教育有關(guān)的事情，出現(xiàn)這種狀況，我并不認(rèn)為是某個(gè)教師的錯(cuò)。當(dāng)然，不可否認(rèn)，是有一些教師根本不應(yīng)該做教師這一行，他們應(yīng)該盡可能地離學(xué)生遠(yuǎn)一點(diǎn)，但是我們也必須承認(rèn)，大部分的教師是優(yōu)秀的，許多教師更是才華橫溢的。在大多數(shù)人的記憶中，總有某幾位老師曾激勵(lì)過(guò)我們，盡管他們只是在教育體制與傳統(tǒng)文化允許的范圍內(nèi)這么做，但卻從此改變了我們的生活。但是，教育界的文化有很多問(wèn)題，我不但沒(méi)有看到足夠的改善，而且，許多體系更是在不斷地惡化，甚至可以說(shuō)，這些問(wèn)題簡(jiǎn)直就是無(wú)處不在。我們家從英格蘭搬去洛杉磯后，我的兩個(gè)孩子，詹姆士和凱特，在洛杉磯讀高中。美國(guó)與英國(guó)的教育系統(tǒng)在某些方面不同，比如說(shuō)孩子們必須學(xué)習(xí)一些他們之前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的課程——像美國(guó)歷史，在英國(guó)我們從來(lái)不碰美國(guó)歷史，因?yàn)槲覀兊种扑Ｔ谟?guó)，我們對(duì)那些不好的歷史總是避而不提。我們?cè)讵?dú)立紀(jì)念日的四天前到達(dá)了美國(guó)，正好趕上美國(guó)人大肆慶祝趕跑英國(guó)人的日子。現(xiàn)在，我們已經(jīng)在這里生活了幾年，也知道獨(dú)立紀(jì)念日那天將要發(fā)生什么，我們一般都會(huì)關(guān)上百葉窗，瀏覽著女王的老照片，以此種方式度過(guò)每個(gè)獨(dú)立紀(jì)念日。然而，從更多方面來(lái)看，美國(guó)的教育體系與英國(guó)以及世界上其他大部分國(guó)家沒(méi)什么兩樣，除了各自的一點(diǎn)特色外，都有著三個(gè)共同點(diǎn)。第一，都注重某種特定的學(xué)術(shù)能力。我也明白學(xué)術(shù)能力很重要，但是學(xué)校只偏重嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龊屯评?，特別是駕馭文字與運(yùn)用數(shù)據(jù)的能力。這些技能固然重要，但我卻認(rèn)為還有一些人類(lèi)智慧比這更重要，我將在下一章對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)論述。第二，學(xué)科等級(jí)森嚴(yán)。數(shù)學(xué)、科學(xué)和語(yǔ)言能力位于學(xué)科中的最高級(jí)別，人文學(xué)科位于中間層次，處于最底層的則是藝術(shù)學(xué)科。藝術(shù)學(xué)科里還有級(jí)別之差：音樂(lè)和視覺(jué)藝術(shù)通常比戲劇和舞蹈高一級(jí)。事實(shí)上，越來(lái)越多的學(xué)校已經(jīng)將藝術(shù)課從必修課中取消了。一所大型高中可能只有一位美術(shù)教師，而小學(xué)的學(xué)生們幾乎沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技巧。第三，越來(lái)越依賴(lài)某種特定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。世界各地的孩子們都為了在范圍狹窄的標(biāo)準(zhǔn)考試中取得更高的成績(jī)而承受巨大的壓力。為什么現(xiàn)行的教育體系是這樣的呢？這既有文化的也有歷史的原因，我會(huì)在后面的章節(jié)詳細(xì)闡述。我要說(shuō)的是，我們應(yīng)該改革現(xiàn)行的教育體系。近代以來(lái)，大概18、19世紀(jì)的時(shí)候，大眾教育體系逐漸迎合于時(shí)代的經(jīng)濟(jì)利益，而歐洲、美國(guó)的工業(yè)革命主宰著當(dāng)時(shí)的整個(gè)經(jīng)濟(jì)體系，數(shù)學(xué)、科學(xué)以及語(yǔ)言技能對(duì)工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的工作是非常重要的。同時(shí)，大學(xué)的學(xué)術(shù)文化則對(duì)教育體系產(chǎn)生了另一個(gè)巨大的沖擊，學(xué)術(shù)思想的盛行使得其他一些文藝活動(dòng)逐漸被人們棄之一旁。結(jié)果就是，世界各地的教育體系都不斷地給學(xué)生灌輸一種狹隘的能力觀，并且只重視學(xué)生某一單方面的才智與能力的培養(yǎng)，而忽略或者說(shuō)是漠視了其他一些同樣重要的能力，而被忽略的那些才是真正能為我們的生活和世界帶來(lái)無(wú)限活力與生機(jī)的能力，這種分層的、一刀切的教育方式也就自然而然地排斥了一些不想按這種方式來(lái)學(xué)習(xí)的人。放眼全世界，將舞蹈設(shè)為像數(shù)學(xué)一樣的必修課的學(xué)校極其少見(jiàn)，有這類(lèi)規(guī)定的教育體系就更少了。我們也知道很多學(xué)生只有動(dòng)起來(lái)才能激起他們學(xué)習(xí)的欲望。就像吉莉安·琳恩曾告訴我，當(dāng)她開(kāi)始學(xué)習(xí)跳舞后，其他的功課也好多了，她就是那些必須運(yùn)動(dòng)才能思考的人之一。不幸的是，大多數(shù)孩子都沒(méi)有碰見(jiàn)吉莉安生命中的那個(gè)心理醫(yī)生，特別是身處現(xiàn)今的時(shí)代，他們就更不幸了，因?yàn)?，如果他們坐立不安的話，醫(yī)生就會(huì)認(rèn)為他們有多動(dòng)癥，會(huì)給他們吃藥，讓他們安靜下來(lái)。如今的教育體系還對(duì)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式做了嚴(yán)格的限制。學(xué)術(shù)能力的確很重要，但是也不能忽視其他思維方式的重要性。有時(shí)候如果能更視覺(jué)化地展示某一主題或課題，學(xué)生就更有可能喜歡上它，但是如果老師只是用一些文字、數(shù)字等非視覺(jué)性的方式來(lái)展示，可能學(xué)生都不會(huì)意識(shí)到他究竟在講什么。然而我們的教育體系卻越來(lái)越鼓勵(lì)教師們采用規(guī)范化、毫無(wú)特色的方式來(lái)教學(xué)生。為了體會(huì)前面所講的“頓悟的故事”的內(nèi)涵，為了找到真實(shí)的自己，我們真的有必要深刻反思一下我們的智慧觀。這些教育方法更是扼殺了年輕人另一項(xiàng)很重要的能力，在21世紀(jì)，越來(lái)越多的領(lǐng)域都要求人們具有這項(xiàng)能力，那就是創(chuàng)造性的思維能力。我們的教育體系一向推崇。

后記

找到自身的天命，對(duì)于發(fā)現(xiàn)自己真正能做的事以及真正的自我都極其重要。從某種程度上來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很私人的問(wèn)題，是一個(gè)關(guān)于你自身、你所認(rèn)識(shí)的人以及你所愛(ài)的人的問(wèn)題，但是，在這一點(diǎn)上，也同時(shí)存在著大量的爭(zhēng)論。對(duì)于如何管理我們的學(xué)校、企業(yè)、團(tuán)體以及組織來(lái)說(shuō)，天命都有著重大的意義。天命的核心原則根植于有關(guān)人類(lèi)生存發(fā)展的更為廣泛、有機(jī)的概念之中。先前，我曾提到過(guò)，我們并不是直接地看到這個(gè)世界，而是通過(guò)各種思想和信仰的框架來(lái)感知這個(gè)世界，這些思想和信仰對(duì)我們所見(jiàn)到的世界以及我們?nèi)绾我?jiàn)到這個(gè)世界起到了過(guò)濾器的作用。一些思想甚至深入了我們的潛意識(shí)，而且影響是如此之深，以至于我們根本就不會(huì)察覺(jué)到它們的存在，只當(dāng)成簡(jiǎn)單的常識(shí)。而且，這些思想常常在一些隱喻和比喻中顯現(xiàn)出來(lái)，而我們常常用這些隱喻來(lái)描述我們自身或者比喻我們周?chē)氖澜纭?/pre>


媒體關(guān)注與評(píng)論
這本書(shū)好像是我一生的寫(xiě)照。我很想說(shuō)的是，要是很多人能早一點(diǎn)知悉，并且采取行動(dòng)該有多好！    ——卡內(nèi)基訓(xùn)練大中華地區(qū)負(fù)責(zé)人 黑幼龍這個(gè)世界變得比以往任何時(shí)候都快，但我們的機(jī)構(gòu)、我們的學(xué)校以及我們的思想?yún)s被以往的習(xí)慣束縛，其結(jié)果就是人類(lèi)眾多天賦的白白浪費(fèi)?！蹲屘熨x自由》以熱情洋溢的語(yǔ)言和令人信服的觀點(diǎn)讓我們從不同角度看待自己，讓我們知道怎樣面對(duì)未來(lái)。    ——《未來(lái)的革命》、《財(cái)富的革命》作者 阿爾文·托夫勒《讓天賦自由》讓你終生受益，它幫助你發(fā)現(xiàn)最好的自己。從這本書(shū)的字里行間，我們能讀到那些發(fā)現(xiàn)了自我的人士，讀到他們那令人著迷的奇聞?shì)W事和他們的真實(shí)生活。    ——《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》作者 史蒂芬·柯維肯·羅賓遜是一個(gè)讓人印象深刻的家伙。很少有人能夠真正看透你的內(nèi)心，但肯·羅賓遜能做到，因而他能讓你覺(jué)得輕松和愉快。我很榮幸能在本書(shū)中成為一個(gè)角色，是羅賓遜認(rèn)為掌握了自己天命的人之一。讀他的書(shū)能讓我們知道怎樣做最好的自己。    ——《歌尉魅影》、《貓》的舞蹈指導(dǎo) 吉莉安·琳恩


編輯推薦
《讓天賦自由:如何用激情改變你的世界》：我們無(wú)法控制世界的變革，我們也無(wú)法預(yù)知一切，但在現(xiàn)有的時(shí)光，你我卻可以發(fā)現(xiàn)真實(shí)的自我，找到我們走向未來(lái)的路。





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