C語言程序設計

前言

　　近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了大量高素質技能型專門人才，對高等教育大眾化作出了重要貢獻，順應了人民群眾接受高等教育的強烈需求。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用。隨著我國走新型工業(yè)化道路、建設社會主義新農村和創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。　　教材建設是整個高職高專院校教育教學工作的重要組成部分，高質量的教材是培養(yǎng)高質量人才的基本保證，高職高專教材作為體現(xiàn)高職高專教育特色的知識載體和教學的基本工具，直接關系到高職高專教育能否為一線崗位培養(yǎng)符合要求的高技術性人才。中國水利水電出版社本著為高校教育服務，為師生提供高品質教材的原則，按照教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》的要求，在全國數(shù)百所高職高專院校中遴選了一批具有豐富的教學經驗、較高的工程實踐能力的學科帶頭人和骨干教師，成立了高職高專教材建設編委會。編委會成員經過幾個月的廣泛調研，了解各高職院校教學改革和企業(yè)對人才需求的情況，探討、研究課程體系建設和課程設置，達成共識，組織編寫了本套“2l世紀高職高專創(chuàng)新精品規(guī)劃教材”?！　”咎捉滩牡奶攸c如下：　　1．面向高職高專教育，將專業(yè)培養(yǎng)目標分解落實于各門課程的技術應用能力要求，建立課程的技術、技能體系，將理論知識貫穿于其中，并融“教、學、做”為一體，強化學生的能力培養(yǎng)?！　?．理論知識的講解以基礎知識和基本理論“必需、夠用”為原則，在保證達到高等教育水平的基礎上，注重基本概念和基本方法講解的科學性、準確性和正確性，把重點放在概念、方法和結論的闡釋和實際應用上，推導過程力求簡潔明了。　　3．在教材中按照技術、技能要求的難易和熟練程度，選擇恰當?shù)挠柧毿问胶蛢热?，形成訓練體系；確定實訓項目，并將實訓內容體現(xiàn)在教材中。對于單獨設置實訓的課程，我們將實訓分成基礎實訓和綜合實訓兩個部分。綜合實訓中重點體現(xiàn)了工學結合的原則，提高學生的社會實踐能力。

內容概要

本書是“21世紀高職高專創(chuàng)新精品規(guī)劃教材”之一。    本書介紹C語言語法知識、程序設計基本方法、數(shù)據(jù)結構與算法基礎知識，以及如何利用C語言編程解決問題和進行應用項目開發(fā)。主要內容有：C語言概述、C語言集成開發(fā)環(huán)境Turbo c的操作使用、C語言語法知識、C語言的數(shù)據(jù)輸入輸出處理、3種基本結構(順序、選擇、循環(huán))的C語言程序設計、程序設計基本方法、C語言模塊化程序設計、數(shù)據(jù)結構與算法的基礎知識、C語言的綜合應用、實訓項目等。每章后面均配有豐富的習題和上機實踐內容。    本書可用作高職高專院校計算機類專業(yè)和其他工科類相關專業(yè)C語言程序設計課程的教材，也可供其他C語言初學者參考使用。

書籍目錄

序前言第1章  C語言概述  本章  學習目標  1.1  C語言的發(fā)展簡史  1.2  C語言的特點  1.3  認識C程序    1.3.1  一個簡單的C程序    1.3.2  C程序的基本結構    1.3.3  C程序中的單詞    1.3.4  如何編寫可讀性良好的C程序  1.4  C程序的運行與調試    1.4.1  C程序設計的基本步驟    1.4.2  如何使用Turbo c／C++3.0運行與調試C程序    習題一    實訓一第2章  基本數(shù)據(jù)類型、運算符與表達式  本章學習目標  2.1  C語言的數(shù)據(jù)類型  2.2  常量與變量    2.2.1  常量    2.2.2  變量  2.3  整型數(shù)據(jù)    2.3.1  整型常量    2.3.2  整型變量  2.4  實型數(shù)據(jù)    2.4.1  實型常量    2.4.2  實型變量  2.5  字符型數(shù)據(jù)    2.5.1  字符常量    2.5.2  字符變量    2.5.3  字符串常量  2.6  各類數(shù)據(jù)混合運算  2.7  C語言的運算符與表達式    2.7.1  算術運算符和算術表達式    2.7.2  白增與白減運算符    2.7.3  賦值運算符和賦值表達式    2.7.4  關系運算符及其表達式    2.7.5  邏輯運算符及其表達式    2.7.6  逗號運算符(，)及其表達式    2.7.7  位運算符及其表達式  2.8  運算符的優(yōu)先級及其結合性    習題二    實訓二第3章  簡單的C程序設計  本章學習目標  3.1  C語句概述  3.2  程序的三種基本結構  3.3  賦值語句  3.4  數(shù)據(jù)輸入輸出    3.4.1  printf().格式化輸出函數(shù)    3.4.2  putchar()單個字符的輸出函數(shù)    3.4.3  scanf()——格式化輸入函數(shù)    3.4.4  getchar()——單個字符輸入函數(shù)  3.5  順序結構的簡單C程序設計舉例    習題三    實訓三第4章  選擇結構程序設計  本章學習目標  4.1  if語句  4.2  switch語句  4.3  選擇結構程序設計舉例  習題四  實訓四第5章  循環(huán)結構的C程序設計  本章學習目標  5.1  循環(huán)語句    5.1.1  goto語句    5.1.2  while語句    5.1.3  do—while語句    5.1.4  for語句  5.2  break語句和continue語句    5.2.1  break語句    5.2.2  continue語句    5.2.3  break語句和continue語句的比較  5.3  循環(huán)的嵌套  5.4  幾種循環(huán)的比較  5.5  循環(huán)結構的C程序設計舉例  習題五  實訓五第6章  數(shù)組和串  本章學習目標  6.1  一維數(shù)組的定義和引用  6.2  二維數(shù)組的定義和引用  6.3  字符數(shù)組與字符串  6.4  常用的字符串處理函數(shù)  6.5  數(shù)組應用編程  習題六  實訓六第7章  函數(shù)  本章學習目標  7.1  函數(shù)的定義  7.2  函數(shù)的調用    7.2.1  函數(shù)調用的一般形式    7.2.2  函數(shù)問的參數(shù)傳遞    7.2.3  函數(shù)調用的方式    7.2.4  函數(shù)的聲明    7.2.5  函數(shù)的遞歸調用    7.2.6  數(shù)組作為函數(shù)的參數(shù)  7.3  由多個函數(shù)組成的C程序設計  習題七  實訓七第8章  編譯預處理  本章學習目標  8.1  宏定義  8.2  文件包含  8.3  條件編譯  習題八  實訓八第9章  指針  本章學習目標  9.1  指針與內存地址    9.1.1  變量的地址    9.1.2 變量在內存中的存取  9.2  變量的指針與指針變量    9.2.1  什么是指針變量    9.2.2 指針變量的定義    9.2.3  指針變量的引用    9.2.4  指針變量作為函數(shù)參數(shù)  9.3  數(shù)組指針    9.3.1  指向數(shù)組元素的指針    9.3.2  通過指針引用數(shù)組元素    9.3.3  數(shù)組名作函數(shù)參數(shù)    9.3.4  二維數(shù)組的指針和指向二維數(shù)組的指針變量  9.4  字符串指針    9.4.1  字符串的指針表示和引用    9.4.2  字符串指針作函數(shù)參數(shù)  9.5  函數(shù)指針    9.5.1  指向函數(shù)的指針變量    9.5.2  用函數(shù)指針變量調用函數(shù)    9.5.3  用指向函數(shù)的指針作函數(shù)參數(shù)  9.6  返回指針值的函數(shù)  9.7  指針數(shù)組和指向指針的指針    9.7.1  指針數(shù)組    9.7.2  指向指針的指針    9.7.3  指針數(shù)組作main()函數(shù)的形參  9.8  指針應用編程  習題九  實訓九第10章  結構類型  本章學習目標  10.1  結構體類型與結構體變量的定義    10.1.1  結構體類型的定義    10.1.2  結構體類型變量的定義  10.2  結構體變量的引用與初始化    10.2.1  結構體類型變量的引用    10.2.2  結構體變量的初始化  10.3  結構體數(shù)組    10.3.1  結構體數(shù)組的定義    10.3.2  結構體數(shù)組的初始化    10.3.3  結構體數(shù)組應用舉例  10.4  指向結構體類型數(shù)據(jù)的指針    10.4.1  指向結構體變量的指針    10.4.2  指向結構體數(shù)組的指針  10.5  共用體類型    10.5.1  共用體類型的定義    10.5.2  共用體變量的定義    10.5.3  共用體變量的引用  10.6  枚舉類型  10.7  用typedef定義類型的別名  10.8  結構體應用編程  習題十  實訓十第11章  C語言的模塊化程序設計  本章學習目標  11.1  程序設計的基本方法    11.1.1  自項向下、逐步求精的設計過程    11.1.2  模塊化程序設計    11.1.3  結構化編程  11.2  C語言對模塊化編程的支持    11.2.1  局部變量與全局變量    11.2.2  變量的存儲類型    11.2.3  內部函數(shù)與外部函數(shù)  11.3  多個源程序文件組成的C程序設計  習題十一  實訓十一第12章  文件  本章學習目標  12.1  C語言文件概述    12.1.1  文件的概念及分類    12.1.2  文件的操作流程    12.1.3  文件指針  12.2  文件的打開與關閉    12.2.1  文件的打開    12.2.2  文件的關閉  12.3  文件的讀寫    12.3.1  讀／寫一個字符    12.3.2  讀／寫一個字符串    12.3.3  讀／寫一個數(shù)據(jù)塊  12.4  文件定位    12.4.1  rewind()和fseek()函數(shù)    12.4.2  返回文件當前位置Rell()函數(shù)  12.5  文件的出錯檢測    12.5.1  ferror()函數(shù)    12.5.2  clearerr()函數(shù)    習題十二    實訓十二第13章  C語言的綜合應用  本章學習目標  13.1  數(shù)據(jù)結構與算法的概念    13.1.1  數(shù)據(jù)結構    13.1.2 算法  13.2  順序表的插入與刪除    13.2.1  什么是順序表    13.2.2  順序表的插入和刪除  13.3  鏈表的插入與刪除    13.3.1  什么是鏈表    13.3.2  單鏈表的建立、插入與刪除  13.4  綜合應用案例分析  習題十三  實訓十三實訓項目  電子通訊錄的實現(xiàn)附錄A  ASCⅡ碼表附錄B  C語言的詞法、句法和章法提要附錄C  Turbo C常用庫函數(shù)參考文獻

章節(jié)摘錄

　　任何一種計算機語言都有其發(fā)展的目的和特點。Basic語言的主要目的是讓初學者容易編寫程序，特點是語法近似英文，淺顯易懂；FORTRRAN語言是為了解決科學計算問題而產生；而COBOL語言則是為了解決商業(yè)和管理上的數(shù)據(jù)處理問題而發(fā)展起來的。還有，PASCAL語言是第一個結構化語言。但是這些語言都因其發(fā)展背景以及語言本身的限制而無法兼顧實用和功能。c語言則繼承和發(fā)揚了許多高級語言的成功經驗，同時彌補了它們的缺憾。　　C語言發(fā)源于著名的美國貝爾實驗室（Bell Laboratory），是由該實驗室的研究人員Dennis Ritchie和：Ken Thompson兩人于20世紀70年代初在設計UNIX操作系統(tǒng)時開發(fā)出來的。　　C語言發(fā)明前的操作系統(tǒng)等系統(tǒng)軟件主要是用匯編語言編寫的，原來的UND（操作系統(tǒng)就是1969年由美國貝爾實驗室的Ken Thomoson和Dennis Ritchie利用匯編語言開發(fā)成功的。但是由于匯編語言依賴于計算機硬件，程序的可讀性和可移植性都比較差。

編輯推薦

　　“教、學、做”一體化，強化能力培養(yǎng)　　“工學結合”原則，提高社會實踐能力　　“案例教學”方法，增強可讀性和可操作性

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