鋼琴即興伴奏

前言

眾所周知，高等師范音樂院校是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的主要基地和搖籃，培養(yǎng)出來的學(xué)生質(zhì)量直接關(guān)系到中小學(xué)音樂教育的成敗。而教師、教材、學(xué)生是音樂教學(xué)中不可缺少的三大要素，其中音樂教材編寫質(zhì)量的高低，往往直接影響到音樂人才培養(yǎng)的質(zhì)量，所以也一直是各級(jí)教育管理部門、學(xué)校和音樂教師們十分重視和關(guān)注的問題。自20世紀(jì)80年代起，高等院校音樂教育專業(yè)各類教材相繼問世，這對(duì)我國(guó)20多年來的高等音樂教育的辦學(xué)確實(shí)起到了很大的推動(dòng)作用。但隨著近年來高等音樂教育教學(xué)改革的不斷深入，有些教材已不適合新的教育形式的需要，甚至對(duì)教學(xué)改革有阻礙作用。教育部于2004年12月公布了新的《全國(guó)普通高校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》，不但確定了音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，同時(shí)也為編寫和出版更適合普通院校音樂專業(yè)使用的教材指明了方向，明確了音樂教材編寫的基本原則，提出了可供咨詢的依據(jù)，從而可以更有力地加強(qiáng)和推動(dòng)音樂教材的編寫與出版工作。基于上述想法，2008年春，廊坊師范學(xué)院音樂學(xué)院、中國(guó)水利水電出版社，聯(lián)合河北、山東、河南三省16所院校的37名音樂專業(yè)教師，共同研究探討編寫出版一套帶有自身特色的、完全適合地方院校使用的音樂專業(yè)教材?，F(xiàn)在就已定稿的書稿來看，整套書基本上達(dá)到了當(dāng)初擬定的編寫思路與編寫要求：教材內(nèi)容主要面向地方院校音樂專業(yè)本專科學(xué)生，在教材中力求體現(xiàn)教學(xué)范式的多樣化，突出了實(shí)用性和時(shí)代特色，根據(jù)需要在部分教材中適當(dāng)加入了提示性的文字，音樂史類教材中盡量加大了圖片的比例，音樂欣賞教材適當(dāng)考慮兼顧了公共選修課的使用等。這套教材的內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)且循序漸進(jìn)，幾乎涵蓋了高等學(xué)校音樂專業(yè)所開設(shè)的主要課程，適用面較廣，我們相信一定能夠滿足地方院校音樂專業(yè)的教學(xué)需要。適值此套教材出版發(fā)行之際，真誠(chéng)地希望能夠得到廣大音樂專業(yè)教師、學(xué)生批評(píng)指正，提出寶貴意見，以使其今后能得到不斷的完善。

內(nèi)容概要

本書屬于“高等院校音樂類‘十一五’規(guī)劃教材”，本套教材面向高等院校音樂類本、?？破招迣W(xué)生編寫，充分結(jié)合師范院校教學(xué)實(shí)際情況，內(nèi)容充實(shí)，簡(jiǎn)明適度，練習(xí)多樣，層層遞進(jìn)。    本書按照教學(xué)大綱要求，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要介紹了基本和聲語(yǔ)匯及常用和弦、伴奏音型與伴奏織體、伴奏中前奏和尾奏的編配、間奏的編配、和聲與伴奏音型的進(jìn)一步豐富、民族五聲性風(fēng)格歌曲的編配、鋼琴其他技術(shù)手段在伴奏中的運(yùn)用等內(nèi)容。    本書可作為高等院校音樂專業(yè)學(xué)生的教材使用，也可作為音樂學(xué)習(xí)者、愛好者的參考書。

書籍目錄

序前言第一章 掌握基本和聲語(yǔ)匯及常用和弦  第一節(jié) 鍵盤和聲的基本常識(shí)  第二節(jié) 用正三和弦配彈伴奏  第三節(jié) 副三和弦的使用  第四節(jié) 屬七和弦的使用  第五節(jié) 轉(zhuǎn)位和弦  第六節(jié) 選擇和弦的基本原則第二章 伴奏音型與伴奏織體  第一節(jié) 伴奏音型與伴奏音型的分類  第二節(jié) 根據(jù)歌曲體裁設(shè)計(jì)伴奏音型  第三節(jié) 伴奏織體的結(jié)構(gòu)層次  第四節(jié) 鋼琴伴奏的結(jié)構(gòu)布局第三章 伴奏中前奏和尾奏的編配  第一節(jié) 前奏  第二節(jié) 尾奏第四章 間奏的編配  第一節(jié) 伴奏中對(duì)旋律長(zhǎng)音、休止符的補(bǔ)充手法  第二節(jié) 段落間的間奏第五章 和聲與伴奏音型的進(jìn)一步豐富  第一節(jié) 低音線條的設(shè)計(jì)  第二節(jié) 離調(diào)及轉(zhuǎn)調(diào)時(shí)的和弦運(yùn)用  第三節(jié) 轉(zhuǎn)調(diào)和弦的運(yùn)用  第四節(jié) 旋律音選配和弦的多種可能第六章 民族五聲性風(fēng)格歌曲的編配  第一節(jié) 民族五聲性歌曲的旋律特點(diǎn)  第二節(jié) 民族五聲性歌曲的和聲特點(diǎn)  第三節(jié) 民族五聲性歌曲的伴奏編配第七章 鋼琴其他技術(shù)手段在伴奏中的運(yùn)用  第一節(jié) 八度  第二節(jié) 震音  第三節(jié) 琶音  第四節(jié) 顫音、波音、倚音等裝飾音的運(yùn)用  第五節(jié) 連音符  第六節(jié) 同音重復(fù)附錄 二十四個(gè)大小調(diào)音階、琶音、和弦練習(xí)a

章節(jié)摘錄

插圖：（一）標(biāo)出旋律的調(diào)性民族五聲性歌曲旋律在調(diào)性上具有多樣性（這里所說的調(diào)性包括調(diào)式結(jié)構(gòu)與調(diào)式高度兩方面的含義）。如有些歌曲旋律從一開始就有明確的調(diào)性，并直到結(jié)束都在同一調(diào)性上進(jìn)行。例如江蘇民歌《茉莉花》是徵調(diào)式，四川民歌《太陽(yáng)出來喜洋洋》是商調(diào)式。而有些歌曲旋律的調(diào)性則比較復(fù)雜，變化較多。其特點(diǎn)是樂曲從開始到結(jié)束并不始終在一個(gè)調(diào)性上進(jìn)行。例如《蘇武牧羊》由開始的徵調(diào)式到中間處轉(zhuǎn)入官調(diào)式，然后又回到徵調(diào)式。這就要求我們首先要明確歌曲旋律的哪一部分具有哪一種調(diào)式，然后才能在相應(yīng)的調(diào)式內(nèi)配置和弦。（二）標(biāo)出樂段結(jié)束句的和弦首先標(biāo)出樂段結(jié)束處的主和弦及其前面的屬和弦或下屬和弦，以構(gòu)成終止式，這樣可以有力地肯定歌曲的調(diào)性。然后標(biāo)出樂段整個(gè)結(jié)束句的所有和弦。如果該曲有幾個(gè)樂段，也應(yīng)同時(shí)標(biāo)出整個(gè)結(jié)束句的所有和弦。民族五聲性歌曲各調(diào)式的終止式主要有：1.宮調(diào)式宮調(diào)式的終止式較為多樣化，調(diào)式中的每一和弦都可以進(jìn)行到主和弦。一般有：（1）Ⅱ－T。當(dāng)羽音上行進(jìn)行到主音時(shí)，常使用這種弱化的變格終止。（2）Ⅲ－T。屬于弱化的正格終止，為了風(fēng)格的需要，常用來替代正格進(jìn)行D—T。這種進(jìn)行一般重復(fù)低音（該和弦的三間），從而加強(qiáng)了屬的功能。2.商調(diào)式商調(diào)式的正格終止與變格終止都具備。一般有：（1）D－T。正格終止。（2）s－T。變格終止，Ⅳ是大三和弦，這一終止具有商調(diào)式特征。（3）S－D－T。復(fù)式終止。3.角調(diào)式由于其屬和弦是建立在偏音之上的減三和弦，所以少用。若使用，習(xí)慣上要將二三音、五音同時(shí)升高，使其變?yōu)榇髮俸拖?。而下屬和弦全由正音組成，使得該調(diào)式中的變格終止具有典型意義。一般有：（1）s－T。變格終止。（2）Ⅲ－T。弱化的正格終止。（3）Ⅶ－T。正格終止。4.徵調(diào)式徵調(diào)式與宮調(diào)式的關(guān)系極為密切，宮徵相互滲透、交替亦常見。宮和弦作為下屬和弦使用不多見，更多的是起定調(diào)作用。其終止式一般有：（1）D－T。正格終止，商和弦到徵和弦。有時(shí)候是為了加強(qiáng)傾向性可以將商和弦的三音臨時(shí)升高。（2）s－T。變格終止，宮和弦到徵和弦。（3）Ⅱ－T。屬于變格終止，羽和弦到徵和弦。經(jīng)常代替s—T來使用。

編輯推薦

《鋼琴即興伴奏》：高等院校音樂類“十一五”規(guī)劃教材。

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