現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)

前言

　　在人類社會(huì)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，教育教學(xué)對(duì)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步做出了重要的貢獻(xiàn)，有一大批優(yōu)秀的教育家，如：我國(guó)古代的孔子、近代的陶行知等，國(guó)外的夸美紐斯、赫爾巴特、杜威、贊可夫、布魯納、布魯姆、巴斑斯基、蘇霍姆林斯基、蒙臺(tái)梭利、加涅等，他們是一批勇于將畢生精力獻(xiàn)身于人類教育事業(yè)并具有獨(dú)持的教育思想和觀念的人，他們的教育思想一直影響著一大批從事具體學(xué)科教學(xué)的教師，這些具體的教學(xué)實(shí)踐者將這些先輩們的教育思想、理論與具體的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造性地解決了教學(xué)中的不少具體問(wèn)題，培養(yǎng)出一大批能促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的各行各業(yè)的人才；在這些教育工作者中，也有人對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行更為深入的研究，從而形成相應(yīng)的研究成果，推動(dòng)著教育的改革與進(jìn)步?！　∈聦?shí)上，作為一名有責(zé)任心的教師，總會(huì)去思考和實(shí)踐：在教學(xué)活動(dòng)中，用什么方法和物質(zhì)手段來(lái)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生輕松愉快且有效地學(xué)習(xí)。我們相信自從有了教育教學(xué)現(xiàn)象，其中就有相應(yīng)的“方法”和“物質(zhì)手段”，這兩個(gè)因素就是我們現(xiàn)在說(shuō)的“教育技術(shù)”（盡管這個(gè)概念起源于20世紀(jì)80年代，這只能說(shuō)明我們對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)研究的時(shí)間較晚），“方法”屬于軟技術(shù)，“物質(zhì)手段”屬于硬技術(shù)?！　?duì)教育技術(shù)的研究最初起源于這些“物質(zhì)手段”——幻燈機(jī)、錄音機(jī)、電影放映機(jī)等在教育教學(xué)中應(yīng)用的研究。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)生，以及多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在全球范圍內(nèi)的實(shí)現(xiàn)，人們更加關(guān)注如何將這些“現(xiàn)代媒體”（物質(zhì)手段）運(yùn)用到教育教學(xué)過(guò)程中，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。在這一研究過(guò)程中，人們發(fā)現(xiàn)不能單純地考慮“物質(zhì)手段”，要想更好地解決具體教育教學(xué)問(wèn)題，必須應(yīng)用“系統(tǒng)理論”提供的方法，在正確的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)資源（其中包含相關(guān)“物質(zhì)手段”）與過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，最終形成能促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的策略方案——這是教育技術(shù)中“軟技術(shù)”的具體體現(xiàn)。上述兩部分內(nèi)容的總和就構(gòu)成了我們所說(shuō)的“現(xiàn)代教育技術(shù)”。

內(nèi)容概要

　　《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》包括四部分：第一部分介紹現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，這是未來(lái)所有的教師都要面臨的教學(xué)環(huán)境，包括多媒體教室、微格教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)等；第二部分教育技術(shù)的理論與方法，主要包括教育技術(shù)概述、理論基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般操作等，通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將對(duì)教育技術(shù)有一個(gè)全面的了解，能利用教育技術(shù)的核心軟技術(shù)——教學(xué)設(shè)計(jì)的具體操作程序進(jìn)行具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，明確技術(shù)是為目的服務(wù)的，如果不知道使用技術(shù)的目的何在，技術(shù)就失去了它存在的意義；要運(yùn)用技術(shù)去解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，還需要相應(yīng)的理論指導(dǎo)，進(jìn)而讓老師們的教育教學(xué)從經(jīng)驗(yàn)層次上升到理論層次，能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)理論系統(tǒng)地對(duì)教學(xué)資源與過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)和管理；第三部分介紹現(xiàn)代媒體技術(shù)，包括音像媒體、計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)基礎(chǔ)等，通過(guò)對(duì)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將掌握現(xiàn)代媒體的基本操作技術(shù)，從而能更好地運(yùn)用這些技術(shù)設(shè)計(jì)開發(fā)相關(guān)的教學(xué)資源，為提高教育教學(xué)效果服務(wù)；第四部分是相關(guān)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)和操作，學(xué)習(xí)者可以初步掌握常用多媒體軟件的操作能力，能制作相關(guān)課件。最后是相關(guān)附錄?！　　冬F(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》專門為非教育技術(shù)專業(yè)的教師和師范生編寫的，希望各學(xué)科教師和師范生能在閱讀《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行相關(guān)練習(xí)之后，能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的核心思想和技術(shù)，為新課程改革、信息技術(shù)與課程整合提供技術(shù)支持?！　　冬F(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》配有素材光盤，供學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí)時(shí)使用。

書籍目錄

前言第一部分 現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境第一章 多功能教室第一節(jié) 多功能教室的主要功能第二節(jié) 多功能教室的基本設(shè)備第三節(jié) 多功能教室設(shè)備的操作本章概要課后作業(yè)及活動(dòng)第二章 微格教學(xué)系統(tǒng)第一節(jié) 微格教學(xué)簡(jiǎn)介第二節(jié) 微格教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)第三節(jié) 基本設(shè)備及操作技術(shù)本章概要課后作業(yè)及活動(dòng)第三章 校園網(wǎng)第一節(jié) 校園網(wǎng)概述第二節(jié) 校園網(wǎng)的硬件體系結(jié)構(gòu)第三節(jié) 校園網(wǎng)設(shè)計(jì)第四節(jié) 校園網(wǎng)建設(shè)實(shí)例本章概要課后作業(yè)及活動(dòng)第四章 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教室第一節(jié) 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教室的組成第二節(jié) 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教室的功能第三節(jié) 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的操作本章概要課后作業(yè)及活動(dòng)第二部分 理論與方法第一章 教育技術(shù)學(xué)概述第一節(jié) 相關(guān)概念第二節(jié) 教育技術(shù)學(xué)發(fā)展史簡(jiǎn)介本章概要課后作業(yè)及活動(dòng)第二章 教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)第一節(jié) 傳播學(xué)理論第二節(jié) 學(xué)習(xí)理論第三節(jié) 教學(xué)理論第四節(jié) 系統(tǒng)理論本章概要課后作業(yè)及活動(dòng)第三章 教學(xué)設(shè)計(jì)程序方法第一節(jié) 基本概念及指導(dǎo)思想第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展概述第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的一般操作程序本章概要課后作業(yè)及活動(dòng)第三部分 現(xiàn)代媒體技術(shù)第一章 多媒體技術(shù)第一節(jié) 多媒體計(jì)算機(jī)第二節(jié) Power-Point應(yīng)用基礎(chǔ)第三節(jié) 圖像處理技術(shù)——Photoshop應(yīng)用基礎(chǔ)第四節(jié) 動(dòng)畫制作技術(shù)——Flash應(yīng)用基礎(chǔ)第五節(jié) 課件制作技術(shù)——Authorware應(yīng)用基礎(chǔ)本章概要課后作業(yè)及活動(dòng)第二章 影視媒體技術(shù)第一節(jié) 媒體簡(jiǎn)介第二節(jié) 視覺(jué)媒體與攝影技術(shù)第三節(jié) 視聽媒體與攝像技術(shù)第四節(jié) 影視媒體在教學(xué)中的應(yīng)用本章概要課后作業(yè)及活動(dòng)第三章 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)第一節(jié) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)第二節(jié) 網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)第三節(jié) Web程序設(shè)計(jì)本章概要課后作業(yè)及活動(dòng)第四章 計(jì)算機(jī)輔助教育第一節(jié) 計(jì)算機(jī)輔助教育概況第二節(jié) 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與管理本章概要課后作業(yè)及活動(dòng)第四部分 相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)一 應(yīng)用因特網(wǎng)獲取多媒體素材資源實(shí)驗(yàn)二 演示文稿的制作流程實(shí)驗(yàn)三 多媒體課件制作實(shí)驗(yàn)——操作練習(xí)一 安裝、卸載Authorware 7.02實(shí)驗(yàn)四 多媒體課件制作實(shí)驗(yàn)——操作練習(xí)二 Authorware 7.02的啟動(dòng)與關(guān)閉實(shí)驗(yàn)五 多媒體課件制作實(shí)驗(yàn)——操作練習(xí)三 課件制作的基礎(chǔ)操作實(shí)驗(yàn)六 Photoshop綜合實(shí)例——“舞”實(shí)驗(yàn)七 Flash文字動(dòng)畫制作實(shí)驗(yàn)八 Premiere制作音樂(lè)四季轉(zhuǎn)換電子相冊(cè)方法與技巧第五部分 附錄附錄一 Authorware 7.02的界面介紹附錄二 Authorware 7.02圖標(biāo)欄的工具介紹附錄三 Authorware 7.02繪圖工具箱的使用附錄四 根據(jù)課件《虞美人》填寫文字腳本附錄五 微格教學(xué)相關(guān)資料附錄六 參考資料參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　隨著微格教學(xué)實(shí)施的技術(shù)環(huán)境改善和教學(xué)理論的新發(fā)展，微格教學(xué)的功能開始從課堂教學(xué)技能訓(xùn)練向教學(xué)法的綜合演練轉(zhuǎn)變，微格教學(xué)的適用領(lǐng)域也不再僅僅是師范技能培訓(xùn)，更拓展到教學(xué)資源建設(shè)、課堂教學(xué)研究、職業(yè)技能訓(xùn)練等。微格教學(xué)定義的外延在不斷發(fā)生變化，但其基本原理沒(méi)變，微格教學(xué)仍然是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng)，它基于教學(xué)理論和新技術(shù)，集中解決某一特定的行為訓(xùn)練問(wèn)題?！　?.微格教學(xué)技能與分類　　技能是順利完成某種任務(wù)的一種行為活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式，教學(xué)中存在著各種不同的技能。如果教師掌握了各種教學(xué)技能就能較為順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了明確微格教學(xué)的目標(biāo)，有必要對(duì)教學(xué)技能進(jìn)行分類，以便被訓(xùn)練者分單項(xiàng)進(jìn)行技能訓(xùn)練?！　〔煌瑖?guó)家對(duì)教學(xué)技能的分類有所不同，但都基本遵循普遍性、決定性、可觀察性、可操作性、可測(cè)量性等原則，具體而言也就是：所確定的技能必須是能影響教學(xué)效果的主要因素，在教學(xué)中具有可操作性；所確定的技能要有利于課堂教學(xué)中師生之間的交流，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；所確定的教學(xué)技能必須是可觀察的，通過(guò)示范能鮮明具體地展示出來(lái)；各種教學(xué)技能必須有確定的內(nèi)涵和外延，是能供師生之間和研究者之間交流的規(guī)范術(shù)語(yǔ)；每種教學(xué)技能都要具有明確的培訓(xùn)目標(biāo)和要求，能提供構(gòu)成要素，便于被訓(xùn)練者掌握；對(duì)每一種教學(xué)技能都能進(jìn)行定性和定量評(píng)價(jià)，明確教學(xué)技能掌握的程度，進(jìn)行效果反饋?！　∶绹?guó)斯坦福大學(xué)將教學(xué)技能細(xì)分為了十四種。英國(guó)的特洛特（A.J.Trott）提出將教學(xué)技能分成六種：變化技能、導(dǎo)入技能、強(qiáng)化技能、提問(wèn)技能、例證技能、說(shuō)明技能?！　∥覈?guó)采用北京教育學(xué)院微格教學(xué)課題小組提出的分類：導(dǎo)入技能、語(yǔ)言表達(dá)技能、提問(wèn)技能、講解技能、變化技能、強(qiáng)化技能、演示技能、板書技能、結(jié)束技能、課堂組織技能。這十大種技能又可分為基本技能（語(yǔ)言、提問(wèn)、講解、強(qiáng)化、演示、板書）和綜合技能（導(dǎo)入、變化、結(jié)束、組織）。

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