高等工程教育

內(nèi)容概要

　　本書系江蘇省教育科學“十五”規(guī)劃課題——“德國工程技術(shù)教育的探索、學習和借鑒”成果的總結(jié)。作者順應(yīng)我國高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，將幾年來教育實踐中的改革經(jīng)驗——奉獻出來，以饗讀者?！　”緯谏钊胙芯康聡こ碳夹g(shù)教育模式及其特色的基礎(chǔ)上，重點探討了工程技術(shù)教育實踐教學體系的建立問題，通過對比分析中、德兩國在工程技術(shù)教育領(lǐng)域中存在的差異，提出我國工程技術(shù)教育改革的思路；介紹了鹽城工學院土木工程專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和實踐教學改革方面的特色及具體做法，力圖對有意探索地方工科高等院校教育教學改革的廣大管理人員、教師和研究生等有所啟發(fā)。

書籍目錄

序前言第一篇 德國工程技術(shù)教育模式 　1 德國教育體系及教育制度　2 德國工程技術(shù)教育模式 　3 德國學徒式研究生教育模式第二篇 工程技術(shù)教育實踐教學體系探索 　1 德國高等工程技術(shù)教育的實踐教學體系　2 我國工程技術(shù)教育的實踐教學體系第三篇 中德工程技術(shù)教育對比 　1 我國工程技術(shù)教育領(lǐng)域存在的問題 　2 我國與德國工程技術(shù)教育實踐教學的差距 　3 德國工程技術(shù)教育對我國工程技術(shù)教育改革的啟示第四篇 德國工程技術(shù)教育理論研究成果 　1 從德國應(yīng)用技術(shù)大學的發(fā)展看我國地方本科院校的發(fā)展方向 　2 巴登－符騰堡州高等學校及其典型 　3 從斯圖加特大學的發(fā)展看德國高等教育百年興衰 　4 德國巴登－符騰堡州職業(yè)學院教育模式的形成與發(fā)展 　5 德國遠程大學及其網(wǎng)絡(luò)遠程教育　6 關(guān)于工程管理專業(yè)設(shè)置“雙導師”制的設(shè)想　7 土木工程應(yīng)用型本科教育教學模式探討　8 以建筑材料為源泉的土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系研究之初步　9 應(yīng)用型土木工程本科專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的思考與實踐第五篇 德國工程技術(shù)教育借鑒－培養(yǎng)模式改革 　1 土木工程特色專業(yè)建設(shè)構(gòu)思 　2 土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案 　3 創(chuàng)新人才培養(yǎng) 　4 計算機應(yīng)用能力培養(yǎng) 　5 土木工程施工系列課程教學改革嘗試 　6 突顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標的結(jié)構(gòu)力學課程建設(shè) 　7 土木工程認知教育改革 　8 專業(yè)教育與注冊工程師執(zhí)業(yè)資格制度接軌 　9 教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系研究第六篇 德國工程技術(shù)教育借鑒－實踐教學改革 　1 實踐教學體系研究 　2 實踐教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性與完整性　3 鹽城工學院土木工程專業(yè)實踐教學特色附錄1 土木工程專業(yè)實踐教學系列手冊一附錄2 土木工程專業(yè)實踐教學系列手冊二附錄3 設(shè)立“雙導師”制的情況附錄4 德國部分大學名單參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　1 德國教育體系及教育制度　　德國在第二次世界大戰(zhàn)后迅速崛起，成為世界第三經(jīng)濟大國，這與其始終推行“科技強國、教育先行”的國策密切相關(guān)。德國的工程技術(shù)教育更以其治學嚴謹、理論聯(lián)系實際而聞名于世，為德國的工業(yè)化發(fā)展輸送了大批適應(yīng)現(xiàn)代工程需要的工程技術(shù)人才。德國的教育模式特色鮮明，主要體現(xiàn)在其教育制度上，尤其是從中等教育就開始人才導流、因材施教，為社會需求與個人需求的協(xié)調(diào)統(tǒng)一奠定了良好基礎(chǔ)；高等教育和職業(yè)教育分工明確、相輔相成；繼續(xù)教育體系完善，堅持面向需求的宗旨，從而在制度上保證了社會人才結(jié)構(gòu)向金字塔形發(fā)展，人才培養(yǎng)實現(xiàn)終身教育的目標。　　我國加入WTO后，工業(yè)化進程加速，迫切需要培養(yǎng)大批精通技術(shù)、善于經(jīng)營管理、善于交流、懂得市場經(jīng)濟規(guī)律、高層次、高技能、國際化的工程技術(shù)人才，促使高等教育由精英教育模式轉(zhuǎn)向大眾化教育模式。首先，由于過去較長一段時間教育投入不足和“重學輕術(shù)”思想的影響，我國培養(yǎng)的大多數(shù)工程技術(shù)人員理論功底比較扎實，能按部就班地完成具體任務(wù)，但動手能力較差，缺乏創(chuàng)新意識、競爭意識以及經(jīng)營管理和市場經(jīng)濟意識，不善于人際交往；其次，不同層次的高等學校在工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式上基本類似，缺乏特色，造成了畢業(yè)生求職困難而企業(yè)急需的人才又難尋覓的局面。因此，認真研究德國工程技術(shù)教育模式的特點，挖掘出其成功的經(jīng)驗，結(jié)合我國實際情況，探索我國工程技術(shù)教育改革之路，就成為一項重要并且緊迫的任務(wù)?！　　?/pre>








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