計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)

前言

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)與人們生活的各個(gè)角落，正在日益改變著傳統(tǒng)的人類工作方式和生活方式。在我國(guó)高等教育逐步實(shí)現(xiàn)大眾化后，越來(lái)越多的高等院校會(huì)面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一線，為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)各級(jí)各類高級(jí)應(yīng)用型專門人才。為了大力推廣計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，更好地適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)高等教育的跨躍式發(fā)展，滿足我國(guó)高等院校從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，符合社會(huì)對(duì)高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的各類要求，我們成立了“21世紀(jì)高等院校規(guī)劃教材編委會(huì)”，在明確了高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的框架下，組織編寫了本套“21世紀(jì)高等院校規(guī)劃教材”。眾所周知，教材建設(shè)作為保證和提高教學(xué)質(zhì)量的重要支柱及基礎(chǔ)，作為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，在當(dāng)前培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的作用是顯而易見(jiàn)的。探索和建設(shè)適應(yīng)新世紀(jì)我國(guó)高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系需要的配套教材已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)高等院校教學(xué)改革和教材建設(shè)工作面臨的緊迫任務(wù)。因此，編委會(huì)經(jīng)過(guò)大量的前期調(diào)研和策劃，在廣泛了解各高等院校的教學(xué)現(xiàn)狀、市場(chǎng)需求，探討課程設(shè)置、研究課程體系的基礎(chǔ)上，組織一批具備較高的學(xué)術(shù)水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力的學(xué)術(shù)帶頭人、科研人員和主要從事該課程教學(xué)的骨干教師編寫出一批有特色、適用性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)類公共基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)及應(yīng)用技術(shù)課的教材以及相應(yīng)的教學(xué)輔導(dǎo)書，以滿足目前高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。本套教材消化和吸收了多年來(lái)已有的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐成果，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的實(shí)際需要，努力實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。教材編寫采用整體規(guī)劃、分步實(shí)施、滾動(dòng)立項(xiàng)的方式，分期分批地啟動(dòng)編寫計(jì)劃，編寫大綱的確定以及教材風(fēng)格的定位均經(jīng)過(guò)編委會(huì)多次認(rèn)真討論，以確保該套教材的高質(zhì)量和實(shí)用性。教材編委會(huì)分析研究了應(yīng)用型人才與研究型人才在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和內(nèi)容編排上的區(qū)別，分別提出了3個(gè)層面上的要求：在專業(yè)基礎(chǔ)類課程層面上，既要保持學(xué)科體系的完整性，使學(xué)生打下較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊，更要突出應(yīng)用特色，理論聯(lián)系實(shí)際，并與工程實(shí)踐相結(jié)合，適當(dāng)壓縮過(guò)多過(guò)深的公式推導(dǎo)與原理性分析，兼顧考研學(xué)生的需要，以原理和公式結(jié)論的應(yīng)用為突破口，注重它們的應(yīng)用環(huán)境和方法；在程序設(shè)計(jì)類課程層面上，把握程序設(shè)計(jì)方法和思路，注重程序設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，引入典型的程序設(shè)計(jì)案例，將程序設(shè)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)融入案例的研究和解決過(guò)程中，以學(xué)生實(shí)際編程解決問(wèn)題的能力為突破口，注重程序設(shè)計(jì)算法的實(shí)現(xiàn)；在專業(yè)技術(shù)應(yīng)用層面上，積極引入工程案例，以培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力為突破口，加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的比重，增加新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝的內(nèi)容。

內(nèi)容概要

全書從計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，以AutoCAD 2004中文版為基礎(chǔ)，系統(tǒng)地介紹了CAD基礎(chǔ)知識(shí)以及它與AutoCAD的關(guān)系、利用AutoCAD繪圖的準(zhǔn)備、二維平面繪圖、圖形對(duì)象編輯、圖塊與屬性、外部參照與設(shè)計(jì)中心、文本渡江釋、尺寸標(biāo)注等內(nèi)容，本書結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容詳實(shí)，每章最后提供了思考題和練習(xí)題，便于讀者總結(jié)提高。    本書充分考慮到當(dāng)前教學(xué)要求，由淺入深，內(nèi)容豐富，可供建筑設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)、電子電路設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等行業(yè)及相關(guān)專業(yè)人員學(xué)習(xí)和參考，尤其適合AutoCAD的初學(xué)者。    本書配有電子教案并提供所有案例素材，為了方便課程教學(xué)和讀者自學(xué)，作者還編寫了配套《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)——AutoCAD 2004實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》。讀者可以到中國(guó)水利水電出版社網(wǎng)站上下載所需的相關(guān)教學(xué)資源。

書籍目錄

序前言第1章  計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)概述  本章學(xué)習(xí)要求  1.1 CAD技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用  1.2 CAD系統(tǒng)的組成  1.3 CAD系統(tǒng)的形式和選型  1.4 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與AutoCAD  習(xí)題一第2章  AutoCAD 2004操作基礎(chǔ)  本章學(xué)習(xí)要求  2.1 AutoCAD 2004的安裝  2.2 AutoCAD 2004用戶界面  2.3 獲取幫助  2.4 文件操作  習(xí)題二第3章  AutoCAD 2004繪圖初步  本章學(xué)習(xí)要求  3.1 設(shè)置圖紙大小和單位  3.2 坐標(biāo)系統(tǒng)  3.3 圖層、線型和顏色  3.4 AutoCAD 2004的命令執(zhí)行方式  3.5 設(shè)置工具欄  3.6 圖形的刷新  3.7 設(shè)置精確繪圖模式  習(xí)題三第4章  繪制基本對(duì)象  4.1 本章學(xué)習(xí)要求  4.2 繪制點(diǎn)  4.3 繪制直線  4.4 繪制圓、圓弧、橢圓、橢圓弧和圓環(huán)  4.5 繪制多線  4.6 繪制樣條曲線  4.7 繪制多段線  4.8 修訂云線與擦除  習(xí)題四 第5章  編輯、查看圖形對(duì)象  本章學(xué)習(xí)要求  5.1 選擇對(duì)象  5.2 編輯對(duì)象  5.3 查看對(duì)象對(duì)性和信息  5.4 視圖操作  習(xí)題五第6章  對(duì)象修改  本章學(xué)習(xí)要求  6.1 對(duì)象復(fù)制相關(guān)操作  6.2 對(duì)象方位相關(guān)操作  6.3 對(duì)象縮放和變形  6.4 對(duì)象倒角  習(xí)題六第7章  圖案填充  本章學(xué)習(xí)要求  7.1 力案填充  7.2 編輯圖案填充  7.3 工具選項(xiàng)板  習(xí)題七第8章  面域造型  本章學(xué)習(xí)要求  8.1 創(chuàng)建面域  8.2 面域間的布爾運(yùn)算  8.3 獲取面域質(zhì)量特性  習(xí)題八第9章  標(biāo)注尺寸  9.1 本章學(xué)習(xí)要求  9.2 尺寸標(biāo)注組成  9.3 標(biāo)注尺寸步驟  9.4 設(shè)置標(biāo)注樣式  9.5 尺寸標(biāo)注方法  9.6 編輯尺寸標(biāo)注和文本  9.7 公差標(biāo)注  習(xí)題九第10章  文字注釋第11章  塊、參照和設(shè)計(jì)中心第12章  打印輸出

章節(jié)摘錄

插圖：20世紀(jì)50年代，麻省理工學(xué)院（Massachusetts Institute 0fTechnology，MIT）的伺服機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室完成了數(shù)控銑床的研究，首先將計(jì)算機(jī)用于機(jī)械制造。隨后，HJ·Gerber根據(jù)數(shù)控加工的原理為波音公司生產(chǎn)了世界上第一臺(tái)繪圖儀。并且，作為美國(guó)麻省理工學(xué)院研制的旋風(fēng)I號(hào)計(jì)算機(jī)的附件，第一臺(tái)圖形顯示器誕生。隨后出現(xiàn)了具有指揮和控制功能的CRT顯示器，利用該顯示器，使用者可以用光筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖形交互操作，這預(yù)示著交互式計(jì)算機(jī)圖形處理技術(shù)的誕生和CAD技術(shù)雛形的出現(xiàn)。20世紀(jì)60年代是交互式計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和以其為基礎(chǔ)的CAD技術(shù)發(fā)展的重要時(shí)期。1962年，D·T·Ross和S·A·Coons合作，開(kāi)始在機(jī)械設(shè)計(jì)方面探索計(jì)算機(jī)輔助的可能。與此同時(shí)，MIT的林肯實(shí)驗(yàn)室的I·E·Sutherland在其博士論文中，首次提出了“計(jì)算機(jī)圖形學(xué)”這個(gè)術(shù)語(yǔ)，并提出了“交互技術(shù)”、“分層存儲(chǔ)符號(hào)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等一些至今還在使用的基本概念與技術(shù)。他提出了用光筆在顯示器上選取、定位圖形要素的Sketch.pad系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)對(duì)話式的主作業(yè)；還提出了用不同的層來(lái)表示某一工程圖的輪廓、剖面線和尺寸。他開(kāi)發(fā)的Sketch.pad圖形軟件包可以實(shí)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)屏幕上進(jìn)行圖形顯示與修改的交互操作。在此基礎(chǔ)上，美國(guó)的一些大公司和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展了計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的大規(guī)模研究，并開(kāi)始出現(xiàn)CAD這一技術(shù)術(shù)語(yǔ)。

媒體關(guān)注與評(píng)論

書評(píng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)，引入典型工程案例，提高工程實(shí)用技術(shù)的能力。    采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的編寫方式，引入案例和啟發(fā)式教學(xué)方法。    提供電子教案、案例素材等教學(xué)資源，教材立體化配套。    滿足高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

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