出版時間:2008-9 出版社:中國電力出版社 作者:建筑教育編輯部 編 頁數(shù):112
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馮紀(jì)忠題字同濟建筑教育綜述 馮紀(jì)忠教授與同濟建筑教育 反思同濟的建筑教育同濟建筑學(xué)教育體系 “深化與分化”中多課題選擇的建筑設(shè)計課程 建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教改實踐 相同培養(yǎng)目標(biāo)下的不同措施——同濟大學(xué)與多特蒙德大學(xué)建筑學(xué)教育比較 建筑學(xué)專業(yè)本科教學(xué)與國際合作 同濟大學(xué)的美術(shù)教育 同濟建筑系本科建筑歷史與理論教學(xué) 國家級精品課程——建筑評論 同濟大學(xué)建筑構(gòu)造課程特色解析 建筑物理光環(huán)境實驗性教學(xué)探索 同濟大學(xué)建筑系數(shù)字化設(shè)計教學(xué) 歷史建筑保護概論教學(xué)初探 同濟大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院創(chuàng)新實踐基地建設(shè)資深教授訪談杰出校友回訪教學(xué)優(yōu)秀論文節(jié)選 贊美物質(zhì)性——建筑史作為設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中的知識線索 教改實踐:建筑結(jié)構(gòu)體系與建筑材料課的點滴心得 建筑物理熱環(huán)境教學(xué)中的節(jié)能設(shè)計理念 歷史建筑保護技術(shù)Ⅰ新課程教學(xué)初探同濟大學(xué)建筑學(xué)本科學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)
章節(jié)摘錄
不懈的與時俱進 從1978年國家恢復(fù)研究生教育開始,歷時近十六載,馮紀(jì)忠教授先后培養(yǎng)過碩士研究生15名(其中2名肄業(yè))、博士研究生5名。較之當(dāng)今“批量”培養(yǎng)研究生的狀況,這一數(shù)量遠(yuǎn)不算多,除卻歷史情態(tài)的差異外,對質(zhì)量的重視,當(dāng)是一個主要原因吧。 當(dāng)初,在馮先生家中,或是在學(xué)院底層那間朝北的寒冷斗室中,大家圍坐先生身邊,討論或清談的情形,已積淀為學(xué)生對求學(xué)生涯溫馨記憶的本底。如今,我們這些留在校園中的馮先生弟子,都已經(jīng)成為博士研究生或碩士研究生導(dǎo)師,指導(dǎo)學(xué)生的親歷過程,使我們愈加體會到,馮先生的研究生教學(xué)經(jīng)驗與方法,是一份珍貴的財富。所以,盡管掛一漏萬,還是試圖依據(jù)自身體驗在這里加以簡括,以資分享。 在教書育人方面,保持“童心”和“學(xué)研氣”可以說是馮先生對學(xué)生言傳身教的核心之一。保持“童心”,意味著應(yīng)該具有開放的心靈和對新知識、新事物的足夠敏感。不使已經(jīng)掌握的知識成為頭腦僵化的始因,而是不斷跟隨時代發(fā)展的腳步,用當(dāng)今時髦的話說,就是所謂“與時俱進”。記得20世紀(jì)80年代中后期,國內(nèi)出版了一套系統(tǒng)介紹結(jié)構(gòu)主義哲學(xué)以及熵等理論的叢書,馮先生率先閱讀并推介給我們,使大家獲益匪淺。而最能體現(xiàn)這種教育理念的,當(dāng)屬馮先生在研究生論文選題方面對時代性特點的強調(diào)。選題及選題過程兩者,都體現(xiàn)出對學(xué)生思維敏感性的培育和引導(dǎo)。至于保持“學(xué)研氣”,則是針對當(dāng)時剛剛發(fā)端的研究生論文選題過于實用化趨向而言的。因此,所謂保持“學(xué)研氣”,可以理解為對學(xué)術(shù)理論探研的關(guān)注和堅持.同時也是對研究生理論素養(yǎng)的強調(diào)。如重視對論文涉及的基本概念的界定和詮釋,以及論文論述邏輯與結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性等。所以,從某種意義上講,在馮先生的心目中,對研究生教育質(zhì)量的評判,似應(yīng)首先建立在是否使學(xué)生養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)與進取的行為習(xí)慣,以及是否形成健全的學(xué)術(shù)人格之上,而非單純系于對專業(yè)知識的理解和掌握方面。 綜觀馮先生指導(dǎo)下的研究生的論文選題.可以發(fā)現(xiàn)兩個基本特點,即因時選題和因人選題。首先,因時選題,體現(xiàn)了對時代需求、科學(xué)技術(shù)和專業(yè)領(lǐng)域新發(fā)展與新動向的敏銳洞察。20世紀(jì)80年代前半期隨著計算機技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛,選題主要集中于研究現(xiàn)代化設(shè)計方法論和建筑設(shè)計系統(tǒng)化方法,以及探索通過建立風(fēng)景“曠奧度”理論,實現(xiàn)風(fēng)景質(zhì)量評價與規(guī)劃的量化途徑上;20世紀(jì)80年代中后期,針對建成環(huán)境欠缺人性化的時弊,選題多轉(zhuǎn)向探求具有場所感的環(huán)境結(jié)構(gòu)、現(xiàn)象學(xué)理論的運用、城市設(shè)計方法的引入、園林環(huán)境的構(gòu)成與體驗的互動關(guān)系等與人文環(huán)境建構(gòu)相關(guān)的領(lǐng)域;進入20世紀(jì)90年代,因應(yīng)世人對環(huán)境問題的廣泛關(guān)注和反思,選題偏重于探討人與自然的相互關(guān)系,力圖透過對中國傳統(tǒng)的自然觀與園林文化的研究,從設(shè)計專業(yè)角度尋求環(huán)境問題的解決之道。應(yīng)當(dāng)指出,這些涉獵廣泛的選題,其背景是馮先生對本專業(yè)的獨特認(rèn)知,即建筑、規(guī)劃、風(fēng)景園林是一個互通互聯(lián)的整體,而建筑設(shè)計的范疇已擴大到外部環(huán)境設(shè)計,并深入到內(nèi)部環(huán)境設(shè)計,而所謂外部包括城市規(guī)劃和城市設(shè)計。其次,因人選題則是指馮先生平時十分關(guān)注學(xué)生的興趣、經(jīng)歷、個人特點和特長、知識結(jié)構(gòu)等方面,在選題時,著意于讓學(xué)生揚長避短。 由于歷史的原因,在馮先生指導(dǎo)研究生期間,工程實踐機會非常之少,設(shè)計教學(xué)主要以兩種方式進行,一是對建筑的品評,再就是假題真做。在交談和討論中,當(dāng)時通過書籍、雜志能夠看到的出挑作品,幾乎都會成為評論的話題,使我們在信息相對閉塞的環(huán)境中,依舊獲得較廣的視域;而假題真做,現(xiàn)在回想起來,依然令人回味。筆者曾經(jīng)和同窗一道,在馮先生的指導(dǎo)下,以將方塔園中一間民居改建為棋室為題,以多種“主義”的理念及其手法先后做出近十個不同方案,推敲玩味之間,除卻在設(shè)計方面頗有心得之外,還格外體會到設(shè)計的機遇彌足珍惜。
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