出版時間:2008-9 出版社:中國電力出版社 作者:建筑教育編輯部 編 頁數(shù):112
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馮紀忠題字同濟建筑教育綜述 馮紀忠教授與同濟建筑教育 反思同濟的建筑教育同濟建筑學教育體系 “深化與分化”中多課題選擇的建筑設計課程 建筑學專業(yè)畢業(yè)設計教改實踐 相同培養(yǎng)目標下的不同措施——同濟大學與多特蒙德大學建筑學教育比較 建筑學專業(yè)本科教學與國際合作 同濟大學的美術教育 同濟建筑系本科建筑歷史與理論教學 國家級精品課程——建筑評論 同濟大學建筑構造課程特色解析 建筑物理光環(huán)境實驗性教學探索 同濟大學建筑系數(shù)字化設計教學 歷史建筑保護概論教學初探 同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院創(chuàng)新實踐基地建設資深教授訪談杰出校友回訪教學優(yōu)秀論文節(jié)選 贊美物質(zhì)性——建筑史作為設計基礎教學中的知識線索 教改實踐:建筑結構體系與建筑材料課的點滴心得 建筑物理熱環(huán)境教學中的節(jié)能設計理念 歷史建筑保護技術Ⅰ新課程教學初探同濟大學建筑學本科學生優(yōu)秀作業(yè)
章節(jié)摘錄
不懈的與時俱進 從1978年國家恢復研究生教育開始,歷時近十六載,馮紀忠教授先后培養(yǎng)過碩士研究生15名(其中2名肄業(yè))、博士研究生5名。較之當今“批量”培養(yǎng)研究生的狀況,這一數(shù)量遠不算多,除卻歷史情態(tài)的差異外,對質(zhì)量的重視,當是一個主要原因吧?! ‘敵?,在馮先生家中,或是在學院底層那間朝北的寒冷斗室中,大家圍坐先生身邊,討論或清談的情形,已積淀為學生對求學生涯溫馨記憶的本底。如今,我們這些留在校園中的馮先生弟子,都已經(jīng)成為博士研究生或碩士研究生導師,指導學生的親歷過程,使我們愈加體會到,馮先生的研究生教學經(jīng)驗與方法,是一份珍貴的財富。所以,盡管掛一漏萬,還是試圖依據(jù)自身體驗在這里加以簡括,以資分享?! ≡诮虝朔矫?,保持“童心”和“學研氣”可以說是馮先生對學生言傳身教的核心之一。保持“童心”,意味著應該具有開放的心靈和對新知識、新事物的足夠敏感。不使已經(jīng)掌握的知識成為頭腦僵化的始因,而是不斷跟隨時代發(fā)展的腳步,用當今時髦的話說,就是所謂“與時俱進”。記得20世紀80年代中后期,國內(nèi)出版了一套系統(tǒng)介紹結構主義哲學以及熵等理論的叢書,馮先生率先閱讀并推介給我們,使大家獲益匪淺。而最能體現(xiàn)這種教育理念的,當屬馮先生在研究生論文選題方面對時代性特點的強調(diào)。選題及選題過程兩者,都體現(xiàn)出對學生思維敏感性的培育和引導。至于保持“學研氣”,則是針對當時剛剛發(fā)端的研究生論文選題過于實用化趨向而言的。因此,所謂保持“學研氣”,可以理解為對學術理論探研的關注和堅持.同時也是對研究生理論素養(yǎng)的強調(diào)。如重視對論文涉及的基本概念的界定和詮釋,以及論文論述邏輯與結構的嚴密性等。所以,從某種意義上講,在馮先生的心目中,對研究生教育質(zhì)量的評判,似應首先建立在是否使學生養(yǎng)成不斷學習與進取的行為習慣,以及是否形成健全的學術人格之上,而非單純系于對專業(yè)知識的理解和掌握方面?! 【C觀馮先生指導下的研究生的論文選題.可以發(fā)現(xiàn)兩個基本特點,即因時選題和因人選題。首先,因時選題,體現(xiàn)了對時代需求、科學技術和專業(yè)領域新發(fā)展與新動向的敏銳洞察。20世紀80年代前半期隨著計算機技術的應用日益廣泛,選題主要集中于研究現(xiàn)代化設計方法論和建筑設計系統(tǒng)化方法,以及探索通過建立風景“曠奧度”理論,實現(xiàn)風景質(zhì)量評價與規(guī)劃的量化途徑上;20世紀80年代中后期,針對建成環(huán)境欠缺人性化的時弊,選題多轉向探求具有場所感的環(huán)境結構、現(xiàn)象學理論的運用、城市設計方法的引入、園林環(huán)境的構成與體驗的互動關系等與人文環(huán)境建構相關的領域;進入20世紀90年代,因應世人對環(huán)境問題的廣泛關注和反思,選題偏重于探討人與自然的相互關系,力圖透過對中國傳統(tǒng)的自然觀與園林文化的研究,從設計專業(yè)角度尋求環(huán)境問題的解決之道。應當指出,這些涉獵廣泛的選題,其背景是馮先生對本專業(yè)的獨特認知,即建筑、規(guī)劃、風景園林是一個互通互聯(lián)的整體,而建筑設計的范疇已擴大到外部環(huán)境設計,并深入到內(nèi)部環(huán)境設計,而所謂外部包括城市規(guī)劃和城市設計。其次,因人選題則是指馮先生平時十分關注學生的興趣、經(jīng)歷、個人特點和特長、知識結構等方面,在選題時,著意于讓學生揚長避短?! ∮捎跉v史的原因,在馮先生指導研究生期間,工程實踐機會非常之少,設計教學主要以兩種方式進行,一是對建筑的品評,再就是假題真做。在交談和討論中,當時通過書籍、雜志能夠看到的出挑作品,幾乎都會成為評論的話題,使我們在信息相對閉塞的環(huán)境中,依舊獲得較廣的視域;而假題真做,現(xiàn)在回想起來,依然令人回味。筆者曾經(jīng)和同窗一道,在馮先生的指導下,以將方塔園中一間民居改建為棋室為題,以多種“主義”的理念及其手法先后做出近十個不同方案,推敲玩味之間,除卻在設計方面頗有心得之外,還格外體會到設計的機遇彌足珍惜。
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