任務(wù)型英語口語教程

前言

　　近幾年來，任務(wù)型語言教學(xué)越來越引起中小學(xué)教師的關(guān)注，有關(guān)任務(wù)型教學(xué)的理論文章也發(fā)表了很多。但是如何設(shè)計任務(wù)型的活動，怎樣將語法結(jié)構(gòu)、功能、話題自然地結(jié)合，并用于實際課堂教學(xué)之中，還需要精心設(shè)計的、可供教師模仿的、可操作的范例。　　中國電力出版社世紀(jì)東方外語部從韓國引進(jìn)的《任務(wù)型英語口語教程》。正是這樣的一套系統(tǒng)的范例，這是一件讓人十分高興的事情?！　〈颂捉滩淖裱蝿?wù)型語言教學(xué)（Task一Based Language Teaching）的理念，融話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)于一體，滲透了文化背景知識和學(xué)習(xí)策略，特別突出了真實生活情境下真實的語言任務(wù)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)者在用英語交流過程中對于生活的參與和體驗，形成了一套循序漸進(jìn)的、生活化的學(xué)習(xí)程序和詳盡、科學(xué)、嚴(yán)格的自我評價體系?！　〈私滩倪€為使用者提供了大量真實生活情景的學(xué)習(xí)活動。有些活動是圍繞詞匯設(shè)計的，有些是為了語言的流利性而設(shè)計的，有些是為拓展相關(guān)的語言知識設(shè)計的，有些是直奔主題為情景自身而設(shè)計的。每一章節(jié)的活動的設(shè)計也是周密有序、次遞推進(jìn)、有條不紊的，即從基本的、單向的、孤立的語法／詞匯的活動逐步過渡到互動的、充滿活力的、層次漸高的活動。這樣就能適合各種水平的學(xué)習(xí)者，讓不同層次的學(xué)習(xí)者各有所獲、各有所得?！　×硗猓摃恼Z言教學(xué)理念是互動的、以人為本的、以學(xué)生為中心的。它倡導(dǎo)課堂上自由的氣氛和活潑的場面，鼓勵學(xué)生自我控制、自我管理、自我活動，而教師的角色僅僅是充當(dāng)整個活動的推進(jìn)者和指導(dǎo)者，適時地對不同學(xué)習(xí)小組的活動給予判斷和誘導(dǎo)，并提出個性化的建議和點撥，從而把學(xué)生從千篇一律、鸚鵡學(xué)舌、枯燥乏味的機械勞動中解脫出來?！　”緯y能可貴的一個特色是鼓勵學(xué)生參與到對每一課內(nèi)容的評頭論足中來。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的意愿，隨心所欲地設(shè)計出更新的、符合自己需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容和對課本內(nèi)容的修改意見，這樣的舉措對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我評價實在是非常有價值的，它對培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造精神至關(guān)重要?！　∫话銍庖M(jìn)的圖書，往往難以適應(yīng)國內(nèi)的實際情況，或內(nèi)容過深、過難，或文化差異太大。而此書在改編中針對我國國情，特意將書中的“文化背景知識”（CulturalPage）全部設(shè)計為對中國文化的介紹，如風(fēng)土人情、歷史名勝、歷史典故等等，這樣的安排非常有利于我國青少年加深對傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)知，加強愛國主義教育，增進(jìn)民族自豪感，從而也使學(xué)生達(dá)到用英語表達(dá)中國人的思想、感情，使學(xué)生有一種成就感。它們與“自由交談”（Free Talk）中的話題，諸如休閑、教育、采訪、體育運動、文化藝術(shù)等話題相互呼應(yīng)，既有傳統(tǒng)的，又有現(xiàn)代的，既有民族的，又有國際的，可謂相輔相成，雙向交流。

內(nèi)容概要

　　近幾年來，任務(wù)型語言教學(xué)越來越引起中小學(xué)教師的關(guān)注，有關(guān)任務(wù)型教學(xué)的理論文章也發(fā)表了很多。但是如何設(shè)計任務(wù)型的活動，怎樣將語法結(jié)構(gòu)、功能、話題自然地結(jié)合，并用于實際課堂教學(xué)之中，還需要精心設(shè)計的、可供教師模仿的、可操作的范例。中國電力出版社世紀(jì)東方外語部從韓國引進(jìn)的《任務(wù)型英語口語教程》。正是這樣的一套系統(tǒng)的范例，這是一件讓人十分高興的事情?！　〈颂捉滩淖裱蝿?wù)型語言教學(xué)（Task一Based Language Teaching）的理念，融話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)于一體，滲透了文化背景知識和學(xué)習(xí)策略，特別突出了真實生活情境下真實的語言任務(wù)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)者在用英語交流過程中對于生活的參與和體驗，形成了一套循序漸進(jìn)的、生活化的學(xué)習(xí)程序和詳盡、科學(xué)、嚴(yán)格的自我評價體系。

作者簡介

　　Dr. Andrew E. Finch　　Dr. Finch, whose Ph.D. in Program Evaluation （Manchester University, UK）, describedand evaluated a task-based language program in Korea, is associate professor of EnglishEducation at Kyungpook National University. Andrew was born in Wales and educatedin England, where he had various middle school teaching positions before going toKorea to learn Wei-Chi. He has co-authored a number of interactive course books,incorporating multi-tasking and alternative assessment, in a learner-centred, task-based,holistic approach. These are available online at www.finchpark.com/books　　Dr. Heebon Park-Finch　　Dr. Park-Finch has a Ph.D. in English Literature at Kyungpook National University（KNU）, and was an Academic Coordinator at the KNU Language Centre. She attendedthe Engl！sh Language Program at the University of Pennsylvania, returning to Daegu towrite English TV program scripts for Daegu MBC and to participate on the GyeonNuWorld Culture EXPO Organizing Committee as International Coordinator and OfficialInterpreter. She has also done various translation （simultaneous and consecutive） andMC assignments for seminars, international symposiums and international businessmeetings.　　Han Tingyi　　Mr. Han Tingyi is the founder of Worry-Free English. He was an English languageresearcher in the China National Institute for Educational Research, and taught Englishfor more than twenty years before becoming executive director of Chinas Foreign Tradesponsored by the China Council for the Promotion of international Trade and the ChinaChamber of International Commerce. He served as English editor of the Encyclopedia ofChina Publishing House and Knowledge Publishing House. He has a good mastery ofEnglish language teaching, and has keen eyes for English language teaching books.

書籍目錄

1　歡迎2　學(xué)習(xí)技巧3　旅游信息4　計劃出游5　中國之游6　旅行社7　賓館8　餐廳9　奧運會與業(yè)余生活10　診所11　娛樂與購物12　文化特征附加對話聯(lián)系

圖書封面

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