中學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)

前言

　　1979年，筆者進(jìn)入湖北省秭歸縣師范學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)，畢業(yè)后成為一名農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，從此開(kāi)始了自己與中學(xué)英語(yǔ)教育的不解之緣。中學(xué)英語(yǔ)教育研究也從此開(kāi)始進(jìn)入筆者的思維，但很長(zhǎng)時(shí)間都只是一些零散的、偶爾的思考?！　?996年年底，筆者有機(jī)會(huì)參加一個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況的調(diào)研活動(dòng).開(kāi)始系統(tǒng)地思考和研究中學(xué)英語(yǔ)教育。1997年，筆者提出“中學(xué)英語(yǔ)教育動(dòng)態(tài)真實(shí)原則”的設(shè)想，并申報(bào)教育部項(xiàng)目。1998年，項(xiàng)目順利得到批準(zhǔn)，筆者開(kāi)始運(yùn)用教育實(shí)驗(yàn)的方法開(kāi)展中學(xué)英語(yǔ)教育研究。1999年，筆者開(kāi)始參與我國(guó)著名英語(yǔ)教育家、國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制專(zhuān)家組組長(zhǎng)陳琳教授主持的《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）中小學(xué)英語(yǔ)的教材編寫(xiě)工作，因而對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教育的思考進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。在這套教材的編寫(xiě)中，筆者應(yīng)邀擔(dān)任義務(wù)教育階段1-9年級(jí)教材的副主編，負(fù)責(zé)教材的編寫(xiě)大綱設(shè)計(jì)、教案案例的編寫(xiě)、教案的審定，參與教材內(nèi)容的審定、教材體例的設(shè)計(jì)、教師用書(shū)體例的設(shè)計(jì)以及部分教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。從此之后，筆者開(kāi)始系統(tǒng)地思考中學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)的體系、中學(xué)英語(yǔ)教育的目的、中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)、中學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)、中學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)等問(wèn)題?！　?997年，筆者開(kāi)始在中學(xué)進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐與教師培訓(xùn)。從1997年到2005年，在全國(guó)一些不同條件的中學(xué)里，筆者嘗試了從初中一年級(jí)到高中三年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至有機(jī)會(huì)利用同一內(nèi)容在不同地區(qū)進(jìn)行比照性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，獲得了大量中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)。筆者先后五百多次到全國(guó)不同的地區(qū)為中學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)講座.培訓(xùn)的主題主要有《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀、中學(xué)英語(yǔ)教育原則、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐、中學(xué)英語(yǔ)教材分析、中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)、中學(xué)英語(yǔ)備課方法、中學(xué)英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)、中學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)、中學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析等。

內(nèi)容概要

　　對(duì)于《中學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》，筆者有以下幾點(diǎn)說(shuō)明：　　第一，本書(shū)與《小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》的部分內(nèi)容有些重復(fù)，因?yàn)楸緯?shū)的讀者對(duì)象與前書(shū)的讀者對(duì)象不同?！　〉诙?，基于中學(xué)英語(yǔ)教師普遍具有比較高的英語(yǔ)水平，筆者在引用一些英文原文資料時(shí)，一般不附加漢語(yǔ)語(yǔ)義。對(duì)由此給您帶來(lái)的不便，筆者在此深表歉意！　　第三，在本書(shū)中，當(dāng)不涉及初中和高中的性質(zhì)（是否義務(wù)教育）或不同年齡段的時(shí)候，筆者將兩者統(tǒng)稱(chēng)為中學(xué)；當(dāng)涉及具體學(xué)段時(shí)，筆者則分別使用初中、高中加以說(shuō)明?！　∵@套叢書(shū)中一定還存在著很多錯(cuò)誤與不足，歡迎廣大中學(xué)英語(yǔ)教師以．及中學(xué)英語(yǔ)教育研究與管理者批評(píng)指正。

作者簡(jiǎn)介

　　魯子問(wèn)，博士，教授，國(guó)家杜科基金“外語(yǔ)政策與國(guó)家安全和社會(huì)發(fā)展”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，教育部“中小學(xué)英語(yǔ)教育動(dòng)態(tài)真實(shí)原則推廣性實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目全國(guó)項(xiàng)目組組長(zhǎng)，華中師范大學(xué)北京研究院副院長(zhǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)中心教授，教育部審定申小學(xué)教材《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）副主編，中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)會(huì)刊《申小學(xué)英語(yǔ)教育》執(zhí)行主編。魯子問(wèn)博士先后承擔(dān)和參加國(guó)家與教育部課題多項(xiàng)，編著、主編和參編學(xué)術(shù)著作十余種，教材和教學(xué)用書(shū)百余種，發(fā)表論文數(shù)十篇，在全國(guó)進(jìn)行學(xué)術(shù)講座和教師培訓(xùn)數(shù)百場(chǎng)。

書(shū)籍目錄

前言第一章 中學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)的基本概念一、中學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)的內(nèi)涵與性質(zhì)二、中學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)的研究任務(wù)與研究方法第二章 中學(xué)英語(yǔ)教育目的一、一般教育目的與英語(yǔ)學(xué)科教育目的二、英語(yǔ)學(xué)科教育目的基本內(nèi)涵第三章 當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教育改革一、英語(yǔ)教育規(guī)劃二、英語(yǔ)考試政策改革三、改革英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化考試第四章 中學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)一、已有英語(yǔ)課程目標(biāo)內(nèi)涵分析二、中學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)內(nèi)涵三、中學(xué)英語(yǔ)課程中的語(yǔ)言運(yùn)用能力目標(biāo)第五章 中學(xué)英語(yǔ)教育原則一、全面性原則二、基礎(chǔ)性原則三、主體性原則四、動(dòng)態(tài)真實(shí)原則第六章　中學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容與教材概念第七章　中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)原則與方法第八章　中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)第九章　中學(xué)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)第十章　中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量分析參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　基礎(chǔ)教育具有未來(lái)性。基礎(chǔ)教育是為人的未來(lái)發(fā)展打基礎(chǔ)，是為未來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能獲得、素質(zhì)建構(gòu)與發(fā)展打基礎(chǔ)的，所以應(yīng)該是階段性的，指向未來(lái)發(fā)展的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略的形成。這就要求中學(xué)英語(yǔ)教育的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能獲得、素質(zhì)建構(gòu)都應(yīng)該是指向未來(lái)的，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，必須強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的形成?！　×x務(wù)教育具有全面性。義務(wù)教育的目的必須是為了學(xué)生的全面發(fā)展.這就要求中學(xué)英語(yǔ)教育活動(dòng)必須通過(guò)英語(yǔ)教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。包括英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展?！　×x務(wù)教育具有全體性。義務(wù)教育是國(guó)家法律規(guī)定的面向全體學(xué)生的教育，這就要求中學(xué)英語(yǔ)教育必須面向全體學(xué)生，包括城市的全體學(xué)生和農(nóng)村的全體學(xué)生，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的全體學(xué)生和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的全體學(xué)生，具有足夠合格師資地區(qū)的全體學(xué)生和不具有足夠合格師資地區(qū)的全體中學(xué)生。總之，應(yīng)該是全體學(xué)生。　　義務(wù)教育具有強(qiáng)制性。義務(wù)教育是國(guó)家強(qiáng)制的教育，對(duì)政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校都具有法律強(qiáng)制性，要求政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校必須為義務(wù)教育提供必要的條件，為中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供必要的條件。這就要求政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校（包括教師）必須為中學(xué)英語(yǔ)教育、為中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供必要的條件。　　作為目前還是非義務(wù)教育階段的高中教育，則具有基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性與未來(lái)性.。　　中學(xué)英語(yǔ)教育活動(dòng)的以上特性告訴我們，中學(xué)英語(yǔ)教育活動(dòng)的內(nèi)涵是通過(guò)中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)高中學(xué)生和全體初中學(xué)生的基礎(chǔ)性的英語(yǔ)運(yùn)用能力和基礎(chǔ)性的綜合素質(zhì)的全面建構(gòu)與發(fā)展?！　∵@里只說(shuō)明是高中學(xué)生，沒(méi)有說(shuō)明是全體高中學(xué)生，因?yàn)楦咧须A段的英語(yǔ)教育不屬于義務(wù)教育，而這里的初中學(xué)生則說(shuō)明是全體初中學(xué)生.因?yàn)槌踔须A段的英語(yǔ)教育屬于義務(wù)教育。

編輯推薦

　　中國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)的新探索，第一次探討中學(xué)英語(yǔ)教育規(guī)劃，中學(xué)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的典型案例，國(guó)家教育項(xiàng)目“中小學(xué)英語(yǔ)教育動(dòng)態(tài)實(shí)原則推廣性實(shí)驗(yàn)研究成果”。

圖書(shū)封面

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