少兒家庭素質(zhì)教育

內(nèi)容概要

　　年輕的父母?jìng)?，?duì)于你的孩子，不要因?yàn)槭仟?dú)生子女就過(guò)分嬌慣，養(yǎng)成他放縱、任性的脾氣；不要把該由孩子自己處理的事情包攬下來(lái)，使孩子缺乏獨(dú)立生活的本領(lǐng)；也不要對(duì)孩子提出不切實(shí)際的過(guò)高要求，使孩子感到有受不了的沉重壓力；也不能對(duì)孩子不聞不問(wèn)、任其自流；更不能讓孩子在父母的吵架聲中或麻將牌的喧鬧聲中受到精神的折磨。吳承良編著的《少兒家庭素質(zhì)教育》告訴你：應(yīng)該給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)孩子既要悉心呵護(hù)，又要嚴(yán)格要求。

書(shū)籍目錄

第一章  天賦與遺傳   一、聰明是天生的嗎  二、決定聰明的基礎(chǔ)是什么  三、為什么人的天賦有高低  三、人類(lèi)的遺傳與變異  四、人類(lèi)的遺傳與變異  五、優(yōu)生優(yōu)育的重要性  六、進(jìn)行胎教有何意義  七、關(guān)心智力超常發(fā)展的兒童  八、智力遺傳中的特異現(xiàn)象第二章  環(huán)境的影響  一、狼孩、豬孩的性格特征  二、環(huán)境對(duì)人的影響  三、人才與環(huán)境第三章  大腦的開(kāi)發(fā)  一、大腦的秘密  二、動(dòng)手有利于大腦  三、加強(qiáng)右腦潛能的開(kāi)發(fā)  四、改善思維品質(zhì)  五、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維  六、培養(yǎng)豐富的想像力第四章  增強(qiáng)記憶力  一、記憶的奇才  二、記憶的生理基礎(chǔ)  三、記憶的過(guò)程與機(jī)制  四、有意記憶與無(wú)意記憶  五、協(xié)同記憶法  六、減少遺忘，增強(qiáng)記憶第五章  興趣的培養(yǎng)  一、善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣  二、有效地培養(yǎng)興趣  三、家長(zhǎng)對(duì)孩子的輔導(dǎo)  四、不良興趣的克服  五、有游戲中培養(yǎng)興趣第六章  指導(dǎo)觀察  一、觀察的含義  二、孩子觀察的特點(diǎn)  三、激發(fā)觀察的興趣  四、培養(yǎng)與提高觀察力第七章  引導(dǎo)閱讀第八章  練習(xí)寫(xiě)作第九章  科學(xué)啟蒙第十章  社科知識(shí)第十一章  藝術(shù)培養(yǎng)第十二章  體育鍛煉第十三章  向社會(huì)學(xué)習(xí)第十四章  道德教育

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   二、動(dòng)手有利于大腦 德國(guó)哲學(xué)家康德說(shuō)：“手是外部的腦髓。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得更明確、更具體：“手和腦有直接的關(guān)系，因?yàn)槭种傅幕顒?dòng)可以刺激大腦運(yùn)動(dòng)中樞，使神經(jīng)細(xì)胞的功能得到迅速發(fā)展?！?他們的理論得到生物學(xué)的驗(yàn)證。德國(guó)醫(yī)師弗里斯和希齊格用刺激人腦各部的方法，觀察人體什么部位出現(xiàn)反應(yīng)，繪制出大腦主管人體各部位的功能配置圖。后來(lái)瑞士的赫斯在前人研究的基礎(chǔ)上加以發(fā)展，繪制出更精細(xì)的大腦圖，他因此獲得了1949年的諾貝爾獎(jiǎng)。 加拿大的外科醫(yī)生潘費(fèi)爾德采用微電極刺激人體各部位，觀察到大腦皮層出現(xiàn)反應(yīng)的區(qū)域，了解大腦皮層各區(qū)域分工的情況，繪出了大腦皮層上身體各部位反應(yīng)區(qū)的分布圖。根據(jù)潘費(fèi)爾德的分布圖，身體各部在大腦皮層上的反應(yīng)區(qū)的大小，不與身體各部位的大小成正比。人體的腰、腿、臀的面積很大，而在大腦皮層上的反應(yīng)區(qū)并不大，手的面積雖小，在大腦皮層上反應(yīng)區(qū)卻很大，特別是大拇指的反應(yīng)區(qū)比中指、食指、無(wú)名指、小指的反應(yīng)區(qū)都大。這表明手的活動(dòng)對(duì)大腦的發(fā)達(dá)有重要影響。 為什么手對(duì)大腦有如此重要的影響呢？因?yàn)槭质侨梭w運(yùn)動(dòng)最頻繁、最敏感的器官，手與物體接觸后，能將物體的形狀、材質(zhì)、輕重、溫度等信息反應(yīng)給大腦，大腦接受信息后，在頭腦中進(jìn)行思考，接受的信息越多，思考的次數(shù)也越多。 人們用手進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，會(huì)碰到許多問(wèn)題需要解決，這就要?jiǎng)幽X筋想辦法。動(dòng)手的次數(shù)越多，碰到的問(wèn)題越多，動(dòng)腦的次數(shù)相應(yīng)增加，有利于智力的提高。瑞典心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)，“智慧是動(dòng)作的內(nèi)化”，就是指手與腦相互作用的關(guān)系。 為了訓(xùn)練自己的大腦，必須加強(qiáng)手的活動(dòng)。許多有條件的家庭教子女彈鋼琴、拉小提琴、彈古箏、拉二胡，既可訓(xùn)練手指，又可增強(qiáng)大腦的記憶。有些學(xué)校開(kāi)設(shè)電腦課程，對(duì)訓(xùn)練手指與大腦也有重要作用。在缺乏條件的偏僻地區(qū)，可以教小學(xué)生用左右手交替拍小皮球。我國(guó)傳統(tǒng)的計(jì)算器——算盤(pán)是訓(xùn)練學(xué)生手腦并用的好工具，打珠算時(shí)三個(gè)手指各有分工，大拇指將珠子向上推，食指將珠子向下?lián)?，中指?fù)責(zé)推撥下一檔代表5的珠子，三個(gè)手指不能亂用，頭腦里還要熟記加減乘除口訣。有些財(cái)會(huì)人員練得一手好功夫，左右手能同時(shí)打兩把算盤(pán)，然后互相對(duì)照，起復(fù)核的作用。 兩手同時(shí)活動(dòng)，進(jìn)行相同或不同工作的人并不少見(jiàn)。有人左右手同時(shí)握筆寫(xiě)字，也有人左右手握筆同時(shí)繪畫(huà)，還有人手、腳、眼、嘴能同時(shí)活動(dòng)。我國(guó)唐朝武則天執(zhí)政時(shí)有個(gè)叫元嘉的10歲兒童，他能同時(shí)左手執(zhí)筆在紙上畫(huà)圓形、右手執(zhí)筆在紙上畫(huà)方形，嘴里背誦文章，眼睛看著羊群點(diǎn)數(shù)，腳趾夾著筆把頭腦里想好的詩(shī)寫(xiě)出來(lái)，時(shí)人稱(chēng)他為“神仙童子”。這種人一腦多用是刻苦鍛煉出來(lái)的。 動(dòng)手與動(dòng)腦是相輔相成的關(guān)系。盲人讀盲文時(shí)靠手指的觸摸感覺(jué)接受盲文信號(hào)，大腦立即將信號(hào)演繹成語(yǔ)言。中醫(yī)師用手指給病人切脈，通過(guò)指尖感覺(jué)到患者脈搏的跳動(dòng)，傳人大腦以供判斷?？梢?jiàn)手與腦的相互關(guān)系是極為密切的。

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《少兒家庭素質(zhì)教育》編輯推薦：年輕的父母?jìng)?，?duì)于你的孩子，不要因?yàn)槭仟?dú)生子女就過(guò)分嬌慣，養(yǎng)成他放縱、任性的脾氣；不要把該由孩子自己處理的事情包攬下來(lái)，使孩子缺乏獨(dú)立生活的本領(lǐng)；也不要對(duì)孩子提出不切實(shí)際的過(guò)高要求，使孩子感到有受不了的沉重壓力；也不能對(duì)孩子不聞不問(wèn)、任其自流；更不能讓孩子在父母的吵架聲中或麻將牌的喧鬧聲中受到精神的折磨。此書(shū)告訴你：應(yīng)該給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)孩子既要悉心呵護(hù)，又要嚴(yán)格要求。

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