社區(qū)康復(fù)學(xué)

前言

　　社區(qū)康復(fù)（community-based rehabilitation，CBR）是世界衛(wèi)生組織（WHO）在1978年召開(kāi)的國(guó)際初級(jí)衛(wèi)生保健大會(huì)及該會(huì)議訂立的《阿拉木圖宣言》（DeclarationofAlma-Ata）簽署生效之后，將其視為推進(jìn)發(fā)展中國(guó)家殘疾人享受康復(fù)服務(wù)的一項(xiàng)策略，開(kāi)始推廣的一項(xiàng)工作。社區(qū)康復(fù)經(jīng)濟(jì)有效、簡(jiǎn)便易行，30余年來(lái)全球發(fā)展迅速，得到各國(guó)政府及國(guó)際組織的認(rèn)同，也受到廣大殘疾人及其家庭的歡迎。當(dāng)今，社區(qū)康復(fù)所涵蓋的內(nèi)容已經(jīng)大大拓展，發(fā)展成為一個(gè)多部門戰(zhàn)略，旨在滿足殘疾人的廣泛需求，確保殘疾人參與和融入社會(huì)生活，并提高他們的生活質(zhì)量?！　?0世紀(jì)80年代，康復(fù)的理念引入我國(guó)，與此同時(shí)，社區(qū)康復(fù)得到重視并加以倡導(dǎo)。我國(guó)開(kāi)展社區(qū)康復(fù)工作20多年來(lái)，社區(qū)康復(fù)實(shí)踐不斷順應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生、社會(huì)保障的改革和殘疾人事業(yè)的發(fā)展，已取得了較大的成績(jī)，在此基礎(chǔ)上，現(xiàn)已形成社區(qū)建設(shè)、社會(huì)保障、社區(qū)衛(wèi)生、殘疾人社區(qū)康復(fù)服務(wù)等相關(guān)領(lǐng)域互相融合、協(xié)調(diào)發(fā)展的格局與方法。2005年，衛(wèi)生部、民政部、中國(guó)殘聯(lián)等聯(lián)合開(kāi)展“全國(guó)殘疾人社區(qū)康復(fù)示范區(qū)”培育活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)了城市地區(qū)社區(qū)康復(fù)工作的發(fā)展。2009年，又開(kāi)展以農(nóng)村為重點(diǎn)的“全國(guó)殘疾人社區(qū)康復(fù)示范縣”培育活動(dòng)，“十一五”期間，共培育了347個(gè)示范縣（市、區(qū)）。示范培育活動(dòng)時(shí)間不長(zhǎng)，但效果顯著，對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)殘疾人社區(qū)康復(fù)工作，實(shí)現(xiàn)到2015年殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)”，具有重要的推動(dòng)作用。加強(qiáng)康復(fù)治療學(xué)專業(yè)本科教育和社區(qū)康復(fù)培訓(xùn)工作是完善殘疾人康復(fù)服務(wù)體系建設(shè)的根本途徑，培養(yǎng)致力于以社區(qū)為基礎(chǔ)的康復(fù)人才，是形成基層殘疾人康復(fù)工作長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)殘疾人社區(qū)康復(fù)工作持續(xù)、健康發(fā)展的關(guān)鍵?！　　?/pre>


內(nèi)容概要
　　《高等醫(yī)學(xué)院?？祻?fù)治療學(xué)專業(yè)教材：社區(qū)康復(fù)學(xué)（第2版）》是理學(xué)療法（PT）專業(yè)、作業(yè)療法（OT）專業(yè)合用的教材，分三個(gè)篇章。第一篇為理學(xué)療法（PT）專業(yè)和作業(yè)療法（OT）專業(yè)合用的社區(qū)康復(fù)概論，主要介紹當(dāng)前世界衛(wèi)生組織等在全球正式發(fā)布《社區(qū)康復(fù)指南-2010》的內(nèi)容、國(guó)內(nèi)社區(qū)康復(fù)最新理念和在社區(qū)開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)的建議，以及簡(jiǎn)要的社區(qū)康復(fù)管理知識(shí)；第二篇是社區(qū)理學(xué)療法（PT），重點(diǎn)介紹社區(qū)實(shí)用的理學(xué)療法技術(shù)和常見(jiàn)病、殘的理學(xué)治療方法；第三篇是社區(qū)作業(yè)療法（OT），重點(diǎn)介紹社區(qū)實(shí)用的作業(yè)療法技術(shù)和常見(jiàn)病、殘的作業(yè)治療方法。
　　《高等醫(yī)學(xué)院校康復(fù)治療學(xué)專業(yè)教材：社區(qū)康復(fù)學(xué)（第2版）》主要用于臨床康復(fù)治療學(xué)本科教育、康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)方向教育和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)康復(fù)醫(yī)學(xué)教育，也可用于康復(fù)工作者和醫(yī)療衛(wèi)生工作人員學(xué)習(xí)社區(qū)康復(fù)知識(shí)。



書(shū)籍目錄
第一篇 社區(qū)康復(fù)概論
第一章 社區(qū)發(fā)展與殘疾問(wèn)題
第一節(jié) 社區(qū)與社區(qū)發(fā)展
一、社區(qū)與社區(qū)發(fā)展概述
二、我國(guó)社區(qū)建設(shè)和社區(qū)發(fā)展
第二節(jié) 殘疾概念的演變
一、傳統(tǒng)模式
二、醫(yī)學(xué)模式
三、社會(huì)模式
四、國(guó)際健康和殘疾分類（ICF）與殘疾
五、殘疾是社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題
第三節(jié) 社區(qū)殘疾人工作
一、社區(qū)（村）殘疾人
二、社區(qū)（村）殘疾人工作組織形式
三、社區(qū)（村）殘疾人工作主要內(nèi)容
四、社區(qū)殘疾人工作基本方法
第四節(jié) 殘疾人工作與社區(qū)建設(shè)同步發(fā)展
一、將殘疾人工作納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃
二、將殘疾人工作納入社區(qū)建設(shè)規(guī)劃
三、將殘疾人工作納入當(dāng)?shù)卣甓裙ぷ饔?jì)劃
四、在社區(qū)建設(shè)中實(shí)現(xiàn)殘疾人自我規(guī)劃
第二章 以社區(qū)為基礎(chǔ)的殘疾人康復(fù)
第一節(jié) 社區(qū)康復(fù)概述
一、社區(qū)康復(fù)由來(lái)
二、世界三大組織的定義
三、我國(guó)社區(qū)康復(fù)定義
第二節(jié) 社區(qū)康復(fù)的目標(biāo)和原則
一、社區(qū)康復(fù)目標(biāo)
二、社區(qū)康復(fù)原則
第三節(jié) 社區(qū)康復(fù)的發(fā)展
一、三種康復(fù)途徑
二、全面康復(fù)
三、世界衛(wèi)生組織的社區(qū)康復(fù)矩陣框架（CBR Matrix）
第三章 社區(qū)康復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)
第一節(jié) 社區(qū)康復(fù)基礎(chǔ)活動(dòng)
一、殘疾人基線調(diào)查
二、資源圖與資源利用
三、網(wǎng)絡(luò)
四、服務(wù)記錄與成功案例收集
五、能力建設(shè)與培訓(xùn)
六、社會(huì)宣傳與動(dòng)員
第二節(jié) 社區(qū)康復(fù)的殘疾預(yù)防
一、概述
二、目的和意義
三、殘疾預(yù)防內(nèi)容和方法
四、我國(guó)殘疾預(yù)防的成就和發(fā)展
第三節(jié) 社區(qū)殘疾人健康與康復(fù)
一、概述
二、目的和意義
三、健康與康復(fù)的內(nèi)容和方法
四、我國(guó)殘疾人社區(qū)康復(fù)的成就和發(fā)展
第四節(jié) 社區(qū)殘疾人全納教育
一、概述
二、目的和意義
三、針對(duì)社區(qū)和殘疾人的內(nèi)容和方法
四、我國(guó)殘疾人教育的成就與發(fā)展
第五節(jié) 社區(qū)殘疾人生計(jì)發(fā)展
一、概述
二、目的和意義
三、針對(duì)社區(qū)和殘疾人的生計(jì)發(fā)展的內(nèi)容和方法
第六節(jié) 社區(qū)殘疾人社會(huì)融合
一、概述
二、目的和意義
三、針對(duì)社區(qū)和殘疾人的內(nèi)容和方法
第七節(jié) 社區(qū)殘疾人權(quán)利保障
一、概述
二、涵義和主要內(nèi)容
三、目的和意義
……
第二篇 社區(qū)理學(xué)療法
第三篇 社區(qū)作業(yè)療法
主要參考文獻(xiàn)


章節(jié)摘錄
版權(quán)頁(yè)：   插圖：   （一）調(diào)查的目的和意義 1.調(diào)查目的評(píng)估當(dāng)?shù)貧埣踩松鐓^(qū)康復(fù)可利用的資源。 （1）區(qū)縣、街道鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村居社區(qū)概況調(diào)查或社區(qū)資源調(diào)查：開(kāi)展社區(qū)康復(fù)活動(dòng)的地區(qū)，要了解和掌握區(qū)縣、街道鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村居社區(qū)概況和現(xiàn)有可利用的康復(fù)資源，包括隸屬民政、衛(wèi)生、教育等各部門和社會(huì)及民營(yíng)的醫(yī)院、學(xué)校、康復(fù)機(jī)構(gòu)、特教學(xué)校、幼兒園、心理咨詢部門、福利院所、農(nóng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、職業(yè)培訓(xùn)和輔助用具等單位的數(shù)量、分布、業(yè)務(wù)范圍、設(shè)備設(shè)施、技術(shù)人員等情況，這些區(qū)縣、街道鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村居社區(qū)康復(fù)資源概況調(diào)查，一般由區(qū)縣殘聯(lián)或開(kāi)展社區(qū)康復(fù)服務(wù)項(xiàng)目的有關(guān)部門組織調(diào)查，并建立社區(qū)資源調(diào)查檔案。 （2）對(duì)當(dāng)?shù)刭Y源調(diào)查進(jìn)行歸類分析：通過(guò)調(diào)查對(duì)當(dāng)?shù)蒯t(yī)療、衛(wèi)生、保健、福利等部門能否開(kāi)展殘疾人的醫(yī)療康復(fù)的現(xiàn)狀、未來(lái)進(jìn)行分析，主要是對(duì)人員狀況、康復(fù)知識(shí)和技術(shù)情況、設(shè)備和場(chǎng)地情況進(jìn)行了解和分析，做出開(kāi)展醫(yī)療康復(fù)的建議和規(guī)劃。對(duì)怎樣利用當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校、幼兒園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等教育部門開(kāi)展殘疾人尤其是殘疾兒童的上學(xué)受教育情況，做出分析和規(guī)劃。分析當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、職業(yè)培訓(xùn)部門、就業(yè)指導(dǎo)部門、支農(nóng)扶貧部門等如何挖掘潛力，為社區(qū)殘疾人的職業(yè)康復(fù)、就業(yè)謀生提出建議和規(guī)劃。調(diào)查分析當(dāng)?shù)孛裾?、政法、婦聯(lián)、共青團(tuán)、殘聯(lián)、心理咨詢等部門如何保障基層殘疾人的婚姻、家庭、財(cái)產(chǎn)、自助、志愿服務(wù)、融入社會(huì)等社會(huì)康復(fù)問(wèn)題提出建議和規(guī)劃?？傊?，通過(guò)資源調(diào)查，有效整合、利用這些當(dāng)?shù)刭Y源，評(píng)估這些資源如何滿足殘疾人和需要康復(fù)服務(wù)的人員對(duì)社區(qū)康復(fù)的實(shí)際需要。 （3）評(píng)估開(kāi)展社區(qū)康復(fù)地區(qū)的殘疾人狀況嚴(yán)重程度以及對(duì)社區(qū)康復(fù)服務(wù)的需求：社區(qū)康復(fù)工作的目標(biāo)人群主要是殘疾人，因此，掌握他們的基本情況、殘疾狀況、基本需求十分必要，在此基礎(chǔ)上，建立社區(qū)康復(fù)服務(wù)檔案，以便制定因地制宜、因人而異的康復(fù)服務(wù)計(jì)劃，提供有針對(duì)性的社區(qū)康復(fù)服務(wù)。 在當(dāng)?shù)卣I(lǐng)導(dǎo)下，區(qū)縣殘聯(lián)牽頭，協(xié)調(diào)衛(wèi)生、民政、教育等部門，負(fù)責(zé)組織和實(shí)施轄區(qū)殘疾人調(diào)查工作，通過(guò)某種方法（通常是通過(guò)發(fā)放殘疾人證登記記錄系統(tǒng)或通過(guò)線索進(jìn)行普查或者殘疾人抽樣調(diào)查的方法）了解并掌握本地區(qū)殘疾人的人數(shù)、殘疾類別、殘疾程度和主要需求等情況，通過(guò)調(diào)查當(dāng)?shù)貧埣踩藬?shù)、殘疾類別、殘疾程度、殘疾人及其家庭的主要需求情況，底數(shù)清楚后，可以評(píng)估和分析當(dāng)?shù)貜牡赜騺?lái)說(shuō)什么地方殘疾人比較多？什么地方比較少？從類別來(lái)分析哪種殘疾多？最嚴(yán)重的殘疾人是什么情況？從殘疾人及其家庭的實(shí)際情況分析和評(píng)估都有什么基本的需求？從而達(dá)到明確服務(wù)對(duì)象、規(guī)劃符合當(dāng)?shù)貧埣踩藢?shí)際情況的社區(qū)康復(fù)服務(wù)活動(dòng)計(jì)劃、落實(shí)相應(yīng)的社區(qū)康復(fù)服務(wù)活動(dòng)的目的。 （4）評(píng)估項(xiàng)目地區(qū)殘疾人及家庭、一般群眾的殘疾、社區(qū)康復(fù)相關(guān)知識(shí)、態(tài)度、行為：過(guò)去認(rèn)為殘疾人由于個(gè)體功能障礙導(dǎo)致參與社會(huì)功能障礙，強(qiáng)調(diào)的是殘疾人個(gè)人問(wèn)題。21世紀(jì)后，世界衛(wèi)生組織在《國(guó)際功能、殘疾與健康分類（ICF）》中對(duì)什么是殘疾及殘疾分類又有了新的發(fā)展。殘疾及其分類不僅是殘疾人個(gè)體身體結(jié)構(gòu)或臟器的損害所致，還包括周圍環(huán)境因素、整個(gè)社會(huì)因素，甚至殘疾人本身或者家屬對(duì)待殘疾人的態(tài)度等多方面因素相互作用、相互影響所致。舉例來(lái)說(shuō)，兩個(gè)同樣出生后的腦癱兒童，一個(gè)是家長(zhǎng)積極鼓勵(lì)他與鄰居小朋友一起玩耍、上學(xué)，不把他與其他孩子隔離，其他小朋友也已習(xí)慣和他相處，他的殘疾及其程度就輕。另一個(gè)腦癱兒童因?yàn)榧议L(zhǎng)害怕其他小朋友笑話他、欺負(fù)他，一直把他關(guān)在家里獨(dú)養(yǎng)，他不會(huì)和其他小朋友玩耍，其他人也把他看做是特別的人，他的殘疾及其程度就重。




編輯推薦
《高等醫(yī)學(xué)院校康復(fù)治療學(xué)專業(yè)教材:社區(qū)康復(fù)學(xué)(第2版)》由華夏出版社出版。





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