聾兒家庭康復(fù)教材

內(nèi)容概要

　　《聾兒家庭康復(fù)教材》，聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言障礙是一門交叉學(xué)科。該教材以耳科學(xué)、聽(tīng)力學(xué)、電聲學(xué)、心理學(xué)、特殊教育學(xué)、幼兒教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)及語(yǔ)音學(xué)等方面的理論為依據(jù)，結(jié)合我國(guó)廣大聾兒家庭的實(shí)際能力和水平，以聾兒康復(fù)教育中的常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題為基礎(chǔ)，以解決聾兒家長(zhǎng)在康復(fù)中缺少方法為出發(fā)點(diǎn)，總結(jié)并選擇了一些行之有效的科學(xué)方法，以供家長(zhǎng)和孩子使用。

書籍目錄

引子 有志者事竟成 第一講談?wù)労⒆拥亩@ 一耳聾是怎么回事 二怎樣發(fā)現(xiàn)孩子耳聾 三耳聾能不能治療 第二講康復(fù)是聾兒的根本出路 一聾兒康復(fù)切實(shí)可行 二聾兒康復(fù)少不了助聽(tīng)器 三 家長(zhǎng)與家庭聾兒康復(fù) 第三講聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練 一聾兒的聽(tīng)覺(jué) 二聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的目的與內(nèi)容 三 聽(tīng)覺(jué)韌練中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 四聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練方法 第四講發(fā)音訓(xùn)練 一呼吸方法訓(xùn)練 二舌部鍛煉 三 口部鍛煉 四鼻音練習(xí) 五嗓音訓(xùn)練 六音素訓(xùn)練 七拼音訓(xùn)練 八四聲訓(xùn)練 九正音的方法 第五講語(yǔ)言訓(xùn)練 一語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 二詞匯學(xué)習(xí) 三 句子的學(xué)習(xí)  四成段語(yǔ)言的學(xué)習(xí) 五以文字認(rèn)讀輔助口語(yǔ)學(xué)習(xí) 第六講開(kāi)發(fā)智力 一培養(yǎng)良好的注意力 二培養(yǎng)敏銳的觀察力 三 培養(yǎng)牢固的記憶力 四培養(yǎng)敏捷的思維能力 五培養(yǎng)豐富的想象力 六培養(yǎng)積極的創(chuàng)造能力 七動(dòng)手動(dòng)腦，心靈手巧 第七講全面發(fā)展 一培養(yǎng)健康的體魄 二培養(yǎng)文明禮貌的行為 三培養(yǎng)從小愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣 四培養(yǎng)健全的個(gè)性品質(zhì) 五培養(yǎng)初步審美能力 第八講家庭訓(xùn)練計(jì)劃 一 制訂家庭訓(xùn)練計(jì)劃要考慮的幾個(gè)問(wèn)題 二 家庭訓(xùn)練內(nèi)容與要求 三 聾兒家庭康復(fù)訓(xùn)練的每日安排 四 關(guān)于初期訓(xùn)練計(jì)劃的建議 五 關(guān)于中后期訓(xùn)練計(jì)劃的建議 第九講進(jìn)入小學(xué)前后的幾個(gè)問(wèn)題 一入學(xué)前的準(zhǔn)備 二爭(zhēng)取正常小學(xué)接收 三爭(zhēng)取聾校接收 四進(jìn)入正常小學(xué)以后 五進(jìn)入聾校以后 附錄1推薦書目及其簡(jiǎn)介 附錄2部分助聽(tīng)器性能

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：   一 聾兒康復(fù)切實(shí)可行 無(wú)論梁小昆、周婷婷還是褚輝，如果不走康復(fù)之路，至今也不過(guò)是個(gè)極普通的聾孩子。上世紀(jì)80年代中期以來(lái)，已有成千上萬(wàn)的聾兒走上了康復(fù)之路，他們中不乏成功者。僅中國(guó)聾兒康復(fù)研究中心一家，幾年來(lái)已送出近60名聾兒上了普小，他們中的多數(shù)在學(xué)校里的學(xué)習(xí)成績(jī)都很不錯(cuò)。 不僅在實(shí)踐中我們有成功的先例，理論上，聾兒康復(fù)也是可行的。這里，我們僅談?wù)劽@兒語(yǔ)言康復(fù)的可能性。 我們生活在人類社會(huì)之中，每個(gè)人都有感情、想法要告訴別人。比如媽媽要告訴孩子不要到街上亂跑；孩子要告訴媽媽自己肚子餓了。告訴別人的過(guò)程叫做表達(dá)。同時(shí)，每個(gè)人又要能明白別人的話，否則表達(dá)就沒(méi)有意義。比如孩子明白了媽媽的話不到街上亂跑；媽媽明白了孩子的話給他兩塊餅干。明白別人話的過(guò)程叫做理解。顯然，通過(guò)語(yǔ)言的理解與表達(dá)，人與人之間可以交換各自的想法與感情。交換的過(guò)程稱為交往。就像筆被人們用來(lái)寫字一樣，語(yǔ)言是人們?yōu)榱诉_(dá)到相互交往目的而使用的工具。 使用語(yǔ)言這個(gè)交往工具可不像用筆寫字那樣容易。首先得具備正確理解別人話的能力。對(duì)聽(tīng)力正常的兒童來(lái)說(shuō)，只要多聽(tīng)就能夠逐步理解。聾兒不同，他們有自己的缺陷——聽(tīng)力損失。為了彌補(bǔ)聽(tīng)力的不足，他們必須佩戴助聽(tīng)器，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?tīng)覺(jué)訓(xùn)練，目的是保證他們的殘余聽(tīng)力得到最大限度的利用。盡管如此，他們對(duì)聽(tīng)覺(jué)的利用也未必能趕上正常水平，至少還要依靠他們的視覺(jué)。依靠視覺(jué)去理解別人的語(yǔ)言叫做看話。聾孩子看話的能力遠(yuǎn)比您的想象強(qiáng)得多。戴上助聽(tīng)器、受過(guò)適當(dāng)?shù)穆?tīng)覺(jué)訓(xùn)練、加上視覺(jué)的幫助，聾孩子較好地理解語(yǔ)言是完全可能的。 其次，要想使用語(yǔ)言，除正確理解外，還得具備正確表達(dá)的能力，得把話說(shuō)出來(lái)。我們知道，語(yǔ)音是從嘴里發(fā)出來(lái)的。負(fù)責(zé)說(shuō)話的器官叫做發(fā)音器官，包括肺、喉、口、舌等。以往有人誤認(rèn)為聾孩子不會(huì)說(shuō)話是由于發(fā)音器官不正常造成的，比如舌系帶短或舌頭不尖，所以竟有給聾孩子割舌系帶甚至“修”舌尖的事情發(fā)生。事實(shí)上，聾孩子的發(fā)音器官絕大多數(shù)是正常的，具備發(fā)出正確語(yǔ)音的生理基礎(chǔ)。只是由于耳聾，加上說(shuō)得太少才使他們的發(fā)音不清。這種狀況經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練完全可以改變。

編輯推薦

《聾兒家庭康復(fù)教材》適合3～7歲的聾兒使用。

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