30年教學(xué)理論與實(shí)錄精華·小學(xué)卷/語(yǔ)文教學(xué)通訊

內(nèi)容概要

　　聆聽智慧，交流思想，展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)研究成果賞析名篇，注重研讀，融匯新課標(biāo)的主導(dǎo)理念。精選語(yǔ)文教學(xué)改革與學(xué)科建設(shè)的前沿理論，按專題編排，《語(yǔ)文教學(xué)通訊·30年教學(xué)理論與實(shí)錄精華：小學(xué)卷》分為“語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)”“寫作教學(xué)和識(shí)字教學(xué)”“教學(xué)方法和文體教學(xué)”“考試與評(píng)價(jià)”等幾個(gè)部分。能對(duì)在課改實(shí)踐中不斷摸索的教師有所啟迪。同時(shí)對(duì)提升教師的理論素養(yǎng)也有重要的指導(dǎo)意義。以實(shí)錄的形式呈現(xiàn)全國(guó)小學(xué)特級(jí)教師、名教師原生態(tài)的課堂教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容，展示其深邃的語(yǔ)文教育思想、獨(dú)特的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格、高超的語(yǔ)文教學(xué)智慧。且附有“板書設(shè)計(jì)”“執(zhí)教感言”和“教學(xué)點(diǎn)評(píng)”，能幫助教師提高教學(xué)藝術(shù)和業(yè)務(wù)能力。　　1.原汁原昧，精品薈萃《語(yǔ)文教學(xué)通訊·30年教學(xué)理論與實(shí)錄精華：小學(xué)卷》薈萃《語(yǔ)文教學(xué)通訊》三十年之精華，使廣大語(yǔ)文教師得以品讀大家們的教學(xué)理論和教學(xué)策略，領(lǐng)略他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的深刻認(rèn)識(shí)和獨(dú)到見解?！　?.可讀、可用、可藏、可讀?！　?nèi)容精彩紛呈，適合小學(xué)、初中、高中不同階段的語(yǔ)文教師閱讀。可用。由理論到實(shí)踐，由閱讀到寫作，由課內(nèi)到課外……內(nèi)容完備，實(shí)用性強(qiáng)；按專題分類，條目清晰，方便查閱?？刹?。經(jīng)典論述，精品薈萃；名家講堂，優(yōu)秀案例；新人探索，個(gè)性紛呈……堪為思想、文化、教藝高度融合的集大成者，實(shí)為館藏之力作，家藏之精品。全國(guó)中文核心期刊，三十年精華呈現(xiàn)！

書籍目錄

上篇 教學(xué)理論Chapter1 語(yǔ)文教育原理熱愛語(yǔ)文：一種教學(xué)目的論的解釋語(yǔ)文教學(xué)反思的七種模式Chapter2 語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)詩(shī)意語(yǔ)文：哲學(xué)的尺度與實(shí)踐的智慧語(yǔ)文本色和本色語(yǔ)文試談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)教育自贖與拯救：詩(shī)意語(yǔ)文的再發(fā)現(xiàn)Chapter3 寫作教學(xué)和識(shí)字教學(xué)“兒童作文”呼喚兒童精神作文教學(xué)的四個(gè)要點(diǎn)構(gòu)建新的小學(xué)作文教學(xué)體系小學(xué)“自主識(shí)字”實(shí)驗(yàn)研究Chapter4 教學(xué)方法和文體教學(xué)語(yǔ)文課程的新理念和語(yǔ)文教學(xué)的新策略撐起另一方天：小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)用閱讀Chapter5 考試與評(píng)價(jià)新課程視野中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)Chapter6 語(yǔ)文教育比較研究中日聽說(shuō)教學(xué)比較研究時(shí)代呼喚怎樣的語(yǔ)文能力——從日本2005年語(yǔ)文改革新思路談起下篇 精彩教學(xué)實(shí)錄Chapter1 閱讀教學(xué)《陶罐和鐵罐》教學(xué)實(shí)錄《一分鐘》教學(xué)實(shí)錄《童年的月亮爬上來(lái)》教學(xué)實(shí)錄《全神貫注》教學(xué)實(shí)錄《矛和盾的集合》教學(xué)實(shí)錄《番茄太陽(yáng)》教學(xué)實(shí)錄《生命橋》教學(xué)實(shí)錄《小王子》教學(xué)實(shí)錄《瘋羊血頂兒》教學(xué)實(shí)錄《十六年前的回憶》教學(xué)實(shí)錄《圓明園的毀滅》教學(xué)實(shí)錄《可愛的草塘》教學(xué)實(shí)錄《林沖棒打洪教頭》教學(xué)實(shí)錄《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄《我的伯父魯迅先生》教學(xué)實(shí)錄《愛如茉莉》教學(xué)實(shí)錄《螳螂捕蟬》教學(xué)實(shí)錄《田忌賽馬》教學(xué)實(shí)錄《走近李白》教學(xué)實(shí)錄《珍珠鳥》教學(xué)實(shí)錄《青海高原一株柳》教學(xué)實(shí)錄《姥姥的剪紙》教學(xué)實(shí)錄《三打白骨精》教學(xué)實(shí)錄《有的人》教學(xué)實(shí)錄《楊氏之子》教學(xué)實(shí)錄《月跡》教學(xué)實(shí)錄《最珍貴的東西》教學(xué)實(shí)錄《草蟲的村落》教學(xué)實(shí)錄《百合花開》教學(xué)實(shí)錄《孔子游春》教學(xué)實(shí)錄《凡卡》教學(xué)實(shí)錄Chapter2 作文教學(xué)《親情測(cè)試》教學(xué)實(shí)錄《人物素描》教學(xué)實(shí)錄《要是你給老鼠吃餅干》教學(xué)實(shí)錄Chapter3 識(shí)字教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)實(shí)錄人教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》教學(xué)實(shí)錄人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字5》教學(xué)實(shí)錄Chapter4 口語(yǔ)交際教學(xué)《杭白菊，我能為你做點(diǎn)什么?》教學(xué)實(shí)錄《偉大的人有兩顆心》教學(xué)實(shí)錄Chapter5 綜合活動(dòng)教學(xué)“制作校園賀歲卡”教學(xué)實(shí)錄“趣話楹聯(lián)”教學(xué)實(shí)錄

章節(jié)摘錄

　　他把教育的目的留給教育論去研究，認(rèn)為教學(xué)的特殊目的就是物質(zhì)的和功能的兩個(gè)方面，如知識(shí)和技能技巧等屬于物質(zhì)的，而智力就屬于功能的。如果就此再拓展開來(lái)進(jìn)行分析，在功能的目的中就可以升華非智力的情感，而我們所主張的熱愛，正是積極的持久的穩(wěn)定的情感狀態(tài)。但如果從認(rèn)識(shí)的和體驗(yàn)的不同層面分析，則可以認(rèn)為，鮑良克的物質(zhì)與功能都屬認(rèn)識(shí)層面，而熱愛則屬體驗(yàn)層面。因此，把熱愛作為語(yǔ)文教學(xué)目的來(lái)確認(rèn)，這至少是種高層次的或超越層次的確認(rèn)?！∥覀儗?duì)教學(xué)目的論的理解，一直存在著一種偏見：把對(duì)預(yù)設(shè)的教學(xué)目的或目標(biāo)的理解混同于教學(xué)過(guò)程中存在的事實(shí)。譬如我們描述教學(xué)目的中的知識(shí)技能和智力時(shí)，習(xí)慣說(shuō)“在傳授與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的智力”，而不能接受“以發(fā)展學(xué)生的智力為目標(biāo)傳授與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能”。正是這種偏見，使我們不能突出體現(xiàn)素質(zhì)目標(biāo)，而把素質(zhì)教育異化成了全面的知識(shí)教育和技能技巧訓(xùn)練了；不能突出體現(xiàn)創(chuàng)新能力目標(biāo)，而把創(chuàng)新教育異化成具體的小發(fā)明、小制作了，不能突出體現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)目標(biāo)，而把語(yǔ)文教學(xué)異化成語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技巧的訓(xùn)練了。我們主張熱愛語(yǔ)文，但如果不以熱愛為目標(biāo)，會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文的被肢解、被知識(shí)化、被功利化，由此導(dǎo)致厭學(xué)、苦學(xué)、異己地學(xué)也就在所難免?！　∫詿釔蹫槟康牡恼Z(yǔ)文教學(xué)，追求的是非智力的積極的情意境界，這是在語(yǔ)文智力或能力之上的境界，因此它實(shí)際上意味著兩個(gè)層次的超越，一是它并不滿足于語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的善于判斷、善于理解、善于推理等智慧層面的目標(biāo)。盡管這往往是優(yōu)秀語(yǔ)文教師才能有效追求的，但這超越不了功利性，依然桎梏于認(rèn)識(shí)的語(yǔ)文層面。二是它更與知識(shí)口袋式的、呆讀記憶式的、只能適應(yīng)考試競(jìng)爭(zhēng)而絕無(wú)生機(jī)活力的語(yǔ)文教學(xué)有著天壤之別。這樣的語(yǔ)文教學(xué)已不只是把美毀壞給人看的問(wèn)題，還讓受教育者厭學(xué)它、疏離它，乃至拋棄它。每每看到有越來(lái)越多的學(xué)生們不喜歡寫字，不喜歡漢語(yǔ)言文學(xué)，不喜歡千古傳誦到如今的詩(shī)詞歌賦，茫然無(wú)知于中國(guó)傳統(tǒng)文化，就像看到黃河斷流一樣，會(huì)凄然感慨卻欲哭無(wú)淚，這真是令人心碎的語(yǔ)文教學(xué)命運(yùn)。語(yǔ)文是母語(yǔ)，母語(yǔ)是母親說(shuō)的話……　　以熱愛為目的的語(yǔ)文教學(xué)，可以超越認(rèn)識(shí)的局限性。超越認(rèn)識(shí)，這在加德納的多元智力理論中雖已有所鋪墊，卻并沒有真正落實(shí)。加德納提出的人際智力和自知智力，還是以認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自我為出發(fā)點(diǎn)，他盡管關(guān)照到了情緒、性情、動(dòng)機(jī)、感受等重要領(lǐng)域，但依然是強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)這些領(lǐng)域，這擺脫不了對(duì)人腦進(jìn)行理性加工的目的論局限，也解釋不了復(fù)雜的心理世界。以熱愛為目的，則不再把輕松愉陜、興趣盎然作為一種教學(xué)途徑或手段來(lái)利用，而是確認(rèn)它們本身就是目的，以此導(dǎo)引并升華著其他目的，所以是真正超越了認(rèn)識(shí)局限。

編輯推薦

　　全國(guó)中文核心期刊，三十年精華呈現(xiàn)！《語(yǔ)文教學(xué)通訊·30年教學(xué)理論與實(shí)錄精華：小學(xué)卷》創(chuàng)刊于1978年，是中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)刊、全國(guó)中文核心期刊、中國(guó)期刊方陣雙效期刊、中國(guó)對(duì)外交流首選語(yǔ)文期刊、華北地區(qū)優(yōu)秀期刊，連續(xù)13年榮獲“山西省一級(jí)期刊”稱號(hào)?！　　墩Z(yǔ)文教學(xué)通訊·30年教學(xué)理論與實(shí)錄精華：小學(xué)卷》創(chuàng)刊30多年來(lái)，全景介紹中小學(xué)語(yǔ)文實(shí)力派名師的精彩課堂，薈萃國(guó)內(nèi)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最新研究成果，引領(lǐng)方向，開闊視野，是中小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的必備讀物。為了讓廣大語(yǔ)文教師很好地利用這一讀物，我們薈萃了《語(yǔ)文教學(xué)通訊·30年教學(xué)理論與實(shí)錄精華：小學(xué)卷》，30年來(lái)在教學(xué)理論和課程教學(xué)實(shí)錄方面的精華，出版了《語(yǔ)文教學(xué)通訊·30年教學(xué)理論與實(shí)錄精華：小學(xué)卷》。　　《語(yǔ)文教學(xué)通訊·30年教學(xué)理論與實(shí)錄精華：小學(xué)卷》保持了《語(yǔ)文教學(xué)通訊》的原汁原味，文章、評(píng)論等所有資料均來(lái)自《語(yǔ)文教學(xué)通訊》，《語(yǔ)文教學(xué)通訊·30年教學(xué)理論與實(shí)錄精華：小學(xué)卷》將理論與實(shí)踐、宏觀與微觀、閱讀與寫作相結(jié)合，可為語(yǔ)文教師的教學(xué)提供巨大幫助，是廣大語(yǔ)文教師的良師益友?！　∷C萃語(yǔ)文教學(xué)的前沿理論，匯集精彩實(shí)用的教學(xué)實(shí)錄。教學(xué)“好幫手”，考研“好教材”。　　聆聽智慧，交流思想，展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)研究成果，賞析名篇，注重研讀，融匯新課標(biāo)的主導(dǎo)理念。

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