30年教學(xué)理論與實錄精華·小學(xué)卷/語文教學(xué)通訊

內(nèi)容概要

　　聆聽智慧，交流思想，展現(xiàn)語文教學(xué)研究成果賞析名篇，注重研讀，融匯新課標的主導(dǎo)理念。精選語文教學(xué)改革與學(xué)科建設(shè)的前沿理論，按專題編排，《語文教學(xué)通訊·30年教學(xué)理論與實錄精華：小學(xué)卷》分為“語文學(xué)科建設(shè)”“寫作教學(xué)和識字教學(xué)”“教學(xué)方法和文體教學(xué)”“考試與評價”等幾個部分。能對在課改實踐中不斷摸索的教師有所啟迪。同時對提升教師的理論素養(yǎng)也有重要的指導(dǎo)意義。以實錄的形式呈現(xiàn)全國小學(xué)特級教師、名教師原生態(tài)的課堂教學(xué)過程和內(nèi)容，展示其深邃的語文教育思想、獨特的語文教學(xué)風格、高超的語文教學(xué)智慧。且附有“板書設(shè)計”“執(zhí)教感言”和“教學(xué)點評”，能幫助教師提高教學(xué)藝術(shù)和業(yè)務(wù)能力?！　?.原汁原昧，精品薈萃《語文教學(xué)通訊·30年教學(xué)理論與實錄精華：小學(xué)卷》薈萃《語文教學(xué)通訊》三十年之精華，使廣大語文教師得以品讀大家們的教學(xué)理論和教學(xué)策略，領(lǐng)略他們對語文教學(xué)的深刻認識和獨到見解?！　?.可讀、可用、可藏、可讀?！　?nèi)容精彩紛呈，適合小學(xué)、初中、高中不同階段的語文教師閱讀。可用。由理論到實踐，由閱讀到寫作，由課內(nèi)到課外……內(nèi)容完備，實用性強；按專題分類，條目清晰，方便查閱?？刹亍＝?jīng)典論述，精品薈萃；名家講堂，優(yōu)秀案例；新人探索，個性紛呈……堪為思想、文化、教藝高度融合的集大成者，實為館藏之力作，家藏之精品。全國中文核心期刊，三十年精華呈現(xiàn)！

書籍目錄

上篇 教學(xué)理論Chapter1 語文教育原理熱愛語文：一種教學(xué)目的論的解釋語文教學(xué)反思的七種模式Chapter2 語文學(xué)科建設(shè)詩意語文：哲學(xué)的尺度與實踐的智慧語文本色和本色語文試談小學(xué)語文教學(xué)中的文學(xué)教育自贖與拯救：詩意語文的再發(fā)現(xiàn)Chapter3 寫作教學(xué)和識字教學(xué)“兒童作文”呼喚兒童精神作文教學(xué)的四個要點構(gòu)建新的小學(xué)作文教學(xué)體系小學(xué)“自主識字”實驗研究Chapter4 教學(xué)方法和文體教學(xué)語文課程的新理念和語文教學(xué)的新策略撐起另一方天：小學(xué)語文的實用閱讀Chapter5 考試與評價新課程視野中的學(xué)習評價Chapter6 語文教育比較研究中日聽說教學(xué)比較研究時代呼喚怎樣的語文能力——從日本2005年語文改革新思路談起下篇 精彩教學(xué)實錄Chapter1 閱讀教學(xué)《陶罐和鐵罐》教學(xué)實錄《一分鐘》教學(xué)實錄《童年的月亮爬上來》教學(xué)實錄《全神貫注》教學(xué)實錄《矛和盾的集合》教學(xué)實錄《番茄太陽》教學(xué)實錄《生命橋》教學(xué)實錄《小王子》教學(xué)實錄《瘋羊血頂兒》教學(xué)實錄《十六年前的回憶》教學(xué)實錄《圓明園的毀滅》教學(xué)實錄《可愛的草塘》教學(xué)實錄《林沖棒打洪教頭》教學(xué)實錄《秋天的懷念》教學(xué)實錄《我的伯父魯迅先生》教學(xué)實錄《愛如茉莉》教學(xué)實錄《螳螂捕蟬》教學(xué)實錄《田忌賽馬》教學(xué)實錄《走近李白》教學(xué)實錄《珍珠鳥》教學(xué)實錄《青海高原一株柳》教學(xué)實錄《姥姥的剪紙》教學(xué)實錄《三打白骨精》教學(xué)實錄《有的人》教學(xué)實錄《楊氏之子》教學(xué)實錄《月跡》教學(xué)實錄《最珍貴的東西》教學(xué)實錄《草蟲的村落》教學(xué)實錄《百合花開》教學(xué)實錄《孔子游春》教學(xué)實錄《凡卡》教學(xué)實錄Chapter2 作文教學(xué)《親情測試》教學(xué)實錄《人物素描》教學(xué)實錄《要是你給老鼠吃餅干》教學(xué)實錄Chapter3 識字教學(xué)人教版一年級下冊《識字3》教學(xué)實錄人教版一年級下冊《識字4》教學(xué)實錄人教版二年級上冊《識字5》教學(xué)實錄Chapter4 口語交際教學(xué)《杭白菊，我能為你做點什么?》教學(xué)實錄《偉大的人有兩顆心》教學(xué)實錄Chapter5 綜合活動教學(xué)“制作校園賀歲卡”教學(xué)實錄“趣話楹聯(lián)”教學(xué)實錄

章節(jié)摘錄

　　他把教育的目的留給教育論去研究，認為教學(xué)的特殊目的就是物質(zhì)的和功能的兩個方面，如知識和技能技巧等屬于物質(zhì)的，而智力就屬于功能的。如果就此再拓展開來進行分析，在功能的目的中就可以升華非智力的情感，而我們所主張的熱愛，正是積極的持久的穩(wěn)定的情感狀態(tài)。但如果從認識的和體驗的不同層面分析，則可以認為，鮑良克的物質(zhì)與功能都屬認識層面，而熱愛則屬體驗層面。因此，把熱愛作為語文教學(xué)目的來確認，這至少是種高層次的或超越層次的確認。　我們對教學(xué)目的論的理解，一直存在著一種偏見：把對預(yù)設(shè)的教學(xué)目的或目標的理解混同于教學(xué)過程中存在的事實。譬如我們描述教學(xué)目的中的知識技能和智力時，習慣說“在傳授與學(xué)習基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能的過程中發(fā)展學(xué)生的智力”，而不能接受“以發(fā)展學(xué)生的智力為目標傳授與學(xué)習基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能”。正是這種偏見，使我們不能突出體現(xiàn)素質(zhì)目標，而把素質(zhì)教育異化成了全面的知識教育和技能技巧訓(xùn)練了；不能突出體現(xiàn)創(chuàng)新能力目標，而把創(chuàng)新教育異化成具體的小發(fā)明、小制作了，不能突出體現(xiàn)語文素質(zhì)目標，而把語文教學(xué)異化成語文知識和語文技巧的訓(xùn)練了。我們主張熱愛語文，但如果不以熱愛為目標，會導(dǎo)致語文的被肢解、被知識化、被功利化，由此導(dǎo)致厭學(xué)、苦學(xué)、異己地學(xué)也就在所難免?！　∫詿釔蹫槟康牡恼Z文教學(xué)，追求的是非智力的積極的情意境界，這是在語文智力或能力之上的境界，因此它實際上意味著兩個層次的超越，一是它并不滿足于語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的善于判斷、善于理解、善于推理等智慧層面的目標。盡管這往往是優(yōu)秀語文教師才能有效追求的，但這超越不了功利性，依然桎梏于認識的語文層面。二是它更與知識口袋式的、呆讀記憶式的、只能適應(yīng)考試競爭而絕無生機活力的語文教學(xué)有著天壤之別。這樣的語文教學(xué)已不只是把美毀壞給人看的問題，還讓受教育者厭學(xué)它、疏離它，乃至拋棄它。每每看到有越來越多的學(xué)生們不喜歡寫字，不喜歡漢語言文學(xué)，不喜歡千古傳誦到如今的詩詞歌賦，茫然無知于中國傳統(tǒng)文化，就像看到黃河斷流一樣，會凄然感慨卻欲哭無淚，這真是令人心碎的語文教學(xué)命運。語文是母語，母語是母親說的話……　　以熱愛為目的的語文教學(xué)，可以超越認識的局限性。超越認識，這在加德納的多元智力理論中雖已有所鋪墊，卻并沒有真正落實。加德納提出的人際智力和自知智力，還是以認識他人、認識自我為出發(fā)點，他盡管關(guān)照到了情緒、性情、動機、感受等重要領(lǐng)域，但依然是強調(diào)認識這些領(lǐng)域，這擺脫不了對人腦進行理性加工的目的論局限，也解釋不了復(fù)雜的心理世界。以熱愛為目的，則不再把輕松愉陜、興趣盎然作為一種教學(xué)途徑或手段來利用，而是確認它們本身就是目的，以此導(dǎo)引并升華著其他目的，所以是真正超越了認識局限。

編輯推薦

　　全國中文核心期刊，三十年精華呈現(xiàn)！《語文教學(xué)通訊·30年教學(xué)理論與實錄精華：小學(xué)卷》創(chuàng)刊于1978年，是中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會會刊、全國中文核心期刊、中國期刊方陣雙效期刊、中國對外交流首選語文期刊、華北地區(qū)優(yōu)秀期刊，連續(xù)13年榮獲“山西省一級期刊”稱號。　　《語文教學(xué)通訊·30年教學(xué)理論與實錄精華：小學(xué)卷》創(chuàng)刊30多年來，全景介紹中小學(xué)語文實力派名師的精彩課堂，薈萃國內(nèi)中小學(xué)語文教學(xué)的最新研究成果，引領(lǐng)方向，開闊視野，是中小學(xué)語文教育工作者的必備讀物。為了讓廣大語文教師很好地利用這一讀物，我們薈萃了《語文教學(xué)通訊·30年教學(xué)理論與實錄精華：小學(xué)卷》，30年來在教學(xué)理論和課程教學(xué)實錄方面的精華，出版了《語文教學(xué)通訊·30年教學(xué)理論與實錄精華：小學(xué)卷》。　　《語文教學(xué)通訊·30年教學(xué)理論與實錄精華：小學(xué)卷》保持了《語文教學(xué)通訊》的原汁原味，文章、評論等所有資料均來自《語文教學(xué)通訊》，《語文教學(xué)通訊·30年教學(xué)理論與實錄精華：小學(xué)卷》將理論與實踐、宏觀與微觀、閱讀與寫作相結(jié)合，可為語文教師的教學(xué)提供巨大幫助，是廣大語文教師的良師益友?！　∷C萃語文教學(xué)的前沿理論，匯集精彩實用的教學(xué)實錄。教學(xué)“好幫手”，考研“好教材”?！　●雎犞腔?，交流思想，展現(xiàn)語文教學(xué)研究成果，賞析名篇，注重研讀，融匯新課標的主導(dǎo)理念。

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