30年教學理論與實錄精華·小學卷/語文教學通訊

內容概要

　　聆聽智慧，交流思想，展現(xiàn)語文教學研究成果賞析名篇，注重研讀，融匯新課標的主導理念。精選語文教學改革與學科建設的前沿理論，按專題編排，《語文教學通訊·30年教學理論與實錄精華：小學卷》分為“語文學科建設”“寫作教學和識字教學”“教學方法和文體教學”“考試與評價”等幾個部分。能對在課改實踐中不斷摸索的教師有所啟迪。同時對提升教師的理論素養(yǎng)也有重要的指導意義。以實錄的形式呈現(xiàn)全國小學特級教師、名教師原生態(tài)的課堂教學過程和內容，展示其深邃的語文教育思想、獨特的語文教學風格、高超的語文教學智慧。且附有“板書設計”“執(zhí)教感言”和“教學點評”，能幫助教師提高教學藝術和業(yè)務能力?！　?.原汁原昧，精品薈萃《語文教學通訊·30年教學理論與實錄精華：小學卷》薈萃《語文教學通訊》三十年之精華，使廣大語文教師得以品讀大家們的教學理論和教學策略，領略他們對語文教學的深刻認識和獨到見解?！　?.可讀、可用、可藏、可讀。　　內容精彩紛呈，適合小學、初中、高中不同階段的語文教師閱讀?？捎谩Ｓ衫碚摰綄嵺`，由閱讀到寫作，由課內到課外……內容完備，實用性強；按專題分類，條目清晰，方便查閱。可藏。經(jīng)典論述，精品薈萃；名家講堂，優(yōu)秀案例；新人探索，個性紛呈……堪為思想、文化、教藝高度融合的集大成者，實為館藏之力作，家藏之精品。全國中文核心期刊，三十年精華呈現(xiàn)！

書籍目錄

上篇 教學理論Chapter1 語文教育原理熱愛語文：一種教學目的論的解釋語文教學反思的七種模式Chapter2 語文學科建設詩意語文：哲學的尺度與實踐的智慧語文本色和本色語文試談小學語文教學中的文學教育自贖與拯救：詩意語文的再發(fā)現(xiàn)Chapter3 寫作教學和識字教學“兒童作文”呼喚兒童精神作文教學的四個要點構建新的小學作文教學體系小學“自主識字”實驗研究Chapter4 教學方法和文體教學語文課程的新理念和語文教學的新策略撐起另一方天：小學語文的實用閱讀Chapter5 考試與評價新課程視野中的學習評價Chapter6 語文教育比較研究中日聽說教學比較研究時代呼喚怎樣的語文能力——從日本2005年語文改革新思路談起下篇 精彩教學實錄Chapter1 閱讀教學《陶罐和鐵罐》教學實錄《一分鐘》教學實錄《童年的月亮爬上來》教學實錄《全神貫注》教學實錄《矛和盾的集合》教學實錄《番茄太陽》教學實錄《生命橋》教學實錄《小王子》教學實錄《瘋羊血頂兒》教學實錄《十六年前的回憶》教學實錄《圓明園的毀滅》教學實錄《可愛的草塘》教學實錄《林沖棒打洪教頭》教學實錄《秋天的懷念》教學實錄《我的伯父魯迅先生》教學實錄《愛如茉莉》教學實錄《螳螂捕蟬》教學實錄《田忌賽馬》教學實錄《走近李白》教學實錄《珍珠鳥》教學實錄《青海高原一株柳》教學實錄《姥姥的剪紙》教學實錄《三打白骨精》教學實錄《有的人》教學實錄《楊氏之子》教學實錄《月跡》教學實錄《最珍貴的東西》教學實錄《草蟲的村落》教學實錄《百合花開》教學實錄《孔子游春》教學實錄《凡卡》教學實錄Chapter2 作文教學《親情測試》教學實錄《人物素描》教學實錄《要是你給老鼠吃餅干》教學實錄Chapter3 識字教學人教版一年級下冊《識字3》教學實錄人教版一年級下冊《識字4》教學實錄人教版二年級上冊《識字5》教學實錄Chapter4 口語交際教學《杭白菊，我能為你做點什么?》教學實錄《偉大的人有兩顆心》教學實錄Chapter5 綜合活動教學“制作校園賀歲卡”教學實錄“趣話楹聯(lián)”教學實錄

章節(jié)摘錄

　　他把教育的目的留給教育論去研究，認為教學的特殊目的就是物質的和功能的兩個方面，如知識和技能技巧等屬于物質的，而智力就屬于功能的。如果就此再拓展開來進行分析，在功能的目的中就可以升華非智力的情感，而我們所主張的熱愛，正是積極的持久的穩(wěn)定的情感狀態(tài)。但如果從認識的和體驗的不同層面分析，則可以認為，鮑良克的物質與功能都屬認識層面，而熱愛則屬體驗層面。因此，把熱愛作為語文教學目的來確認，這至少是種高層次的或超越層次的確認?！∥覀儗虒W目的論的理解，一直存在著一種偏見：把對預設的教學目的或目標的理解混同于教學過程中存在的事實。譬如我們描述教學目的中的知識技能和智力時，習慣說“在傳授與學習基礎知識、培養(yǎng)基本技能的過程中發(fā)展學生的智力”，而不能接受“以發(fā)展學生的智力為目標傳授與學習基礎知識、培養(yǎng)基本技能”。正是這種偏見，使我們不能突出體現(xiàn)素質目標，而把素質教育異化成了全面的知識教育和技能技巧訓練了；不能突出體現(xiàn)創(chuàng)新能力目標，而把創(chuàng)新教育異化成具體的小發(fā)明、小制作了，不能突出體現(xiàn)語文素質目標，而把語文教學異化成語文知識和語文技巧的訓練了。我們主張熱愛語文，但如果不以熱愛為目標，會導致語文的被肢解、被知識化、被功利化，由此導致厭學、苦學、異己地學也就在所難免?！　∫詿釔蹫槟康牡恼Z文教學，追求的是非智力的積極的情意境界，這是在語文智力或能力之上的境界，因此它實際上意味著兩個層次的超越，一是它并不滿足于語文教學培養(yǎng)學生的善于判斷、善于理解、善于推理等智慧層面的目標。盡管這往往是優(yōu)秀語文教師才能有效追求的，但這超越不了功利性，依然桎梏于認識的語文層面。二是它更與知識口袋式的、呆讀記憶式的、只能適應考試競爭而絕無生機活力的語文教學有著天壤之別。這樣的語文教學已不只是把美毀壞給人看的問題，還讓受教育者厭學它、疏離它，乃至拋棄它。每每看到有越來越多的學生們不喜歡寫字，不喜歡漢語言文學，不喜歡千古傳誦到如今的詩詞歌賦，茫然無知于中國傳統(tǒng)文化，就像看到黃河斷流一樣，會凄然感慨卻欲哭無淚，這真是令人心碎的語文教學命運。語文是母語，母語是母親說的話……　　以熱愛為目的的語文教學，可以超越認識的局限性。超越認識，這在加德納的多元智力理論中雖已有所鋪墊，卻并沒有真正落實。加德納提出的人際智力和自知智力，還是以認識他人、認識自我為出發(fā)點，他盡管關照到了情緒、性情、動機、感受等重要領域，但依然是強調認識這些領域，這擺脫不了對人腦進行理性加工的目的論局限，也解釋不了復雜的心理世界。以熱愛為目的，則不再把輕松愉陜、興趣盎然作為一種教學途徑或手段來利用，而是確認它們本身就是目的，以此導引并升華著其他目的，所以是真正超越了認識局限。

編輯推薦

　　全國中文核心期刊，三十年精華呈現(xiàn)！《語文教學通訊·30年教學理論與實錄精華：小學卷》創(chuàng)刊于1978年，是中國教育學會中學語文教學專業(yè)委員會會刊、全國中文核心期刊、中國期刊方陣雙效期刊、中國對外交流首選語文期刊、華北地區(qū)優(yōu)秀期刊，連續(xù)13年榮獲“山西省一級期刊”稱號。　　《語文教學通訊·30年教學理論與實錄精華：小學卷》創(chuàng)刊30多年來，全景介紹中小學語文實力派名師的精彩課堂，薈萃國內中小學語文教學的最新研究成果，引領方向，開闊視野，是中小學語文教育工作者的必備讀物。為了讓廣大語文教師很好地利用這一讀物，我們薈萃了《語文教學通訊·30年教學理論與實錄精華：小學卷》，30年來在教學理論和課程教學實錄方面的精華，出版了《語文教學通訊·30年教學理論與實錄精華：小學卷》?！　　墩Z文教學通訊·30年教學理論與實錄精華：小學卷》保持了《語文教學通訊》的原汁原味，文章、評論等所有資料均來自《語文教學通訊》，《語文教學通訊·30年教學理論與實錄精華：小學卷》將理論與實踐、宏觀與微觀、閱讀與寫作相結合，可為語文教師的教學提供巨大幫助，是廣大語文教師的良師益友。　　薈萃語文教學的前沿理論，匯集精彩實用的教學實錄。教學“好幫手”，考研“好教材”?！　●雎犞腔?，交流思想，展現(xiàn)語文教學研究成果，賞析名篇，注重研讀，融匯新課標的主導理念。

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