特殊兒童早期康復(fù)指南

前言

　　隨著社會的進(jìn)步和殘疾人事業(yè)的發(fā)展，殘疾預(yù)防與康復(fù)得到社會的廣泛關(guān)注?！　「鶕?jù)2006年至2007年我國第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)推算，近20年來，我國至少有1500多萬人免于殘疾，與1978年相比，重度殘疾的比例明顯下降，充分反映了我國殘疾預(yù)防與康復(fù)工作取得的成效。但是，抽樣調(diào)查結(jié)果的另一個(gè)數(shù)字是，我國現(xiàn)有8296萬殘疾人。這個(gè)龐大的數(shù)字，說明形勢依然嚴(yán)峻。而且，由于人口增加、老齡化社會的到來和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素的影響，我國殘疾人口已經(jīng)進(jìn)入快速增長時(shí)期，預(yù)測每年將新增殘疾人160萬左右。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)殘疾預(yù)防與康復(fù)工作，減少殘疾的發(fā)生，減輕殘疾的程度，積極幫助廣大殘疾人進(jìn)行康復(fù)治療與訓(xùn)練，提高他們的生活質(zhì)量和參與社會生活的能力，依然是緊迫而艱巨的戰(zhàn)略性任務(wù)。

內(nèi)容概要

根據(jù)2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查報(bào)告推算，我國現(xiàn)有O-6歲的智力殘疾兒童、孤獨(dú)癥兒童分別約為118．8萬和4．1萬，這既是醫(yī)學(xué)、教育上的難題，同時(shí)也是亟待解決的社會問題．需要醫(yī)學(xué)、教育、心理、社會等多學(xué)科的共同協(xié)作，需要在政府的領(lǐng)導(dǎo)下，衛(wèi)生、教育、計(jì)劃生育、兒童工作、社會保障以及司法等部門的密切配合，共同努力，制定相應(yīng)政策，采取有效措施，依靠共享的設(shè)備設(shè)施、人力資源和社會力量的支持參與，才能使這些兒童得到較好的醫(yī)療、康復(fù)和教育服務(wù)，充分發(fā)掘其潛能。促進(jìn)其發(fā)展。    實(shí)踐證明，越早地進(jìn)行教育康復(fù)的干預(yù)，越有可能最大限度地發(fā)展和提高兒童各方面的能力，減輕障礙的程度，減少家庭、社會照顧的成本和費(fèi)用。    由于我國的殘疾兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)少、工作基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)人員匱乏，除少數(shù)殘疾兒童能夠在專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行康復(fù)之外，絕大多數(shù)殘疾兒童需要在社區(qū)和家庭進(jìn)行康復(fù)。因此，使基層社區(qū)、家庭康復(fù)人員掌握兒童康復(fù)的基礎(chǔ)知識和基本方法具有非常重要的意義。

書籍目錄

第一部分  智力殘疾兒童的早期康復(fù)  第一節(jié)  我國智力殘疾兒童康復(fù)教育工作概況    一、政策法規(guī)建設(shè)      （一）康復(fù)工作      （二）教育工作    二、康復(fù)教育服務(wù)體系建設(shè)        （一）康復(fù)教育體系      （二）康復(fù)服務(wù)人員培訓(xùn)      （三）工作成效    三、針對主要問題的對策      （一）重視早期干預(yù)      （二）在特殊教育課程中加大康復(fù)的內(nèi)容      （三）拓寬就業(yè)安置的渠道      （四）加強(qiáng)康復(fù)人才的培養(yǎng)    四、“十一五”期間工作任務(wù)  第二節(jié)  智力殘疾兒童早期康復(fù)的基礎(chǔ)知識    一、什么是智力殘疾？    二、哪些原因會導(dǎo)致智力殘疾？      （一）產(chǎn)前因素      （二）圍產(chǎn)期因素      （三）產(chǎn)后因素      （四）社會文化因素    三、我國智力殘疾的兒童有多少？    四、導(dǎo)致智力障礙的遺傳病能治療嗎？    五、哪些情況下父母應(yīng)考慮遺傳咨詢？    六、兒童智力障礙的早期癥狀有哪些？    七、智力障礙兒童的身心發(fā)育特點(diǎn)有哪些？      （一）不利方面      （二）有利方面    八、為什么要強(qiáng)調(diào)智力殘疾兒童的早期康復(fù)？    九、家長在康復(fù)過程中的主要責(zé)任是什么？      （一）撫養(yǎng)的責(zé)任      （二）教育的責(zé)任      （三）研究的責(zé)任      （四）管理的責(zé)任      （五）學(xué)習(xí)的責(zé)任    十、家長在“三早”中的作用是什么？      （一）發(fā)現(xiàn)異常并盡早求助      （二）提供信息要盡量可靠      （三）參與評估并制定目標(biāo)      （四）參與訓(xùn)練并反映問題    十一、智力障礙兒童的家長如何尋求支持？      （一）尋求家庭成員及親友的支持      （二）向?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)尋求支持      （三）向?qū)＜艺埥?     （四）利用互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系  ……第二部分  孤獨(dú)癥兒童的早期康復(fù)附錄主要參考書目

章節(jié)摘錄

　　第一部分　智力殘疾兒童的早期康復(fù)　　第一節(jié) 我國智力殘疾兒童康復(fù)教育工作概況　　自20世紀(jì)80年代以來，為了使智力殘疾兒童能夠平等地享受康復(fù)和教育的權(quán)利，我國政府將智力殘疾兒童的康復(fù)、教育納入了國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃，制定廠一系列的法規(guī)和政策，使智力殘疾兒童的康復(fù)、教育服務(wù)在最近二卜多年有了飛躍性的發(fā)展?！　∫?、政策法規(guī)建設(shè)　　為了保證殘疾人擁有平等接受康復(fù)和教育的權(quán)利，國家分別在1986年和1990年，頒布實(shí)施了《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《殘疾人就業(yè)條例》和《中華人民共和國殘疾人保障法》（2008年修訂），為智力殘疾兒童接受康復(fù)和教育提供了法律依據(jù)；在此基礎(chǔ)上先后制定廠《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《殘疾人教育條例》以及《中國殘疾人事業(yè)計(jì)劃（發(fā)展）綱要》，實(shí)施了智力殘疾人康復(fù)、義務(wù)教育以及職業(yè)康復(fù)的四個(gè)五年計(jì)劃，．明確了我國發(fā)展智力殘疾人康復(fù)、教育事業(yè)的基本方針、原則與主要措施。

圖書封面

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