殘疾兒童隨班就讀師資培訓(xùn)用書

內(nèi)容概要

　　《殘疾兒童隨班就讀師資培訓(xùn)用書》內(nèi)容分為三篇，第1篇是有關(guān)隨班就讀的基本知識(shí)，供教師自學(xué)，有自學(xué)提要和指導(dǎo)自學(xué)、引發(fā)思考的旁注。學(xué)員學(xué)習(xí)中的感受體會(huì)或困惑也可隨時(shí)記在空白處，邊學(xué)習(xí)邊思考。第2篇提供了十多個(gè)典型案例，學(xué)員可結(jié)合第一部分的基本知識(shí)一起學(xué)習(xí)。案例有較大的代表性、仿效性和全面性，學(xué)習(xí)案例時(shí)，要注意從中提煉隨班就讀的規(guī)律，使理論學(xué)習(xí)有實(shí)踐案例相佐，案例又向理論提升。第3篇是行動(dòng)研究和反思，教材對(duì)行動(dòng)研究給予指導(dǎo)，要求學(xué)員在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)、行動(dòng)和研究結(jié)合起來(lái)，建議學(xué)員在學(xué)習(xí)中要寫學(xué)習(xí)心得、教學(xué)后記，借助反思表對(duì)隨班就讀工作進(jìn)行自我評(píng)估。

書籍目錄

第1篇　知識(shí)與技能專題一：促進(jìn)昕力殘疾兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展一、正確認(rèn)識(shí)聽(tīng)力殘疾兒童（一）聽(tīng)力殘疾概念和分類（二）疑似聽(tīng)力殘疾的表現(xiàn)（三）對(duì)疑似聽(tīng)力殘疾兒童的調(diào)查和聽(tīng)力檢查（四）聽(tīng)力殘疾兒童的心理特點(diǎn)（五）聽(tīng)力殘疾帶來(lái)的學(xué)習(xí)方式變化和特殊需要二、聽(tīng)力殘疾兒童隨班就讀（一）創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教育環(huán)境（二）聽(tīng)力殘疾兒童座位安排和課前準(zhǔn)備（三）聽(tīng)力殘疾兒童在課程、教學(xué)計(jì)劃上的特殊需要（四）在語(yǔ)文教學(xué)上滿足聽(tīng)力殘疾兒童的特殊要求（五）聽(tīng)力殘疾兒童的作文教學(xué)（六）在數(shù)學(xué)教學(xué)上滿足聽(tīng)力殘疾兒童的特殊要求（七）助聽(tīng)器的使用與保養(yǎng)三、聽(tīng)力殘疾兒童的訓(xùn)練與潛能開發(fā)（一）早期語(yǔ)訓(xùn)（二）讀唇（或看口）訓(xùn)練（三）訓(xùn)練語(yǔ)言的方法（四）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手語(yǔ)（五）勞動(dòng)職業(yè)技能訓(xùn)練（六）優(yōu)勢(shì)潛能開發(fā)四、爭(zhēng)取幫助與支持（一）聽(tīng)力殘疾兒童對(duì)資源教室的要求（二）溝通與輔導(dǎo)（三）健殘互助（四）家庭配合（五）充分運(yùn)用社會(huì)資源專題二：促進(jìn)視力殘疾兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展一、正確認(rèn)識(shí)視力殘疾兒童（一）視力殘疾的概念和分類（二）疑似視力殘疾的表現(xiàn)（三）對(duì)視力殘疾兒童的視力評(píng)估（四）視力殘疾兒童的心理特點(diǎn)（五）低視力兒童的心理特點(diǎn)（六）視力殘疾兒童的學(xué)習(xí)方式和特殊需要（七）低視力兒童的學(xué)習(xí)方式和特殊需要二、視力殘疾兒童隨班就讀（一）創(chuàng)設(shè)安全寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境（二）為視力殘疾兒童有效學(xué)習(xí)做好課前準(zhǔn)備（三）促進(jìn)視力殘疾兒童有效學(xué)習(xí)的策略（四）盲文教學(xué)（五）語(yǔ)文教學(xué)滿足視力殘疾兒童的特殊需要（六）數(shù)學(xué)教學(xué)滿足視力殘疾兒童的特殊需要（七）其他課程的教學(xué)（八）助視器的選擇與使用三、視力殘疾兒童的訓(xùn)練與潛能開發(fā)（一）心理康復(fù)（二）常見(jiàn)行為問(wèn)題及矯正（三）視覺(jué)功能的訓(xùn)練（四）定向行走的訓(xùn)練（五）生活、勞動(dòng)技能的訓(xùn)練（六）優(yōu)勢(shì)潛能的開發(fā)四、爭(zhēng)取幫助與支持（一）視力殘疾兒童對(duì)資源教室的要求（二）溝通與輔導(dǎo)（三）殘健互助（四）家庭配合（五）充分利用社區(qū)資源專題三：促進(jìn)智力落后兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展一、正確認(rèn)識(shí)智力落后兒童（一）智力落后的概念（二）智力落后的分類（三）對(duì)智力落后兒童的調(diào)查分析與評(píng)估鑒別（四）輕度智力落后兒童的一般特點(diǎn)及其特殊教育需要（五）輕度智力落后兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)二、智力落后兒童隨班就讀（一）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境（二）了解智力落后兒童的學(xué)習(xí)起點(diǎn)（三）智力落后兒童的座位安排和課前準(zhǔn)備（四）隨班就讀的教學(xué)設(shè)計(jì)（五）對(duì)智力落后兒童的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文的教學(xué)三、智力落后兒童訓(xùn)練與潛能開發(fā)（一）學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練（二）良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練與培養(yǎng)（三）潛能開發(fā)與智力、能力的培養(yǎng)（四）勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練四、爭(zhēng)取幫助與支持（一）教育資源的充分利用（二）教師的細(xì)心輔導(dǎo)（三）同學(xué)的熱情幫助（四）家庭的密切配合（五）充分利用社區(qū)、社會(huì)資源第2篇　案例及學(xué)習(xí)一、聽(tīng)力殘疾兒童隨班就讀案例案例一：聽(tīng)力殘疾兒童隨讀個(gè)案案例二：雙學(xué)籍管理的個(gè)案研究案例三i隨班就讀聾童王某個(gè)案報(bào)告二、視力殘疾兒童隨班就讀案例案例一：低視力兒童隨班就讀個(gè)案研究案例二：“小磊是否適合隨班就讀”個(gè)案分析案例三：山區(qū)視力殘疾兒童隨班就讀成功案例案例四：盲童隨班就讀案例案例五：小伙伴的作用案例三、智力落后兒童隨班就讀案例案例一：某小學(xué)學(xué)生亮亮個(gè)案研究報(bào)告案例二：培養(yǎng)學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)寫字的興趣案例案例三：張×隨班就讀案例報(bào)告第3篇行動(dòng)研究和評(píng)估一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，科學(xué)測(cè)查（一）發(fā)現(xiàn)有特殊需要的學(xué)生和問(wèn)題（二）個(gè)性測(cè)查和分析研究二、制訂計(jì)劃，落實(shí)行動(dòng)（一）制定教育教學(xué)行動(dòng)計(jì)劃（二）教育與訓(xùn)練三、行動(dòng)反思，評(píng)估改進(jìn)（一）班集體教學(xué)過(guò)程的反思與改進(jìn)（二）個(gè)別教育計(jì)劃的評(píng)估（三）對(duì)隨讀生進(jìn)步的評(píng)估附錄多元智能觀察表參考文獻(xiàn)

編輯推薦

　　《殘疾兒童隨班就讀師資培訓(xùn)用書》主要是針對(duì)殘疾兒童隨班就讀而編寫的師資培訓(xùn)教材。

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

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