弱智兒童的心理與教育

書籍目錄

目 錄
第一章 關于智力落后的概述
第一節(jié) 智力落后的定義和流行率
一 智力落后的定義
二 智力落后的流行率
第二節(jié) 智力落后產(chǎn)生的原因
一 感染和中毒
二 物理因素及外傷
三 新陳代謝失調(diào)和營養(yǎng)因素
四 產(chǎn)后的大腦疾病
五 未知的產(chǎn)前原因
六 染色體異常
七 早產(chǎn)和新生兒體重過輕
八 精神病
九 環(huán)境影響
第三節(jié) 弱智兒童的篩選和診斷
一 初步的教育篩選
二 智力測驗
三 適應行為測驗
四 診斷工作注意事項
第四節(jié) 智力落后的分級
一 一些國際團體和權威的分級標準
二 各級弱智兒童的適應行為表現(xiàn)
三 1987年中國殘疾人抽樣調(diào)查的分級
第二章 關于弱智兒童的心理發(fā)展問題
第一節(jié) 對弱智兒重心理發(fā)展的幾種看法
一 道德缺陷論
二 意志和注意缺陷論
二 發(fā)展到頂論
四 維果茨基對弱智兒童心理發(fā)展的看法
第二節(jié) 弱智兒童的心理發(fā)展和教育
一 兒童正常發(fā)展的必要條件
二 弱智兒童發(fā)展異常的根本原因
三 改進環(huán)境和教育是促進弱智兒童心理發(fā)展的基本途徑
第三章 弱智兒童的認識過程
第一節(jié) 弱智兒童的感覺和知覺特點
一 關于感覺和知覺的一般認識
二 弱智兒童的感覺特點
三 弱智兒童的知覺特點
第二節(jié) 弱智兒童的記憶特點
一 識記緩慢、保持差，再現(xiàn)不完整
二 記憶的編碼加工過程不完善
三 記憶目的性欠缺，有意識記差
四 意義識記差、機械識記相對較好
第三節(jié) 弱智兒童的思維發(fā)展特點
一 思維直觀具體，概括水平低
二 思維缺乏目的性和靈活性
三 思維缺乏批判性和獨立性
第四節(jié) 弱智兒童的言語發(fā)展特點
一 言語發(fā)生晚，表達能力差
二 詞匯貧乏，語法簡單
三 發(fā)音不準，吐字不清
四 影響弱智兒童言語發(fā)展的社會因素
第五節(jié) 弱智兒音的注意發(fā)展特占
一 注意的發(fā)展水平低
二 注意的穩(wěn)定性差
三 注意的廣度狹窄
四 注意的分配差
第四章 弱智兒童的個性形成問題
第一節(jié) 弱智兒童的個性特點
一 影響弱智兒童個性發(fā)展的社會因素
二 弱智兒童的個性特點
第二節(jié) 弱智兒童的意志品質(zhì)特點
一 缺少主動性
二 不可遏止的沖動性
三 易受暗示和固執(zhí)
第三節(jié) 弱智兒童的情感特點
一 情感不穩(wěn)定，體驗不深刻
二 情感體驗的強度與引起情感的外部作用強度不相一致
三 控制情感的能力差
四 高級情感發(fā)展緩慢
五 弱智兒童的基本情感需要
第五章 弱智兒童教育概述
第一節(jié) 弱智兒童教育的歷史及現(xiàn)狀
一 國外弱智教育發(fā)展史
二 國外弱智兒童教育的現(xiàn)狀
三 我國大陸弱智兒童教育的發(fā)展現(xiàn)狀
第二節(jié) 我國弱智兒童教育的目標，任務及辦學形式
一 弱智學校的招生對象及要求
二 弱智兒童教育的培養(yǎng)目標和任務
三 弱智兒童教育的辦學形式
第六章 各類弱智學生的心理特點及教育策略
第一節(jié) 精神發(fā)育遲滯兒童
一 基本型的精神發(fā)育遲滯兒童
二 興奮型的精神發(fā)育遲滯兒童
三 抑制型的精神發(fā)育遲滯兒童
四 有嚴重個性障礙的精神發(fā)育遲滯兒童
五 有嚴重言語障礙的精神發(fā)育遲滯兒童
第二節(jié) 幼兒期大腦受過損傷的弱智兒童
一 患過腦外傷的弱智兒童
二 患過腦炎的弱智兒童
第三節(jié) 患進行性大腦疾病的弱智兒童
一 患神經(jīng)系統(tǒng)風濕性疾病的弱智兒童
二 患大腦梅毒的弱智兒童
三 患癲癇病的弱智兒童
四 患精神分裂癥的弱智兒童
五 患腦積水（或腦水腫）的弱智兒童
第七章 弱智學校的教學工作
第一節(jié) 弱智學校的教學內(nèi)容
一 編制弱智學校教學內(nèi)容的原則
二 弱智學校的課程設置
第二節(jié) 教學原則在弱智學校的應用
一 矯正學生身心缺陷 一全面發(fā)展的原則
二 注意個體特點區(qū)別對待――因材施教原則
三 調(diào)動學生的自覺性與積極性的原則
四 直觀性教學原則
五 牢固性原則
六 教師主導作用的原則
第三節(jié) 弱智學校的教學方法
一 觀察法
二 演示法
三 參觀法
四 講述法和講解法
五 談話法
六 讀書法
七 練習法
第四節(jié) 可訓練弱智兒童的教學內(nèi)容與方法
一 教學內(nèi)容
二 教學方法
第八章 弱智學校的德育工作
第一節(jié) 弱智學校德育工作的重要性
第二節(jié) 弱智學校德育工作的艱巨性
第三節(jié) 弱智學校德育工作的特殊性
第四節(jié) 德育原則在弱智學校的具體應用
一 從弱智兒童的實際出發(fā)的原則
二 言行一致和正面引導的原則
三 尊重學生和嚴格要求相統(tǒng)一的原則
四 憑借學生的優(yōu)點進行教育的原則
五 通過集體進行教育的原則
六 教育的一致性和連貫性原則
第五節(jié) 弱智學校德育工作的方法
一 練習和訓練（培養(yǎng)習慣）
二 說服法
三 榜樣法（示范法）
四 表揚和批評 獎勵和懲罰
第六節(jié) 可訓練弱智兒童的德育工作方法
一 區(qū)別性強化
二 暫停法 ――種厭惡訓練技術
三 對抗反應訓練
四 代獎券制度
第九章 弱智學校的勞動教育
第一節(jié) 勞動教育對弱智兒童的意義
一 有助于矯正弱智兒童的生理缺陷
二 有助于發(fā)展弱智兒童的高級心理機能
三 有助于形成和發(fā)展弱智兒童的個性心理品質(zhì)
四 有助于發(fā)展弱智兒童的社會適應能力
第二節(jié) 弱智學校勞動教育的任務
一 培養(yǎng)弱智學生的正確勞動態(tài)度和習慣
二 培養(yǎng)弱智學生具有參加集體勞動所必需的個性品質(zhì)
三 培養(yǎng)弱智學生具有一定的家庭和社會生活能力
四 使弱智學生認識常見的勞動工具和常用的勞動材料
五 盡可能培養(yǎng)弱智學生掌握一定的職業(yè)勞動知識和技能
第三節(jié) 弱智學校勞動教育的途徑
一 勞動技能課
二 手工課
三 思想品德課
第四節(jié) 組織勞動教育的要求
一 要與其他學科密切配合 相互促進
二 基本的勞動動作要反復練習
三 勞動的內(nèi)容和分量要適合弱智學生的特點
四 要善于把勞動任務分解開來進行教學
五 注意在勞動過程中進行思想教育
六 精心準備、嚴密組織
七 注意安全、避免事故
第十章 弱智學校的體育和衛(wèi)生保健工作
第一節(jié) 弱智學校的體育工作
一 體育工作的意義
二 體育工作的任務
三 體育工作的內(nèi)容和組織形式
四 對弱智學校體育工作的要求
第二節(jié) 弱智學校的衛(wèi)生保健工作
一 教學衛(wèi)生
二 個人衛(wèi)生
三 環(huán)境衛(wèi)生
四 合理的作息制度
五 疾病防治工作
第十一章 弱智學校的家長工作
第一節(jié) 弱智學校家長工作的重要性
第二節(jié) 弱智學校家長工作的持久性
第三節(jié) 弱智學校家長工作的形式
一 全校性的家長工作
二 班級性的家長工作
三 個別的家長工作
第四節(jié) 對家長的主要教育要求
一 保持正常的家庭氣氛
二 以日常行為和榜樣樹立威信
三 把弱智子女視為家庭中的平等―員
四 保持對弱智孩子的一致要求
五 為兒童制定合理的生活制度
六 幫助子女過好空閑時間
編 后
參考文獻

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