2010中國媒介素養(yǎng)研究報告

前言

當一個人在咀嚼他今天的人生樣態(tài)與品格時，往往會回過頭去從小時候來自家庭、學校或社會的某種影響中探尋最初的因子或原點。的確，一個人的人生底色、品格底色往往是在小時候開始形成的。當代青少年雖然同他們先輩的青少年時期一樣，也生活在家庭、學校和社會三個教育、成長環(huán)境中，但最大的不同在于，其中社會對青少年影響的張力空前巨大，以致家庭教育被極度弱化，甚至學校教育的權威地位也受到擠壓。原因在于當今的社會已成為“媒體社會”，媒體幾乎占據(jù)了孩子們全部的業(yè)余時間。由于電視的普及和網(wǎng)絡等新媒體的發(fā)展，使如今人們每天接收的信息數(shù)量比20年前一個月甚至更長時間接收信息數(shù)量的總和還要多。青少年每天都處在媒體提供的信息、形象和觀念的包圍之中。這就提出一個問題：家庭、學校和媒體在促進孩子們成長的過程中如何都互為正數(shù)、共做加法，或者說媒體如何成為家庭教育、學校教育的一個良性補充和拓展，而非相反。要解決這個問題，家庭、學校、媒體與政府都各有責任與擔當。不能否認，媒體的發(fā)達、新媒體的日漸普及是一種社會進步。它對于政治、經濟、科技、文化等各種信息的迅速傳播與交流是一種巨大推力，對于人們共享各國的優(yōu)秀文化提供了前所未有的渠道與平臺。相對于以圍墻、教室、黑板、課本及自上而下的灌輸為特點的學校傳統(tǒng)教育方式而言，電視及網(wǎng)絡所提供的信息的豐富性、多樣性、形象性、生動性、方便性和全時空性，以及由此帶來的巨大魅力、吸引力和影響力，無疑是對傳統(tǒng)教育方式的一種解構與革命。南京大學姚樂撰文說，他的一些學理工科的朋友對三國及日本戰(zhàn)國史津津樂道，但卻從未讀過《三國志》，更未研究過日本戰(zhàn)國史。他們的知識均來自有關三國及日本戰(zhàn)國史的電子游戲或歷史劇。這說明，電子游戲和歷史劇對部分青少年發(fā)揮了學校歷史課應發(fā)揮的作用，甚至其效果更生動、更有效。另據(jù)《人民日報》報道，不少成年人把網(wǎng)絡妖魔化。談網(wǎng)色變，企圖讓孩子拒網(wǎng)絡于千里之外。據(jù)中國青少年研究中心日前公布的“中日韓美四國高中生學習意識與狀況比較研究”報告顯示，中國學生在學習中對電腦的使用率遠低于其他三國。認為“學生階段疏遠網(wǎng)絡、回避網(wǎng)絡，缺乏對網(wǎng)絡信息處理能力的培養(yǎng)，可能導致我們的孩子在未來的國際競爭中落伍”。

內容概要

呈現(xiàn)在讀者面前的這本書是我國近年來媒介素養(yǎng)教育研究的最新成果，基本上代表了我國當前媒介素養(yǎng)教育研究的現(xiàn)狀和水平，是眾多從事媒介素養(yǎng)教育研究者——無論是基礎理論研究者，還是教育實踐研究者的結晶和心血，是他(她)們的讀、思、做、寫之集大成。    這本《2010中國媒介素養(yǎng)研究報告》共收錄論文、實證研究等文體的文稿64篇，我們按內容劃分為四個部分。第一部分“香港特稿”，這是《2010中國媒介素養(yǎng)研究報告》編輯工作中的一個亮點。第二部分“媒介素養(yǎng)現(xiàn)代性、時代性和本土化研究報告”收錄的13篇文稿，基本上都是圍繞著“媒介素養(yǎng)現(xiàn)代性、時代性和本土化”研究展開的，當然也有一些其他方面的文章。第三部分“青少年媒介素養(yǎng)教育研究報告”，集中的是青少年媒介素養(yǎng)教育研究方面的文稿，是本書四個報告廳中文稿數(shù)量最多的、實踐研究最多的部分，這說明了媒介素養(yǎng)教育研究領域對青少年，特別是中小學生這一層面研究的重視。也說明了，對青少年的研究已經從理論研究開始進入實踐研究領域。第四部分“傳媒人媒介素養(yǎng)研究報告”是對傳媒人自身媒介素養(yǎng)教育研究成果的展示，對傳媒人自身的媒介素養(yǎng)的研究還剛剛起步，但也積累了相當多的研究成果。相信在以后的歲月里，隨著對李長春“善待媒體，善用媒體，善管媒體”要求的深入人心，這一領域的研究將放射出更為燦爛的光芒。

書籍目錄

導言第一報告廳  香港特稿  媒介教育對學生媒介分析技巧的研究  傳媒教育融合正向心理學：培養(yǎng)快樂年輕人  探問媒體論“學生為本”的傳媒教育  香港真道書院的傳媒教育課第二報告廳  媒介素養(yǎng)現(xiàn)代性、時代特征和本土化研究報告  公民媒介素養(yǎng)現(xiàn)代性的意義審視  “三善”：媒介素養(yǎng)的時代課題  媒介素養(yǎng)教育本土化的觀念對撞  淺析媒介形態(tài)演進與媒介素養(yǎng)教育的互動關系  媒介素養(yǎng)教師教育的國際比較  傳媒素養(yǎng)教育：美國傳媒素養(yǎng)中心的經驗  全球化教育視野中的媒介素養(yǎng)  從突發(fā)事件媒體應對看如何提高官員媒介素養(yǎng)——山西省太原市公務員調查案例分析  媒介素養(yǎng)教育師資培訓實踐研究  媒介素養(yǎng)教育與英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)  試探提高新生代農民工媒介素養(yǎng)對改善農村受眾環(huán)境的現(xiàn)實意義  提升政府官員的網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)初探  一個侗族村寨居住者的媒介素養(yǎng)調查第三報告廳  青少年媒介素養(yǎng)教育研究報告  高等院校與媒介素養(yǎng)教育  高等院校媒介素養(yǎng)教育的誤區(qū)及解決路徑  中小學反媒介素養(yǎng)貧乏教育的缺失、實踐和政策框架的研究  青少年媒介素養(yǎng)與媒介權利  青少年“粉絲”行為特征及心理需求考察分析——以廣州、長沙兩地青少年“粉絲”為例  青少年上網(wǎng)的家庭監(jiān)管：問題與對策  媒介素養(yǎng)教育：青少年報刊的責任與實踐  高職大學生媒介素養(yǎng)教育狀況調查及對策研究——以江西省十所高等職業(yè)學院為例  大學生媒介素養(yǎng)教育途徑思考一  網(wǎng)絡社群生成與群體性媒介素養(yǎng)教育  媒介素養(yǎng)教育與大學教育改革  SNS與網(wǎng)絡環(huán)境中的大學生媒介素養(yǎng)教育路徑探析  從博客使用看大學生網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及教育走向  媒介素養(yǎng)教育——高師院校新聞傳播專業(yè)特色之路  媒介素養(yǎng)教育：信息時代中小學素質教育的新課題  認識·甄別·應用——基于高中階段媒介素養(yǎng)教育的實踐研究  中學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究  日本動漫文化對我國未成年人的影響及對策研究  中小學媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的認識、難題和實施策略  信息技術課與媒介素養(yǎng)教育的融合實驗研究  農村小學生媒介功能和知識典型研究  媒介素養(yǎng)教育與小學生批判思維能力的培養(yǎng)  關注兒童，傾聽兒童心聲——從兒童角度看小學生上網(wǎng)行為與家庭教育的關系  少年兒童媒介素養(yǎng)社會教育案例研究  小學生媒介素養(yǎng)環(huán)境與問題、對策研究——以渤海大學大學生農村中小學生媒介素養(yǎng)教育宣講團在錦州市寶地小學、八家子小學的媒介素養(yǎng)活動為例  農村寄宿制學校的媒介素養(yǎng)教育探索  把枯燥的作業(yè)變成多樣的報紙  充分挖掘媒介優(yōu)勢讓德育工作充滿活力  媒介、媒體、傳媒詞語辨析  融入式媒介素養(yǎng)教育可行性初探  媒介素養(yǎng)教育與數(shù)學思維訓練——以小學數(shù)學統(tǒng)計圖教學為例  淺談媒介素養(yǎng)教育課程與現(xiàn)行基礎教育課程的差異  幼兒的家庭媒介素養(yǎng)教育與幼兒電視的發(fā)展第四報告廳  傳媒人媒介素養(yǎng)教育研究報告  論媒介融合時代新聞人的專業(yè)素養(yǎng)  危機信息傳播的草根化與主流媒體應對  從媒介干預到媒介參與：基于“欄目課程”設計的地震災區(qū)媒介素養(yǎng)教育模式建構與路徑抉擇  傳播失范的根源探究及修正途徑  論網(wǎng)絡環(huán)境下青少年的政治參與  動畫媒介公共空間與未成年人價值構建——兼論電視動畫的媒介素養(yǎng)引導  試論大眾傳播效果研究對傳媒素養(yǎng)教育發(fā)展的影響  試論人類傳媒素養(yǎng)教育的歷史開端和古今傳媒素養(yǎng)課程的設課方式  寓教于樂和而不同——“芝麻街”的節(jié)目特點要素分析  媒介素養(yǎng)，新聞熱線接線員不可或缺的素養(yǎng)——部分媒體新聞熱線接線員素養(yǎng)調查分析  真人秀娛樂節(jié)目的自律：重構人文精神傳播新范式  媒體首先要與社會和諧起來——對陜西鳳翔長青兒童血鉛超標事件媒體傳播的觀察思考  從“開心網(wǎng)偷菜”談媒介素養(yǎng)教育  影視傳媒對男性青少年男性氣質塑造之影響后記

章節(jié)摘錄

插圖：二、課程中單元的結構——醒覺、批判分析、表達課堂以醒覺、批判分析、表達創(chuàng)作為基本結構，如廣告單元中，第一課節(jié)先以廣告商標喚起學生對硬照廣告的注意，以不同的問題區(qū)分商品的種類及特性，用意是可在不同商品中作比較，此為作批判分析第一步。分析電視廣告環(huán)節(jié)內容，以學生的生活知識作課程選材，四個廣告的相同處為食品廣告，前三者有動聽的廣告歌、畫面多姿優(yōu)美，而以益力多廣告的故事性較強，而所選的歌曲為輔助形式，非為廣告創(chuàng)作的廣告歌作一對比。工作紙為學生的創(chuàng)意表達部分，分別為廣告硬照及故事版創(chuàng)作作結。類似的設計應用于流行曲／兒歌、電視及新聞的課堂，令學生熟習以相同的結構學習不同的課題。三、批判學習——學生已知及未知的知識批判部分主要透過拆解，明白傳媒節(jié)目主要組成部分，如電視劇中的主要人物，故事矛盾及起承轉合等，然后從不同劇集中，了解其相同及不同之處，以作比較。以廣告為例，透過幾個不同的飲品廣告，比較其中以故事表達的商品及非故事表達之商品。學生的批判學習工作紙上以相同的項目（內容、產品／服務、廣告歌、標語、商標、故事／非故事、氣氛及正面訊息），解構不同廣告的內容。此乃應用Sholle and S.Denski 1994年于Media Edu-cation and the（Re）production of Culture一書中論述，拆解傳媒節(jié)目的必要和理由。拆解的必要，是令不同的傳媒節(jié)目，能根據(jù)教師所定的教學目標及范圍，相互比較，學生從而能攝取當中正面訊息，學會篩選。目的是令不明顯的傳媒影響元素，更有系統(tǒng)地呈現(xiàn)課堂（ShoHe and S.Denski，1994）。學生已知及未知的知識部分，以兒歌及流行曲的課節(jié)為例，整體課程以兒歌／流行曲運作錄制流程、音樂版權范圍、歌手宣傳推廣及形象設計等常識為未知的常識，熟悉的歌曲及歌手為已知的內容，熟悉的內容引起學習動機，未知的部分增強對已知內容的了解。由被動學習轉為主動吸收（Buckingham，2003）。四、選材一生活經驗及文化差異對學生的影響Williamson曾于“How does gift number twenty understand ideology？”中提出，要令學生明白意識形態(tài)，或能作適切反思，必先從其生活經驗開始（Williamson，1981）。所以選材是首要的功夫。以學生的生活知識作課程選材，筆者選擇了維他奶、咀香園、太興及益力多（30周年一夫婦篇）作解構分析。

編輯推薦

《2010中國媒介素養(yǎng)研究報告》是中國廣播電影電視總局2008年度社科重點課題《媒介素養(yǎng)教育研究》成果之一，浙江廣播電視研究院資助項目。

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