特殊兒童游戲治療

內(nèi)容概要

本書第一章到第五章為讀者介紹游戲治療的基本原理，國內(nèi)外研究的前沿成果以及編著者在特殊兒童游戲治療領(lǐng)域的研究情況。這些資料的主要來源，是近年國內(nèi)外的研究成果和筆者從2005年至今的實踐積累。由于研究時間和精力所限，書中未涉及感官障礙和肢體殘障兒童的游戲治療。

作者簡介

毛穎梅，碩士，畢業(yè)于北京師范大學(xué)教育學(xué)院。多年從事教育學(xué)、心理學(xué)教學(xué)和科研工作，國家二級心理咨詢師，八年學(xué)校心理咨詢經(jīng)驗。2002年開始研究特殊兒童的心理健康教育和心理咨詢工作。在《中國特殊教育》等期刊發(fā)表文章多篇，論文多次獲得省市級獎勵。現(xiàn)主要從事兒童心理

書籍目錄

引  言第一章  兒童發(fā)展與游戲  第一節(jié) 對游戲的研究和認(rèn)識  第二節(jié) 兒童游戲的發(fā)展進(jìn)程  第三節(jié) 游戲與特殊兒童第二章  游戲治療與特殊兒童  第一節(jié) 游戲治療的涵義  第二節(jié) 近年游戲治療的研究進(jìn)展  第三節(jié) 游戲治療的理論學(xué)派  第四節(jié) 以殘障兒童為對象的游戲治療第三章  游戲治療的實施  第一節(jié) 游戲治療室的布置  第二節(jié) 設(shè)定規(guī)則  第三節(jié) 游戲治療的評估方法  第四節(jié) 游戲治療的基本技術(shù)第四章  游戲治療技巧  第一節(jié) 象征性的游戲技巧  第二節(jié) 使用自然材質(zhì)的游戲技巧  第三節(jié) 創(chuàng)造性活動的游戲技巧  第四節(jié) 其他游戲治療技巧  第五節(jié) 團(tuán)體游戲治療的技巧第五章  基于游戲的綜合干預(yù)理論及技術(shù)  第一節(jié) 傳統(tǒng)早期干預(yù)方法的局限  第二節(jié) 游戲本位跨領(lǐng)域評估  第三節(jié) 基于游戲的綜合干預(yù)理論與方法第六章  國內(nèi)特殊兒童的游戲治療案例  案例一 干預(yù)感統(tǒng)失調(diào)兒童情緒問題案例  案例二 干預(yù)孤獨(dú)癥兒童行為問題案例  案例三 干預(yù)輕度智障兒童情緒問題案例  案例四 有語言的孤獨(dú)癥幼兒案例  案例五 無語言的孤獨(dú)癥幼兒案例  案例六 提高發(fā)展遲緩幼兒社交水平案例第七章  國外特殊兒童游戲治療案例  案例一 孤獨(dú)癥女孩的整合式游戲治療案例  案例二 孤獨(dú)癥幼兒非指導(dǎo)式游戲治療案例  案例三 四歲精神異常女孩的游戲治療案例參考文獻(xiàn)附    錄

章節(jié)摘錄

插圖：治療師還可口頭詢問家長，親子之間的互動是否與在家里相同。需記錄案主與治療師的互動與案主與家長之間互動的不同之處。本階段的目的是要獲得更多有關(guān)案主的信息，觀察者也可以指出父母與孩子互動困難的地方，以更進(jìn)一步進(jìn)行咨詢診斷。在這階段剛開始時，父母先告訴孩子，他們要離開一下，幾分鐘后會回來。在父母離開的這段時問，可觀察孩子分離時的表現(xiàn)。當(dāng)父母回來后，也要記錄孩子的反應(yīng)。注意記錄父母不在時兒童的情感反應(yīng)以及兒童的其他任何情感發(fā)展水平的指標(biāo)。當(dāng)父母回來，也要記錄兒童的反應(yīng)。之后，由父母帶著孩子做較結(jié)構(gòu)式的活動。這個活動必須是孩子不熟悉且具有輕度挑戰(zhàn)性的活動。因為這些活動對孩子來說要有壓力，需要記錄孩子對父母的反應(yīng)，也要記錄父母記錄孩子或幫助孩子的方式，以及兒童表現(xiàn)出來的認(rèn)知、情感、語言和運(yùn)動方面的表現(xiàn)。階段五：動作游戲，約10～20分鐘。第一部分是非結(jié)構(gòu)式的，由孩子主導(dǎo)玩不同的器材，物理及職能治療師可以一起進(jìn)行活動，以就近觀察兒童的動作發(fā)展技能。必要時在各種器材上發(fā)動運(yùn)動性游戲。做完幾分鐘的非結(jié)構(gòu)性游戲后，由游戲引導(dǎo)者指導(dǎo)兒童做各種在此前未觀察過的活動。是否讓物理治療師和作業(yè)治療師參與運(yùn)動，部分取決于兒童本人及其對新來的成人的反應(yīng)，有時可能只有治療師單獨(dú)觀察兒童。階段六：點心時間。這個階段，第三階段的孩子會一起參加吃點心?？捎^察孩子的社會互動、自我照顧、適應(yīng)行為等技能和口腔肌肉的問題。為了要觀察不同口腔和舌頭的動作，因此選用的點心必須經(jīng)過挑選。而在旁觀察的觀察者，需要按照TPBA游戲本位評估模式手冊上的指導(dǎo)語，針對孩子的認(rèn)知、社會情緒、語言溝通及感官的發(fā)展現(xiàn)況，以詳細(xì)、質(zhì)性的方式記錄。觀察記錄的方式，要避免類似檢核表的格式，而要以豐聲的文字?jǐn)⑹鲑|(zhì)性的部分；不是記錄有哪些行為，而是怎么發(fā)生這些行為。例如：記錄同伴互動時，我們不使用‘能察覺同伴存在’，而是更深入記錄：案主是如何意識到同伴的存在？觀察者必須在正式觀察前，熟悉每個領(lǐng)域的指導(dǎo)語，尤其是手冊上注明要特別注意的部分。但觀察者可視現(xiàn)場情況和孩子的情形，予以調(diào)整。完成上述的游戲評估過程約需一個半小時，好處是可獲取詳細(xì)的案主發(fā)展資料。為了節(jié)省時間，可省略階段四至六，只進(jìn)行階段一至三，以了解案主之游戲行為。在了解案主游戲發(fā)展后，就可直接進(jìn)行游戲治療。

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《特殊兒童游戲治療》由學(xué)苑出版社出版。

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