給孩子當(dāng)下的幸福

前言

　　前言　　讓孩子感受當(dāng)下的幸?！　∮心敲匆恍┐笕撕秃⒆由钤谝粋€叫做“小農(nóng)莊”的地方，“小農(nóng)莊”是這個幼兒園的名字。　　在這座三層小樓的教室里，生活著混齡結(jié)構(gòu)的孩子們，他們有的是哥哥有的是姐姐，有的是弟弟有的是妹妹。當(dāng)大孩子到了上學(xué)前班的年齡才會升班離開小孩子，不過，又會有新的小孩子來?！　±蠋焸兇┲h逸的裙子和適合孩子需要的色彩的衣服，帶著孩子玩耍、工作，其中會在院子里的菜地種有機(jī)菜、堆有機(jī)肥料、照顧兔子和羊，還會帶孩子們做藝術(shù)活動，一定的時候，男孩子也要縫很小的針腳做小手絹，烤出小面包帶給爸爸媽媽們……　　春天到來的時候，院子里的桃花新鮮動人，大木狗神氣十足地趴在那里仰望著跑來跑去的孩子，看護(hù)院落的孩子、玩耍的老師還會在大木狗的背上留下她們優(yōu)美的背影。　　桃花欲紅時，孩子們滾動著他們的輪胎也越歡實，穿梭在沙坑處、秋千旁、羊圈邊、兔子的家。當(dāng)然，沙土和木鏟子是小小孩最要好的朋友，他們在沙坑里埋頭玩耍，即使自己把握不好方向，將土揚到了他的玩伴也不知道，還撅著小屁股一個勁地說“我愿意和你玩”……　　在這里生活的不僅僅是孩子和老師，還有家長們，這里的教育氛圍使得家長和幼兒園是一起的，共同來幫助孩子們的成長。很多朋友也不遠(yuǎn)千里搬家將孩子送到這里來學(xué)習(xí)，越來越多的人們在這里相遇、相知，直到匯聚成了一個龐大的社區(qū)圈圈。在這個圈圈里的人對自己孩子的教育想法都比較一致，會在一起扎堆，游戲、聚會、讀書、旅游……成為了，因?qū)崿F(xiàn)孩子幼年時期的教育目標(biāo)而在這里結(jié)識的兄弟姐妹。　　在這個大家庭的生活中，有非常美好、動人的時候，有痛哭抹淚的時候，也有出現(xiàn)嚴(yán)重的困難需要幫助的時候；有享受教育成果的時候，也有為了成長而煩惱的時候；有因孩子的狀態(tài)有變化而欣喜的時候，也有因自己的原因沒有幫助好孩子的時候?！　∫灿忻總€人的自我需要提升而發(fā)生沖突的時候，也有人性最脆弱的時候給所有的人帶來危險的時候……　　在這里的生活即平靜又瘋狂，在這里的生活中看似是帶著孩子玩耍而已，但是，每個人都清楚孩子們的玩耍是為了給孩子帶來智慧的經(jīng)驗，孩子們在這里將更大可能地經(jīng)驗到作為一個人需要經(jīng)驗的?！　耐嫠?、工作中孩子能獲得什么，在我們的故事里也許您會體會到?！　‘?dāng)然，孩子的教育不僅僅是我們看到的玩耍那樣的簡單，那么輕松，而實際上能讓一個人變得輕松、愉快是需要智慧的，要是讓一個還是幼兒園時期的人變得輕松、愉快地做教育活動，更是需要大智慧，于是，我們提供給孩子們的活動的背后都是有教育意義在里面，才能起到教育孩子的目的?！　≡谖液秃⒆雍献鞯倪^程中，會看到很多人，包括家長、老師在內(nèi)的大多數(shù)人面對孩子的教育問題時有太多的不確定，也許是有關(guān)教育孩子的理論太多，讓我們大家不確定孩子到底需要什么，也不確定孩子的成長中需要什么載體讓孩子獲得或是完成幼兒園時期的這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷?！　∷?，我們就會看到，有太多人需要幫助，在我們的故事里面有太多人在面對自己孩子的困難時都會很無助，需要幫助的人真的需要有力量的人，懂得教育孩子的人給與溫暖的支持和鼓勵，更重要的是幫助有困難的人知道什么是孩子需要的，怎么給與和幫助孩子是有意義的?！　∫苍S，在我們眼前晃來晃去的教育孩子的做法太多，以至于我們沒有時間和機(jī)會停下來真實地感受一下當(dāng)下自己面前的小人兒到底需要我們怎么對待他。當(dāng)我們嘗試了各種做法都不管用的時候，就更困惑怎么幫助孩子才是對孩子真正有益的，這樣的困惑多了的時候，我們自己也會思考，到底什么才是對我的孩子真正有用的幫助呢，我怎么做或者我從哪里才可以獲得真正對我的孩子有實質(zhì)性地幫助的做法呢？　　我在工作中也會思考這樣的問題，并且，我發(fā)現(xiàn)選擇適合幼兒園時期的孩子的教育理論是很重要的，但是更重要的是實施教育的人，不是教育做法，當(dāng)教育者的自我有變化之后，才能真正地意識到教育該怎么來做，怎么幫助自己要面對的孩子，而不是將重點放在使用什么技術(shù)或者方法來面對孩子。當(dāng)然，某一種教育當(dāng)它要呈現(xiàn)出來的時候，總會具體到有做法表達(dá)出來，而我想要表達(dá)的是，在我們面對孩子的時候，教育做法和方式的改變會給孩子帶來欣喜，但這不是最根本的改變，面對孩子的人的提升才是對孩子成長最好的欣喜?！　〗逃龑嵤?，達(dá)到教育目標(biāo)，這些都是我們渴望要做到的，當(dāng)我們真正面臨孩子困難時，或者由于我們生活中的問題造成孩子的教育困難時，是需要老師，家長，教育機(jī)構(gòu)以及有著同一目標(biāo)的社區(qū)圈圈都要為之付出努力，才能更好地幫助到孩子們，也就是說，再好的教育理想、理論都不是只有教育機(jī)構(gòu)和孩子之間合作才實現(xiàn)出來的?！　∮纱?，我們會提及每個人的成長，我們總是希望孩子們要成長，也許我們會忘記一點，首先是我們大人要成長，不管是誰，是老師、是家長、是幼兒園，不管是誰，我們都要讓他人意識到他要成長，才能幫助孩子成長，而怎么才能讓人意識到這一點呢，我說我們要信任別人他就會成長，也許有人會說：“哦，天哪，我不知道信任過多少次了，一點變化都沒有”。難道，我們要靠扣工資、降職的方式讓一個老師對孩子產(chǎn)生極大的熱情和關(guān)注？而我們要做的是讓一個人真正地從內(nèi)在發(fā)生變化，就像我們幫助孩子從內(nèi)在發(fā)生本質(zhì)地變化一樣，讓他變得自律、有秩序、向善、合作、有創(chuàng)造性等等?！　《?dāng)我們的教育做到一定的時候，不管是老師、家長、教育機(jī)構(gòu)，每個人對教育都會有新的思考，每一個階段的人都會相應(yīng)的思考不同的東西。所以，我們會看到，當(dāng)人的能量不夠的時候，再好的教育做法都不能掩蓋因這一點造成的危害，于是，我們又談及到人的變化之后才能帶動整個教育氛圍的變化，才能讓教育向著健康的路繼續(xù)下去?！　∫苍S有人又著急地問：“怎么做，才能有變化”，往往我們的注意點就會被這立竿見影的東西所干擾，使得我們根本沒有耐心去體會一段話在講什么，我們就是想立刻見到直接的方式讓我們知道就最好，也許我們想一想，一個不能等待老師將食物放在桌子上就哭喊著要吃飯的孩子是怎么被促成的?！　‘?dāng)然，老師是實施教育的人，也是一天當(dāng)中離孩子最近，時間最長的人，老師的提升也直接影響到孩子的成長。而對孩子發(fā)展有益的教育理念是需要自我意識夠了的人才可以把握、實施的，由此，老師的智慧，力量，做法，情感，想法，對教育的判斷等等都也會影響到孩子的狀態(tài)，也會影響到教育目標(biāo)實施的程度如何。所以說，老師在教育孩子的同時，也要進(jìn)行自我的教育?！　≡诖耍疫€要提及教育機(jī)構(gòu)的完善也很重要，其中每一個部分的工作都是和孩子的教育有關(guān)，每個部分的人的成長也直接影響著孩子的變化，不是說開車的司機(jī)不帶孩子活動，他的狀態(tài)就可以不做要求，不是的，在“小農(nóng)莊”每個人的狀態(tài)都要和我們大的教育氛圍一致，每個人工作的出發(fā)點，都要看是不是孩子需要的，對孩子是不是有用的?！　〗逃龣C(jī)構(gòu)的完善不僅僅體現(xiàn)在設(shè)施的完善，而是整個為孩子服務(wù)的團(tuán)隊，人的完善，一個注重人的內(nèi)在建構(gòu)和心靈提升的地方，人的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物質(zhì)的問題，在北京這樣的環(huán)境中，現(xiàn)在幾乎不用吃喝發(fā)愁，而人的心靈卻非常干涸，枯竭，很多人不會和孩子交流，不會自然地和孩子玩耍，和孩子在一起只會看看書，大多數(shù)人的眼睛都盯著孩子跑來跑去卻不知道讓孩子做點什么……　　在這里不想說誰不會照顧孩子，也不是說誰把事情做錯了，而是讓我們知道這就是現(xiàn)在孩子們的處境。那怎么幫助孩子們呢？我們一眨眼睛，能立刻想到的就是用什么方法來做才能幫助到孩子，這也是我們大人的處境?！　√喾椒ㄗ屛覀冄刍潄y，不知從什么地方下手，而我想要說的是，我們先停一停，先讓自己放松一下，感受一下自己，我們被太多這樣的東西所影響，我們不能等待著第二種方式出來，就會用眼前看到的方式面對問題。　　我寫這本書的初衷，是想將我在教育中的發(fā)現(xiàn)和感受分享出來，同時，也讓更多的人了解到孩子在一種適合人的本質(zhì)發(fā)展的環(huán)境中，他們的自然狀態(tài)是怎么樣的，會以什么樣的形式出現(xiàn)在他們的生活中，其中不僅有積極的一面也有不理想的一面，我們會看到孩子的不同層面的不同狀態(tài)?！　‘?dāng)然，在書里我也提到了很多我在教育孩子中的經(jīng)驗和做法，但是，我認(rèn)為不同的老師有不同的做法，相信每個人對孩子狀態(tài)的理解也有不同，也一定有更多的方式來對待孩子。　　幫助孩子成長中，我們會了解一個孩子的真實狀態(tài)是怎么樣的，我們才能知道怎么讓一個有困難的孩子有變化。同樣的我們要是為了培養(yǎng)一個做這類教育的老師有變化，我們也要知道老師的真實狀態(tài)是怎樣的，才能知道怎么讓一個不成熟的老師變得成熟。同樣的我們要是將一個尊重孩子內(nèi)在發(fā)展規(guī)律以及能給與有效幫助的教育機(jī)構(gòu)做得更成熟，我們也要知道它的問題出在哪里，才能知道做哪些工作可以完善它，讓它變得更健康地發(fā)展?！　∵@些，也是我在這本書里談到的，我認(rèn)為孩子的教育不能離開這些元素的影響，它們始終和孩子有著緊密的聯(lián)系，所以，我們談孩子的教育時，不能只停留在孩子本身，還要看環(huán)境中的人準(zhǔn)備得怎么樣。　　自然地，幫助孩子成長的教育者本人也需要被幫助，在此，“小農(nóng)莊”的老師們，共同經(jīng)歷了很多，其中有挫折有磨礪，書中也將一些從不了解孩子的人到相對成熟，再到為了教育機(jī)構(gòu)的健康發(fā)展而付出努力的人的部分經(jīng)歷分享出來，這是真實發(fā)生過的事情，有些事情至今我還很清楚的記得，它對我的影響實在是太深刻了。　　我認(rèn)為作為教育者來說，對教育的理解會有幾個發(fā)展階段，這幾個階段和他自己的成長有關(guān)，當(dāng)教育者自己成長到哪一步時，對教育的理解也會到相應(yīng)的程度，這一點看起來和孩子的發(fā)展階段以及教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展階段中遇到的狀況很相似，這就像有這樣的觀點說道：“從孩子的創(chuàng)造發(fā)展階段來研究，可以幫助我們理解文明階段及人類意識的發(fā)展”?！　〈藭r，有太多的話想要表達(dá)，但最想說的是感受自己和他人，當(dāng)我們一起來了解在“小農(nóng)莊”的人和這里的事的時候，如果可以的話，請我們靜靜地體會一下這里面人的成長是怎樣一步一步地發(fā)生變化的。

內(nèi)容概要

　　《給孩子當(dāng)下的幸?！纷髡呤侵袊變航逃龣C(jī)構(gòu)李躍兒芭學(xué)園的資深教師馬麗娟老師，《給孩子當(dāng)下的幸福》描寫的正是芭學(xué)園的老師和孩子們的幸福生活。馬麗娟在這里工作長達(dá)10年，并將在這里的教育感悟匯集成了《給孩子當(dāng)下的幸?！贰！督o孩子當(dāng)下的幸?！分械狞c點滴滴都湛透著作者的愛與責(zé)任，更向人們展現(xiàn)了寶貝在幼兒園中那些不為家長所了解和知曉的寶寶性格的另一面。

作者簡介

　　馬麗娟，畢業(yè)于寧夏大學(xué)美術(shù)系國畫專業(yè)。中國第一批接受國際華德福·史坦納幼兒教育協(xié)會培訓(xùn)的幼兒教師，并獲得證書。李躍兒芭學(xué)園資深教師，擅長教育管理，培養(yǎng)、提升教師團(tuán)隊以及對教育感悟的總結(jié)。在10年不間斷地教育實踐和教育管理工作中，積累了大量的教學(xué)觀察筆記及隨筆心得，最終形成本書。電影《小人國》中教師之一。

書籍目錄

前言 讓孩子感受當(dāng)下的幸福第一章　孩子的幸福狀態(tài)1　小哥哥重返小農(nóng)莊2　小人兒有過經(jīng)驗3　當(dāng)你創(chuàng)造了9個游戲的時候4　我的尿打敗了你的尿5　小貼畫引發(fā)的焦慮6　覺醒的人7　幽默的千歲奶奶8　我想當(dāng)宮女，不想當(dāng)公主了9　有時挨打，有時是心肝寶貝10　是我們搞錯了11　另類的裝扮引發(fā)的思考12　可是我不會用泥巴造人13　把自己塞進(jìn)被套里14　我的孩子不喜歡午休15　拉木頭的小伙子們16　我的朋友叫阿黃17　舅舅來了，我一吃飯，就不能思考18　覺醒的人19　做柵欄的三個人20　點燃心靈的蠟燭第二章 孩子的情緒釋放1　幫助孩子的三種狀態(tài)2　“愛”引發(fā)的思考3　自然的做法避免不自然的狀態(tài)4　一搶而光的松果5　難為情的假面具6　我們需要規(guī)則7　留一半眼淚給媽媽擦8　眼淚會控制人9　挑顏色挑名牌10　為什么用腦袋撞地板11　找樂子就是要在不經(jīng)意間12　眼淚給人留下了什么13　弱勢群體是怎么被制造出來的14　我的“自殺手冊”15　活在電視中16　我的孩子不再陽光17　故事的影響力18　有意義的工作不分男女第三章　孩子的困難呈現(xiàn)1　長著棉花糖腿的人2　他一來，警報器自動就響3　一臉無辜的人4　“難相處”背后的秘密5　遭遇傳說中的丞6　失控狀態(tài)的孩子7　一個人的特殊工作8　無頭蒼蠅9　進(jìn)村的鬼子10　窗臺上爬滿了小孩兒11　地雷花兒12　瞬間抓住貓的鼻孔第四章 與孩子一起感受當(dāng)下的幸福1　混齡幫2　為什么這個孩子總是坐不下來3　毛毛蟲和蝴蝶4　這個娃娃需要休息5　作畫時要等待6　整理一片狼藉7　老師巧妙的加入8　和諧的節(jié)奏9　信任的力量11　進(jìn)入森林的秘密10　還沒有準(zhǔn)備好上學(xué)前班12　飛機(jī)在哪里飛13　有效行為的有效性14　把握“幫助”的度15　距離會幫助我們15　我的孩子狀態(tài)不穩(wěn)定16　鮮活的當(dāng)下17　用心去迎接18　善始善終19　云朵中的力量20　他們是拯救我們的人第五章 孩子給了我們成長的力量1　仆人的鏡子2　仆人蛻變的過程3　仆人成長的力量4　仆人蛻變的過程5　盧素福和阿爾瑪6　心靈的干涸7　辦公室里的聲音需要有人陪8　脫掉了自己的背心在洗澡9　我心憤怒10　牧羊人的時代11　位置的變化取決于方式的變化12　仆人間的互相影響13　心靈寧靜地地方

章節(jié)摘錄

　　第一章 孩子的幸福狀態(tài)　　很慶幸我和孩子們在一起生活了這么久，他們的言語和行動給予我們無數(shù)次心靈的顫動，讓人知道還有這樣靈動的畫面活生生地出現(xiàn)在生活中。因有這些圖景一樣的故事發(fā)生，讓一個對教育充滿熱愛的人有機(jī)會了解到兒童世界是怎樣的，這個世界不是我們大多數(shù)成人意識中的樣子，只有走進(jìn)孩子心靈的成人才會有所感觸。　　而我們了解這些，是幫助我們完整地理解兒童，完善我們對兒童偏頗的認(rèn)識，使得我們深入地探尋兒童的成長中他們的內(nèi)心世界在發(fā)生著怎樣的變化?！　⌒「绺缰胤敌∞r(nóng)莊　　秋是從“小農(nóng)莊”畢業(yè)的一個哥哥，現(xiàn)在上小學(xué)一年級。那天很早，秋再次來到了“小農(nóng)莊”。他在小朋友們洗手、漱口必經(jīng)的大廳里一邊看書，一邊等待著他們的到來?！　“彩且粋€小哥哥，他穿著一件短款夾克衫，走起路來精干地甩著兩只胳膊，興許是安走得快，他的室內(nèi)鞋邊走邊發(fā)出踏哧踏哧的聲響。就在他迅速往水房去的瞬間，眼睛里掠過了一張熟悉的面孔，原本從秋跟前已經(jīng)飛走過去的安，又甩著胳膊退了回來，正好停在秋的面前?！　“餐嶂X袋驚訝地說：“奇怪了，秋？”　　秋見人來了，立刻站起身，有些不好意思地說：“我來玩一玩。”　　安：“哦，知道了?！庇掷^續(xù)甩著胳膊回去洗手?！　杂枋莻€弟弟，他聽見秋和安的對話，急忙過來看秋，他高興得眼睛都笑彎了，看著秋說：“秋，你來了，好久不見你了。”　　秋還是有些不好意思，說道：“是，好久不見了。”　　在“小農(nóng)莊”里，每個班級中的孩子都是混齡結(jié)構(gòu)的，有大孩子也有小孩子，秋雖然已經(jīng)畢業(yè)了，而正在上“小農(nóng)莊”的弟弟妹妹們可都是秋曾經(jīng)的玩伴，所以他們并不陌生。　　秋這位小學(xué)生，雖然才過了幾個月小學(xué)的生活，但是，他的狀態(tài)與在幼兒園的時候已經(jīng)有了很大的不同?！　≈?，秋在表達(dá)一件事情時，會將嘴巴和四肢都用上。當(dāng)秋嘴巴不能夠?qū)⒏嗟那榫懊枋銮宄臅r候，胳膊、腿的動作就會將表達(dá)不了的內(nèi)容補充完整，而秋張牙舞爪的表達(dá)看上去像是“打太極”，又像是在“練比武招式”。不過，他的這種方式并不影響他和別人的交流。我們看到很多孩子在表達(dá)自己的時候，都會語言和動作一起上。實際上孩子在說一件事情的時候，大都不會像一個成熟穩(wěn)健的大人那樣彬彬有禮、有條不紊地滔滔不絕。孩子在表達(dá)時他們的身體往往很難一動不動，都是邊運動邊表達(dá)。所以，秋說話間會帶上很多動作也就不奇怪了?！　〔贿^，現(xiàn)在的秋，那夸張的說話架勢明顯少了，他的四肢也“規(guī)矩”多了，很少做一個讓人看不明白的動作出來，說話時的邏輯依然很強(qiáng)，不過說得少了，聽得多。　　弟弟妹妹們對秋很友好，他們對秋的態(tài)度中還有幾分客氣，在向秋打招呼的時候，呈現(xiàn)出既謹(jǐn)慎又熱情的狀態(tài)來，也許是他們知道秋已經(jīng)是小學(xué)生了，內(nèi)心會自然地產(chǎn)生一種敬畏感。而秋不知是當(dāng)了小學(xué)生了的緣故，還是太長時間不見面了的原因，他也有些不自然，也比較客氣地回應(yīng)大家?！　〈藭r，孩子們之間的這種客氣和大人們之間說客套話時的感覺很相似?！　‘?dāng)“客氣”了一番之后，大家都開始陸續(xù)做自己的事情了?！　∏镒叩揭騺硗砹瞬懦栽顼埖难笱蟮艿芎托√颐妹酶?，說：“你們好，在吃飯?。俊薄　⊙笱蠛托√遥骸扒?！怎么來了呀，哈哈?！彼麄冇行┮馔庥忠姷角?，隨后兩個人眼睛都瞇成彎線了?！　∏飳芍桓觳采煜蜓笱蠛托√业娘堊?，雙手反扳著桌沿說：“學(xué)校里放假了，家里沒人看我，我就來‘小農(nóng)莊’玩兩天?！薄　⊙笱蠛托√铱粗?，兩個孩子的眼睛里都流露出同情的目光，洋洋看了看自己的飯碗說：“那你餓嗎?”　　秋覺察到了洋洋的舉動，說道：“不過，我早上已經(jīng)吃過早飯了，謝謝?！薄　÷犃搜笱笕绱岁P(guān)愛的話，讓秋備感溫暖，他看起來舒服多了，兩只胳膊稍稍地活動了活動，使得秋看起來自然了許多?！　⌒√遥骸拔彝夂湍阃妫??！毙」媚镉羞@樣的仗義之舉，是因為她以為秋無家可歸了呢，所以，同情地說要和秋玩，來安慰這個哥哥。平時，孩子們要是沒準(zhǔn)備好接納一個人，或者，不想和誰合作一個工作，他們也會說“我不同意和你玩”。對于“同意”這個詞，秋明白它的意義?！　∏镎f：“可以，不過我有假期作業(yè)，可多了，不過，我已經(jīng)做完了很多，不過，不太難做?！毙√业暮靡庾屒锸艿搅撕艽蟮墓奈?，不知不覺地開始給洋洋和小桃說起小學(xué)的事情來。　　一時間，吸引了很多孩子都過來聽秋在說什么，準(zhǔn)確點兒，是看秋怎么說的。此時的秋就像“孫悟空回到了水簾洞”的感覺，他一會兒說班主任是多么“厲害”，一會兒說同學(xué)有多調(diào)皮，嘿那叫個舒暢。他的胳膊、腿顯盡優(yōu)勢，其中亂揮亂舞的手勢不見了，做出來的動作倒是有了幾分博學(xué)的意味，說說停停，很有節(jié)奏，不再是一口氣說到底都不帶一個斷句的。孩子們聽到好處，不時地往秋的跟前湊去，沒多久，就將洋洋和小桃的飯桌包圍成了同心圓，疊了好幾層?！　∏镞@一次算是好好地做了一回演講，他嘴巴里滔滔不絕地說著和小學(xué)有關(guān)的事情，讓我們這些幼兒班的孩子們的眼球和耳朵在秋的身上和話語中也著實忙碌了一通。此時的輕松氣氛將剛一開始那不痛不癢的客氣勁兒，一咕嚕地都勻染開了，孩子們都舒服地哈哈笑個不停。　　這樣的場景往往很讓人迷戀，不過，工作還是要做的，老師召喚孩子們?nèi)ネ嫠＃プ鲋髡n活動，而秋也有他的事情要做，地點是老師的辦公室?！　∥液颓锝涣鬟^，他同意在辦公室寫假期作業(yè)。秋走路一向都是甩胳膊甩腿的，像在練兵場的士兵一樣，當(dāng)他放松地向辦公室走去時，曉予要去上廁所，和秋是順道，于是就跟在秋的身后。因為秋走路時的胳膊伸得要比其他人稍稍夸張一點兒，曉予就夸張地模仿秋走路時的動作。當(dāng)秋伸哪只胳膊時，曉予就跟著伸那只胳膊，秋踢哪只腳，他就跟著踢那只腳。他自己也覺得有趣，開心地將嘴巴和眼睛都瞇在了一起，卻聽不到他笑出來的聲兒，顯然他不想讓秋發(fā)現(xiàn)他?！　∥矣惺虑檎靡惨マk公室，看到曉予調(diào)皮好玩的樣子，也就跟在他的身后，和他走路的姿勢一模一樣。于是，其他人就會看到三個步調(diào)統(tǒng)一地夸張地甩著胳膊走路的人。此時的曉予和秋一樣并不知道自己身后有人在善意地模仿自己。　　當(dāng)我們一行人像無聲電影里的人物一樣在活動著的時候，我突然看見了兩雙微笑的眼睛，洋洋和小桃嘴巴張得老大地在向我們擠吧眼睛，顯然他們已經(jīng)注意我們很久了，我也扭過腦袋沖著他們擠吧了擠吧眼睛，他們立刻覺得神秘起來，兩個人捂住嘴巴大笑不止，快樂地扭來扭去?！　⌒∪藘河羞^經(jīng)驗　　幼兒園的生活中，離不開吃吃喝喝的事情，孩子們的工作結(jié)束了會有吃點心的時間。這個時間里，孩子們會有比較多的交流?！　∮腥苏f：“有人經(jīng)過你身邊時不小心碰到了你，你該怎么辦？”　　發(fā)問的人話音剛落，秋哥哥就迅速地舉起手來表示他知道怎么辦。其實，他也可以不舉手，但好像是小學(xué)的課堂必須是先舉手再說話的吧，這當(dāng)了一年級的小學(xué)生，發(fā)言習(xí)慣是和幼兒園的孩子不一樣了?！　∏镎f：“這一點我有過經(jīng)驗。在小學(xué)，因為人比幼兒園的多，樓道里都是人，如果有人碰到你，你可以說沒關(guān)系，你還可以叫那個碰你的人向自己說對不起。還有，你說完沒關(guān)系之后，不能很不禮貌地就離開，也不能連看也不看那個人一眼就離開?！薄　⊥郏蒙願W啊，到底是小學(xué)生了，一連說了這么多話，不打一下結(jié)巴，這段發(fā)言，也是我們這些還是幼兒班的孩子們，從這位在校的一年級小學(xué)生秋哥哥這里，獲得的關(guān)于小學(xué)樓道的情景，最直接的描述了呀！　　哎呀，我的乖乖，這上了小學(xué)和不上小學(xué)真是有很大的不同啊，我心里暗暗思忖著，以為幼兒班的孩子被小學(xué)生秋哥哥的一番話給說悶了吧，沒想到，我們的孩子也有自己的一套說辭。　　小桃聽秋說完了，她站起來，停頓了一下，也許是沒想好怎么說，用手先摸了摸她自己的頭簾，接著自信地說：“如果有人碰你了，自己也不能用胳膊去甩人家，也不能去拍人家。這樣做的話，那個人也會不舒服的，你可以告訴那個人，叫他下次慢點兒走。”　　哇！好樣兒的小桃，真沒想到，平時不多發(fā)表言論的小桃也有這樣高深的見解啊，真是出乎老師的意料。我心情澎湃地向小桃鄭重地點了點頭，小桃抿了抿自己的撅嘴巴，平靜地看了一眼秋，坐下來繼續(xù)吃她的水果?！　∵b是小桃的好朋友，遙也要說道說道：“對，可以說，請你小心點兒下次，還可以說，請你向我說聲對不起?！薄　÷犃T，此時的我，內(nèi)心已經(jīng)有點不知所措了，可能是激動也可能是自豪?！　〗又硪粋€妹妹小陽站起來了，她不慌不忙地說：“如果，提醒了他以后，他說了對不起。但是，之后，他又忘了，又碰到別人，又讓他說對不起。但是，之后，他又忘，又碰到別人。好幾次以后，他還會碰別人，就要告訴老師，因為，我也沒辦法了?！毙￡栕隽艘粋€無奈的表情，聳了聳自己的肩膀?！　⌒￡柕倪@段發(fā)言真是不得了，她幾乎提到了很本質(zhì)的現(xiàn)象：幼兒園的孩子在玩耍和活動的時候，他們會使用到自己的整個身體參與到活動中，呈現(xiàn)出在做活動的過程中，因使用自己的肢體來表達(dá)某個情節(jié)或圖景中的形象或者一句話的某個意思等等時，說不好就會不小心碰到其他人。此時，他們的碰人舉動不是有意識的，此時有人要是提醒他不要碰別人，或者小心一點等等這類語言，都不能讓一個幼兒園時期的小孩子從此不再做碰到別人的事情?！　【拖裥￡柼岬降哪菢樱嵝蚜怂€會碰，再提醒還會碰，不是這個碰別人的人故意要碰，是他所處的成長階段決定了他不可能避免不碰別人，因為他身體里的東西不受大腦記憶下來的別人的“忠告”所支配的。只有，碰人的人和被碰到的人，在很多次不順暢的合作中找到一個平衡的做法，讓大家都能接受的做法。幫助這些孩子的大人們要鼓勵孩子們一起合作，雖然和某個小朋友很不好合作，還是要積極地影響孩子愿意和他人一起做一個事情。用活動本身來引導(dǎo)孩子怎樣做才不會碰到他人，而不是直接用語言告知孩子如何做才是對的?！　≡谛W(xué)的環(huán)境中，遇到“被人碰或者碰到別人”的情況，和在幼兒園的環(huán)境中應(yīng)該是有區(qū)別的。孩子們的年齡和狀態(tài)都有差異，做事情的時候，會有有意識地做事情和無意識地做事情的情況，很難說有什么最標(biāo)準(zhǔn)的解決辦法?！　〔贿^，我很驚訝都不過是四五歲的孩子，言語這么有邏輯性，說得也很清楚，他們也真的知道自己在表達(dá)著什么樣的想法和觀點?！　≡腥苏f我們的孩子總是玩娃娃家、做針線活兒、種植、烤面包等，老師也不給孩子教授知性的東西，將來能有周密的邏輯能力嗎？現(xiàn)在看來，孩子們的發(fā)言還不夠縝密？不夠有邏輯嗎？看來，我們的工作的確是起到了作用的。　　在場的老師們向孩子們深深地點頭，表示我們都聽到了你們的發(fā)言，很好，真的很精彩。其實我心里頭想說的比這還要動聽，還要悅耳，考慮到咱們的孩子還是四五歲的幼兒園孩子，不要過早地去刺激孩子思考一些很消耗心力的問題。所以我說：“謝謝親愛的孩子們，你們的分享對大家真的非常有幫助，我們都聽到了，很感謝你們?！焙⒆觽兊难凵褡屛腋械剑麄冇X得自己真的很受重視，很受肯定。　　在平時的工作中，老師也會邀請孩子們幫助做很多事情，孩子們做完了，老師都要說“謝謝”給他們，但老師不會刻意地做出很鄭重地感謝一個孩子的工作的樣子。因為我認(rèn)為我們的孩子不是為了贏得老師的感謝才幫忙的，所以老師也不要為了贏得孩子再一次的幫助而感謝孩子?！　∷?，孩子們幫助小朋友解決疑惑也是同樣的道理。大家都收到了發(fā)言的孩子的解決辦法當(dāng)然要謝謝他們，但是這個感謝的度是要考慮的，否則會讓孩子為了贏得他人的感謝，而拼命地去做這樣的事情，哪怕自己的力量還不夠也試圖去做，這樣的話會無形中給孩子很大的壓力?！　∥也幌刖瓦@類需要動很多腦筋的事情和孩子們再多說，也是因為，不想有意識地去調(diào)動還在上幼兒園的孩子去思考比這更深入的問題，班里還有比他們還要小很多的孩子，他們會消化不了大孩子們談?wù)摰膬?nèi)容。同時老師也不想有意識地去過度贊賞發(fā)言的孩子說得有多么好，而是用比較自然、平和的方式讓孩子感受到他們的建議對大家很有幫助，大家都很感謝他們，這就夠了?！　∵@也是為了幫助孩子們建立起一種因內(nèi)在的需要而工作的動力，而不想讓孩子們變成僅僅是為了獲得別人的贊許才工作的人?！　‘?dāng)你創(chuàng)造了9個游戲的時候　　小學(xué)生秋讓我們幼兒園的大孩子和小孩子感受到了另一種“思考”方式，也許是小學(xué)生了嘛，經(jīng)常做的玩的想的都會比在幼兒園的時候有難度吧?！　《谟變簣@的生活中，大小孩子們在一起交流、玩耍、工作，他們的狀態(tài)會有明顯的不同。在交流的時候，大孩子滔滔不絕地說著自己的想法和點子，很喜歡告訴他的朋友一些他感興趣的事情。而小孩子會一直聽著，看著大孩子說啊說啊，也學(xué)著大孩子的樣子說啊說啊，雖然他們并不太明白大家都說的什么意思，小孩子還是會很執(zhí)著地學(xué)著說?！　⊥嫠５臅r候，大孩子創(chuàng)造很豐富的游戲會邀請小孩子來幫忙，小孩子們很是愿意做大孩子們吩咐的事情，也喜歡扮演游戲中最需要照顧的角色，而大孩子更喜歡扮演媽媽以及會開車的爸爸、打跑小偷的警察等等這些有力量的形象?！　∽龉ぷ鞯臅r候，大孩子做事情的技術(shù)和能力會讓小孩子知道該怎么做當(dāng)下的事情，怎么收拾怎么整理，還讓小孩子知道做事情時也要學(xué)會等待，不是一開始做工作就會立刻拿到可以工作的材料?！　∮幸惶欤⒆觽冊诮涣?，他們討論到了一個關(guān)于和“被人拒絕”有關(guān)系的話題?！　”蝗司芙^，在我們大人的意識里，就會和糟糕、沮喪、不舒服、難過等聯(lián)系在一起。如果被拒絕的是自己的孩子，大人們會因孩子被拒絕而擔(dān)憂，會擔(dān)心被人拒絕之后對孩子產(chǎn)生消極的影響。不過在我聽到孩子們討論“被拒絕”的對話之后，我有這樣的感受，也許我們成人比兒童更害怕被人拒絕，為此而擔(dān)心孩子被拒絕之后的害怕，而這種害怕恰恰體現(xiàn)出我們成人比兒童更害怕被拒絕之后的失敗感?！　『⒆觽冋f道：“當(dāng)你創(chuàng)造了一個游戲，想和別人玩兒，卻被人家拒絕了，你怎么辦呢？”　　秋這次沒有像上次那么迅速而有力地舉手，但是，還是第一個舉手說話了。其實，他也可以不用每次都舉手才說話，但是，誰讓咱們秋哥哥是小學(xué)生了呢。這個小學(xué)生你不讓他舉手，他都得舉手，因為習(xí)慣了，沒有辦法做到不舉手就說話?！　∏镎f：“如果你創(chuàng)造了一個游戲，人家不喜歡這個游戲，你可以再創(chuàng)造一個游戲。如果你又創(chuàng)造了一個游戲，別人還是不喜歡，你就再創(chuàng)造一個游戲，直到你創(chuàng)造的游戲里面，有一個是別人愿意玩兒的。如果，當(dāng)你創(chuàng)造了9個游戲的時候別人還是不愿意玩兒，那你可以玩別人的游戲?！薄　】吹角锬菑埰届o有力量的臉，嘴巴一撅一撅地說著每一句話，我真的好欣慰，在場的老師都很驚喜地看著秋。他是那么坦率地說著，實際上他這個小孩子一直就是個坦率的人。這讓我想起他上幼兒園時很多這類事情的圖景，他真的是像他自己說的那樣去做的，他一次一次地去找他的好朋友玩，人家都忙著，顧不上玩他的游戲。因為，那個時候有一個叫小池的大哥哥很會“演練士兵”，人全都被小池給吸引走了，秋沒辦法和小池抗衡，大家就是不玩他的游戲，雖然他的游戲很有特點，大家也有想玩的意思，但是，還是選擇了小池的游戲。后來，秋也去當(dāng)了小池的兵，再后來秋從中獲得了很多朋友的友誼。　　要給我們的秋哥哥鼓掌了，太精辟智慧的話語了，秋自己也許都不知道，他的演講水平多么的有感染力?！　∮變簣@的孩子們，這回又被好好地刺激得“思考”了一把。　　小陽說了：“可以找愿意玩兒你的游戲的小朋友玩兒，也可以找能玩兒這個游戲的人玩兒?！毙￡柕脑捳Z不多，全都在重點上，真想擁抱一下可愛的小陽?！　〔帕鶜q多和四歲多的孩子，總結(jié)得如此精辟，在他們的幼兒園生活中，想必經(jīng)歷的被人拒絕的情況不在少數(shù)，才能總結(jié)得出來。正因為，孩子們體驗過那種被拒絕的感覺，他們也才會經(jīng)驗到解決問題的辦法，有了解決問題的辦法，他們能不會總結(jié)出這些話語來跟人分享嗎。這些話語，也一定不是之前有人用口述的方式教導(dǎo)給他們的，他們才記住的。　　因為，沒有人用嘴巴教給的方式，能讓一個孩子學(xué)會創(chuàng)造出具有感染力的游戲和表達(dá)出具有感染力的語言。而孩子能獲得這些品質(zhì)的來源，就是要經(jīng)歷兒童群體中要經(jīng)歷的，這其中有可能是沖突，有可能是矛盾，或許還有被拒絕?！　∷裕挥泻⒆幼约航?jīng)驗過被拒絕這樣的事情，才會有相應(yīng)的深刻體驗。如果曾經(jīng)孩子自己為了不被拒絕還努力尋找過解決辦法，那么當(dāng)有人再次討論這個問題的時候，他們才能表達(dá)出自己的建議，此時的建議也才是別人需要的建議?！　∪绻覀冋J(rèn)同“自己的孩子應(yīng)該有能力面對被他人拒絕”這樣的觀點的話，我們會看到有這樣一類孩子，他們真的具有這樣的能力，當(dāng)有人拒絕他的時候，他并沒有表示抗拒，也沒有大發(fā)脾氣，他繼續(xù)做自己想做的事情。很有意思的是，他的工作做到一定的時候會被剛才拒絕過他的人發(fā)現(xiàn)，因為孩子們在活動的時候總會交互在一起，所以，他們總會有一起合作的機(jī)會。于是，被拒絕的孩子會被再次關(guān)注到?！　∵@種現(xiàn)象反映出，被拒絕的孩子是有工作的能力，也有能力創(chuàng)造工作項目的孩子。當(dāng)他的游戲不被認(rèn)可時，他自己可以繼續(xù)玩他的游戲，此時，曾經(jīng)不愿和他合作的孩子有可能被他的游戲再次吸引?！　《幸环N情況是，被拒絕的人越是被拒絕，就越是想和人家一起合作，而此時也會有人越是不想讓他和人家在一起合作，此時，孩子雙方有可能都會出現(xiàn)嚴(yán)重的情緒問題。如果，因我們對這些孩子狀態(tài)的了解而確定被拒絕的孩子的確是在打擾正在工作的孩子，而拒絕的一方為了保護(hù)自己的工作也在有意識地讓干擾他的人離開。那么，在這個比較復(fù)雜的情景中，需要我們大人很敏銳地從這個“拒絕”中作出判斷，該引導(dǎo)哪一方作出變化。當(dāng)然，我們要引導(dǎo)打擾他人工作的人去做點別的事情，這樣，不因為別人拒絕自己而處在負(fù)面的情緒中。我也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)讓這個孩子做適合他自己的事情時，會讓這個孩子的情緒又重新變得快樂起來，他會反映出像什么事情也沒發(fā)生過一樣?！　∵@種現(xiàn)象反映出，被拒絕的孩子還沒有工作能力，或者，他還沒有做他想要參與其中的那個工作的能力。所以，他試圖參與到人家的工作中時，會給玩伴們帶來麻煩，而這些他是不知道的。于是，在有人不讓他加入時，他就更想進(jìn)入，直到產(chǎn)生沖突?！　牧硪粋€方面來看，我們可以通過行動來影響那些對他人不友好的人。雖然有人打擾到我們的工作，但是，我們可以用他人能接受的方式拒絕別人，這點是這些已經(jīng)是大孩子或者在行動能力上比其他孩子要強(qiáng)的孩子需要的?！　≡趺从绊懩切┯幸饩芙^與人合作的孩子變得友好一些，通常我們會給孩子說很多話，這些話其實就是在講道理，試圖讓孩子接受其他的孩子一起工作或者玩耍。如果我們大人在平時的活動或者做事情中，在對人的態(tài)度和舉動上能有意識地表示感謝對方或者表示需要對方的幫助，這些都會對孩子接受他人有積極的影響?！　≡诮?jīng)歷過了被拒絕和拒絕過別人之后，孩子們自己也會有判斷，怎么和小朋友合作是對自己有利的，當(dāng)然，他們的判斷會有從不成熟到成熟的變化。　　從另一方面看，由于我們的孩子群體是混齡的，有的孩子大一點想法多一點，有的還小暫時沒有想法，沒想法的孩子可以玩有想法的孩子們創(chuàng)造的游戲，這是比較正常的情況?！　〔贿^，當(dāng)孩子學(xué)會了創(chuàng)造游戲，不等于就不被拒絕了，還是會遇到被人拒絕的時候。因為會有人對我們孩子創(chuàng)造的游戲內(nèi)容不感興趣，他們有可能選擇自己喜歡的游戲內(nèi)容，之后加入到那個游戲當(dāng)中去，同時就會放棄玩另一個內(nèi)容的游戲，我們的孩子創(chuàng)造的游戲正好是人家不愿意參與的。　　此時，出現(xiàn)這樣的情況有很多原因，其中就有秋和小陽提到的那幾種情況?！　∥覀兿Ｍ⒆訉W(xué)會創(chuàng)造游戲和同伴來分享自己的想法，這么做最初的目標(biāo)是因為孩子們需要游戲來玩耍，在沒有可玩的游戲時，也是我們孩子自己完善自己的時候，并不是我們成人所擔(dān)心的那樣，孩子在此時就脆弱得什么都做不了了。當(dāng)然，我們不能允許有人故意地有意識地來拒絕我們的孩子，除了這種比較極端的情況，孩子被拒絕，孩子自己并不覺得有多么的沮喪。也許，孩子也會不舒服，但在很多時候是我們成人接受不了自己的孩子被拒絕，而為自己的孩子感到沮喪。　　我的尿打敗了你的尿　　有一次，秋上完廁所在洗手的時候說：“馬老師，你知道嗎，上了小學(xué)的廁所再上幼兒園的，才知道，幼兒園的廁所有多小。”　　我覺得很有意思，就問秋：“小學(xué)的廁所是怎樣的？”　　秋嚴(yán)肅地說：“小學(xué)的廁所好大，就像一個大房子一樣，是那種，嗯，是蹲坑式的那種馬桶，不是這種坐便式馬桶。”　　我向他點點頭說：“哦，小學(xué)的人比較多?！薄　∏镔澩卣f：“對，很多人一起上廁所，不像幼兒園，這么少的人一起上廁所。”　　這時，靦腆的昆和胖乎乎的白這兩個小男孩先后進(jìn)到水房來洗手，但是，昆剛一碰水，卻說：“呀，又想尿一個尿了?！庇谑牵マD(zhuǎn)身去衛(wèi)生間，白看到了，他還沒洗手也要跟著昆去尿尿?！　〔贿^，白跑得比昆快，只聽他沖進(jìn)廁所，就嘩嘩嘩地?！　∫粫?，昆先回到了水房，一邊挽袖子一邊說：“我的尿打敗了你的尿?！薄　“渍驹诶ド磉叺南词峙枧裕侧矁上掳研渥右粩]，邊洗手邊糾正說：“是我的尿打敗了你的尿?！薄　±ジf：“誰來得晚誰的尿就打敗了誰的尿?！薄　∥依斫獾氖?，男孩子們都會站著尿，如果他倆是在一個馬桶里尿尿的話，那么先尿的人，他的尿柱落進(jìn)馬桶池中會早，后尿的人，他的尿柱會掩蓋前面的尿柱，而最終尿都會混合在一起，從他們進(jìn)去的順序看，應(yīng)該是白比昆早，而昆的尿應(yīng)該是掩蓋了白的尿。　　白又說：“那我倆是平手?！薄　±シ磫枺骸笆裁词瞧绞郑俊薄　“捉忉尩溃骸捌绞志褪俏覀z都輸了。”　　昆不理解地看了看白，我還在水房看其他孩子洗手，聽見了他們說的話，就想，為什么是都輸了？于是，我對著白說：“平手也可以是誰也沒贏誰，一樣的。”　　這時，昆看著白，而白的兩只大眼睛盯著水房的窗戶看，他也許是想到了什么，但他什么也沒說，從白的臉上看，顯然他沒有聽明白。

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　　粉紅色的云朵　　當(dāng)冬天和春天交替的時候，你抬起頭來仰望遠(yuǎn)方的天際，那里會有一大朵一大朵的云。當(dāng)秋天和冬天交際的時候，你抬起頭來仰望遠(yuǎn)方的天際也會看到一大朵一大朵的云。大片的云給你無限的詩意，在這些云朵中，總有那么一兩朵會略略的紅一點或略略的黃一點，在你被這仙境一樣的美，感動得深深地嘆息時，你同時會感嘆上蒼怎么會想到讓藍(lán)天作為底襯，讓這些云每一朵都各不相同，最不可思議的是好像蒼天是個藝術(shù)家，專門讓那一朵可愛的粉紅色的云朵，正好在那個最恰當(dāng)?shù)牡胤?。它微微地透著一點紅色，讓這一片云的奇景顯得那么豐富、那么活躍。當(dāng)你再這樣想時，會不自覺地?fù)u一下頭，嘴巴嘖嘖有聲，同時臉上露出欣慰、滿足的笑容?！　●R麗娟就是這樣一朵云?！　?000年，我到她所在的大學(xué)，為我的藝術(shù)學(xué)校招實習(xí)老師，一個個男孩、女孩在面前閃過，突然一個女孩坐在我對面的床上，一臉燦爛的笑容，月牙形的牟子清澈、透亮，牙齒又白又整齊，在回答我刁鉆的問題時不溫不火，就是被將在那里也自然的笑著，盡可能地回答我的問題。在她的身上我沒有看到自卑和不自信，而看到的是泰然自若和不服輸?shù)年J勁。我們的教育需要具有這樣特質(zhì)的這樣的人，因為在我們對教育的探索過程中必有失敗、有沖突、有欣喜，在看到挫敗時不急不燥繼續(xù)前行，在探索中有持久的耐力，才能夠深入研究。如果沒有這樣的人格特質(zhì)，就很可能會有過多的痛苦，最后導(dǎo)致前功盡棄，所以，我挑上了她。　　經(jīng)歷一個丑小鴨的階段，2000年央視唐主編領(lǐng)著人來拍攝電視片《誰拿走了孩子的幸?！罚杏旭R麗娟的一段講述，拍完后，唐主編說：“你們的馬老師是個人才，她能把一個故事講得那么充滿生命并具有藝術(shù)色彩”。　　故事肯定不是只靠嘴巴講出來的，首先心里得有，而馬老師講的故事來自于她對這份事業(yè)的熱愛，來自于她用自己的心靈、對教育和孩子的詮釋，來自于她的感悟和思考。　　2004年3月份我?guī)е齻€老師九個孩子來北京辦兒童之家，馬麗娟是三個老師之一。每天從早到晚，馬麗娟老師都在盡職盡責(zé)地做著自己的工作，從來沒有表示過不滿。當(dāng)她和孩子在一起時，立刻就營造出那么一種甜美喜悅并帶有幽默氣息的氛圍。你會看到她在聽孩子說話時，輕輕地捏著自己的雙手，眉頭向上微微隆起，眼睛是那種期待著好玩的事發(fā)生的鼔勵神情。嘴角在聽孩子說話時也為孩子使著勁。這時孩子圍在她身邊，一幅幽默感的畫面就出現(xiàn)了，我常想這幽默到底是怎樣造成的，其實她自己可能根本不知道，這個幽默不是來自于語言和形象，而是來自于她的身體所散發(fā)的對孩子的那份深深的愛和關(guān)注，這份愛和關(guān)注使得孩子在她面前時，像一只努力的小鴨子，而小鴨子卻以為自己和大鴨子一樣，是一只大鴨子，大概幽默就來自于這里?！　∮幸惶熘形缢诎矒嵋粋€入園不久的三歲男孩睡覺，男孩在家里都是有人摟著拍著睡覺的，如果沒有一個過渡，男孩就睡不著，不午睡會造成孩子心理和體力的透支，會使孩子認(rèn)為上幼兒園是一件過于難受的事，因而來幼兒園感到很愁苦?！　∮谑侵形珩R老師會側(cè)臥在男孩子床邊，男孩子睡不著自然會研究馬老師，有一天男孩指著馬老師的胸部問：“馬，這是什么？”馬老師回答：“乳房”，作為一名有素養(yǎng)的老師，她要正確的回答孩子提出的問題。男孩又問：“我可以看一下嗎？”男孩正是探索身體的年齡，要求看一下是自然的。馬老師平靜地說“不可以”。她愛孩子，懂得給孩子自由，但也懂得仆人式老師的義務(wù)是幫助孩子成長，讓孩子發(fā)現(xiàn)尊重別人的意愿，是作為一個人認(rèn)知中最主要的部分之一，所以馬老師果斷地拒絕了他?！　∧泻⒉涣T休又問：“那我可以摸摸嗎？”孩子就是這樣，蒼天為了他們的發(fā)展早已設(shè)計好了不達(dá)目的決不罷休的天然本質(zhì)。　　馬老師還是平靜地回答：“不可以。”她是一名好老師，知道怎樣依靠自己的優(yōu)秀品質(zhì)來影響孩子，所以不會放棄讓孩子了解別人境界的機(jī)會?！　∧泻⒗^續(xù)又問：“那里面有牛奶嗎？”孩子換一種方式還是要繼續(xù)自己的探索?！　●R老師也還是不溫不火地回答：“沒有?！边@是真實的現(xiàn)實。老師有責(zé)任引領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)真實。這時男孩總結(jié)道：“噢，馬的乳房里沒有牛奶”。聽了這個深奧的總結(jié)，馬老師藏起臉笑了，笑完以后，用平靜的神情面對孩子。孩子沒有發(fā)現(xiàn)馬老師笑過。在這時笑會給孩子帶來什么，不笑又會帶來什么，不是每一個幼教老師都很在意，也不是每一個幼兒園老師都能做得那么恰當(dāng)，幼教是一項精細(xì)的工作，好的老師絕不在孩子面前做出一絲一毫隨意的行為，說出一句對孩子不利的語言。　　從一個助教老師，到主班，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的擔(dān)心自己什么都做不對，到體驗過教育的發(fā)展過程有了自己教育思想的老師，在家長、孩子、助理老師和后勤人員管理支持的漩渦中心，馬麗娟老師看到了什么、感到了什么、想到了什么？　　這一切都寫在這本書里，看了這本書，您會發(fā)現(xiàn)，從一名“仆人”式老師的角度，她看到的孩子及孩子背后的那個群體所顯現(xiàn)在孩子身上的烙印。在教室中，一個老師怎樣在不同文化背景影響的孩子中，既尊重他們的文化背景和個人特質(zhì)，又盡可能地幫助孩子們完成自己的發(fā)展任務(wù)。在這本書中，您會看到，那個站在孩子中間，觀察著、思考著、感受著、探索著的馬老師。她正像一朵帶著溫柔的粉紅色的云朵，每天飄蕩在孩子中，并滿載著獨特的人性光輝。　　——李躍兒　　李躍兒芭學(xué)園辦了這么些年，該有這樣一本書來揭開她“神秘”的面紗，讓更多的父母們看到她美麗的樣貌，而馬麗娟老師是最有資格來寫這樣一本書的。無論教育專家們啰嗦些什么，都不如老師將孩子們真實的故事講給我們聽，更能揭示兒童成長的秘密，更能讓我們看到怎樣的教育，才是最適合人類兒童心靈發(fā)展的教育。　　——小巫　　芭學(xué)園的孩子很幸運　　我在芭學(xué)園的日子非常有趣且有職業(yè)成就感，因為我在巴學(xué)園共事的教師和工作人員都對孩子的教育有著相當(dāng)?shù)臒岢篮统兄Z?！　∫驗槲业闹形牟蝗菀妆晃业耐聜兝斫?，所以有時我的工作非常具有挑戰(zhàn)性。開始的時候，我的“中文”還要再被翻譯成中文。每個人的溝通和共同學(xué)習(xí)的意愿都非常強(qiáng)烈。埃迪特弗雷（瑞典幼兒教育專家）來訪問的時候，我的中文有了一點進(jìn)步，所以埃迪特對沃夫?qū)ǖ聡驹刚?，懂德語、英語）講德語，沃夫?qū)训抡Z翻譯到英語，然后我再把英語翻譯為中文。每周四晚上的教師聚會因此而充滿諸多樂趣，并洋溢著家庭式的溫暖。教師的生日晚會非常感人，有美麗的鮮花和蛋糕，還有老師們傾注很多愛心制作的卡片?！　∥以诎艑W(xué)園工作的一個部分是幫助一些教師發(fā)展的教育管理會議。一開始，教師們很少發(fā)言表達(dá)自己的意見。突然有一天，一個非常令人興奮的日子，老師開始用中文對我說：“對不起，我想打斷你一分鐘”。終于，他們開始有真正的強(qiáng)有力的思想和觀點，并且他們愿意在一起討論。這是一個偉大的進(jìn)步！　　那年的晚些時候，我和每個班面談探討自己班級的進(jìn)度。在會議上，我們使用一張問卷，涵蓋玩具、孩子、溝通和需求方面的各種問題。非常棒的發(fā)現(xiàn)是，每個班都有自己的個性和風(fēng)格。在馬麗娟老師的星星班，最引人注目的方面是年輕教師對馬麗娟能夠帶給她們的知識表示贊賞。她們對馬老師心懷深深的感激之情。真高興看到年輕教師非常尊重她，且非常喜歡和她一起工作?！　‘?dāng)然你離開一個地方后，看過許多其他地方，你就會意識到關(guān)于之前離開的地方的許多事情。這正是巴學(xué)園留予我的真實寫照。我有很多美好的回憶，我記得老師們?nèi)绾闻ぷ?，每天認(rèn)真清潔精心照顧他們的教室。這里的老師學(xué)習(xí)制作新玩具的速度都非常之快。羊毛紗賣家非常樂于看到我來給老師們買羊毛紗！另外，我也發(fā)覺，大李的藝術(shù)天性和大李的培訓(xùn)對教師們有相當(dāng)?shù)挠绊懥ΑＫ园艑W(xué)園教室里增加的藝術(shù)創(chuàng)作比其他許多國內(nèi)的幼兒園要多很多。而且，在創(chuàng)作過程中不打擾孩子，這種巴學(xué)園的教學(xué)風(fēng)格給了孩子一份偉大的禮物。　　在當(dāng)今的中國，選擇在幼兒園工作，其趣味性和挑戰(zhàn)性是令人難以置信的。家長們都很繁忙，父母們真的是非常依賴幼兒園老師來為孩子們創(chuàng)造第二個家。巴學(xué)園的孩子們很幸運，那里是他們真正的第二個家。而《給孩子當(dāng)下的幸福》將這個家里發(fā)生的一切真實地呈現(xiàn)給了大家。　　庚寅夏　苔米寫于深圳

編輯推薦

　　●中國著名兒童教育專家李躍兒、小巫，國際華德福教育亞洲首席代表苔米傾情作序、鄭重推薦　　●第一部真實講述著名幼兒教育機(jī)構(gòu)李躍兒芭學(xué)園老師與孩子生活的書。　　●作為家長，我想我們一定都非常認(rèn)可自己的教育方法，認(rèn)為自己對孩子的一切都非常了解，認(rèn)為自己已經(jīng)把自己所能給予的一切好的都給了孩子，是這樣嗎？當(dāng)你看完本書，相信你就不會這么自信了。當(dāng)你看到一群孩子在離開父母之后，在幼兒園中與親人之外的老師和小伙伴相處時，表現(xiàn)出來的一切居然令做家長的我們這么莫生，你還會自認(rèn)為自己非常了解自己的孩子嗎？　　在這樣一個地方，孩子表現(xiàn)出的我想可能才是他們真正的自我，而這本書將孩子真實的一面展現(xiàn)給了家長，讓我們做家長的更了解了自己的孩子，也更知道了如何給予孩子真正的幸福和快樂?！　∏把浴　∽尯⒆痈惺墚?dāng)下的幸?！　∮心敲匆恍┐笕撕秃⒆由钤谝粋€叫做“小農(nóng)莊”的地方，“小農(nóng)莊”是這個幼兒園的名字?！　≡谶@座三層小樓的教室里，生活著混齡結(jié)構(gòu)的孩子們，他們有的是哥哥有的是姐姐，有的是弟弟有的是妹妹。當(dāng)大孩子到了上學(xué)前班的年齡才會升班離開小孩子，不過，又會有新的小孩子來。　　老師們穿著飄逸的裙子和適合孩子需要的色彩的衣服，帶著孩子玩耍、工作，其中會在院子里的菜地種有機(jī)菜、堆有機(jī)肥料、照顧兔子和羊，還會帶孩子們做藝術(shù)活動，一定的時候，男孩子也要縫很小的針腳做小手絹，烤出小面包帶給爸爸媽媽們……　　春天到來的時候，院子里的桃花新鮮動人，大木狗神氣十足地趴在那里仰望著跑來跑去的孩子，看護(hù)院落的孩子、玩耍的老師還會在大木狗的背上留下她們優(yōu)美的背影?！　√一ㄓt時，孩子們滾動著他們的輪胎也越歡實，穿梭在沙坑處、秋千旁、羊圈邊、兔子的家。當(dāng)然，沙土和木鏟子是小小孩最要好的朋友，他們在沙坑里埋頭玩耍，即使自己把握不好方向，將土揚到了他的玩伴也不知道，還撅著小屁股一個勁地說“我愿意和你玩”……　　在這里生活的不僅僅是孩子和老師，還有家長們，這里的教育氛圍使得家長和幼兒園是一起的，共同來幫助孩子們的成長。很多朋友也不遠(yuǎn)千里搬家將孩子送到這里來學(xué)習(xí)，越來越多的人們在這里相遇、相知，直到匯聚成了一個龐大的社區(qū)圈圈。在這個圈圈里的人對自己孩子的教育想法都比較一致，會在一起扎堆，游戲、聚會、讀書、旅游……成為了，因?qū)崿F(xiàn)孩子幼年時期的教育目標(biāo)而在這里結(jié)識的兄弟姐妹。　　在這個大家庭的生活中，有非常美好、動人的時候，有痛哭抹淚的時候，也有出現(xiàn)嚴(yán)重的困難需要幫助的時候；有享受教育成果的時候，也有為了成長而煩惱的時候；有因孩子的狀態(tài)有變化而欣喜的時候，也有因自己的原因沒有幫助好孩子的時候?！　∫灿忻總€人的自我需要提升而發(fā)生沖突的時候，也有人性最脆弱的時候給所有的人帶來危險的時候……　　在這里的生活即平靜又瘋狂，在這里的生活中看似是帶著孩子玩耍而已，但是，每個人都清楚孩子們的玩耍是為了給孩子帶來智慧的經(jīng)驗，孩子們在這里將更大可能地經(jīng)驗到作為一個人需要經(jīng)驗的?！　耐嫠?、工作中孩子能獲得什么，在我們的故事里也許您會體會到?！　‘?dāng)然，孩子的教育不僅僅是我們看到的玩耍那樣的簡單，那么輕松，而實際上能讓一個人變得輕松、愉快是需要智慧的，要是讓一個還是幼兒園時期的人變得輕松、愉快地做教育活動，更是需要大智慧，于是，我們提供給孩子們的活動的背后都是有教育意義在里面，才能起到教育孩子的目的?！　≡谖液秃⒆雍献鞯倪^程中，會看到很多人，包括家長、老師在內(nèi)的大多數(shù)人面對孩子的教育問題時有太多的不確定，也許是有關(guān)教育孩子的理論太多，讓我們大家不確定孩子到底需要什么，也不確定孩子的成長中需要什么載體讓孩子獲得或是完成幼兒園時期的這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷。　　所以，我們就會看到，有太多人需要幫助，在我們的故事里面有太多人在面對自己孩子的困難時都會很無助，需要幫助的人真的需要有力量的人，懂得教育孩子的人給與溫暖的支持和鼓勵，更重要的是幫助有困難的人知道什么是孩子需要的，怎么給與和幫助孩子是有意義的。　　也許，在我們眼前晃來晃去的教育孩子的做法太多，以至于我們沒有時間和機(jī)會停下來真實地感受一下當(dāng)下自己面前的小人兒到底需要我們怎么對待他。當(dāng)我們嘗試了各種做法都不管用的時候，就更困惑怎么幫助孩子才是對孩子真正有益的，這樣的困惑多了的時候，我們自己也會思考，到底什么才是對我的孩子真正有用的幫助呢，我怎么做或者我從哪里才可以獲得真正對我的孩子有實質(zhì)性地幫助的做法呢？　　我在工作中也會思考這樣的問題，并且，我發(fā)現(xiàn)選擇適合幼兒園時期的孩子的教育理論是很重要的，但是更重要的是實施教育的人，不是教育做法，當(dāng)教育者的自我有變化之后，才能真正地意識到教育該怎么來做，怎么幫助自己要面對的孩子，而不是將重點放在使用什么技術(shù)或者方法來面對孩子。當(dāng)然，某一種教育當(dāng)它要呈現(xiàn)出來的時候，總會具體到有做法表達(dá)出來，而我想要表達(dá)的是，在我們面對孩子的時候，教育做法和方式的改變會給孩子帶來欣喜，但這不是最根本的改變，面對孩子的人的提升才是對孩子成長最好的欣喜?！　〗逃龑嵤?，達(dá)到教育目標(biāo)，這些都是我們渴望要做到的，當(dāng)我們真正面臨孩子困難時，或者由于我們生活中的問題造成孩子的教育困難時，是需要老師，家長，教育機(jī)構(gòu)以及有著同一目標(biāo)的社區(qū)圈圈都要為之付出努力，才能更好地幫助到孩子們，也就是說，再好的教育理想、理論都不是只有教育機(jī)構(gòu)和孩子之間合作才實現(xiàn)出來的?！　∮纱?，我們會提及每個人的成長，我們總是希望孩子們要成長，也許我們會忘記一點，首先是我們大人要成長，不管是誰，是老師、是家長、是幼兒園，不管是誰，我們都要讓他人意識到他要成長，才能幫助孩子成長，而怎么才能讓人意識到這一點呢，我說我們要信任別人他就會成長，也許有人會說：“哦，天哪，我不知道信任過多少次了，一點變化都沒有”。難道，我們要靠扣工資、降職的方式讓一個老師對孩子產(chǎn)生極大的熱情和關(guān)注？而我們要做的是讓一個人真正地從內(nèi)在發(fā)生變化，就像我們幫助孩子從內(nèi)在發(fā)生本質(zhì)地變化一樣，讓他變得自律、有秩序、向善、合作、有創(chuàng)造性等等。　　而當(dāng)我們的教育做到一定的時候，不管是老師、家長、教育機(jī)構(gòu)，每個人對教育都會有新的思考，每一個階段的人都會相應(yīng)的思考不同的東西。所以，我們會看到，當(dāng)人的能量不夠的時候，再好的教育做法都不能掩蓋因這一點造成的危害，于是，我們又談及到人的變化之后才能帶動整個教育氛圍的變化，才能讓教育向著健康的路繼續(xù)下去?！　∫苍S有人又著急地問：“怎么做，才能有變化”，往往我們的注意點就會被這立竿見影的東西所干擾，使得我們根本沒有耐心去體會一段話在講什么，我們就是想立刻見到直接的方式讓我們知道就最好，也許我們想一想，一個不能等待老師將食物放在桌子上就哭喊著要吃飯的孩子是怎么被促成的?！　‘?dāng)然，老師是實施教育的人，也是一天當(dāng)中離孩子最近，時間最長的人，老師的提升也直接影響到孩子的成長。而對孩子發(fā)展有益的教育理念是需要自我意識夠了的人才可以把握、實施的，由此，老師的智慧，力量，做法，情感，想法，對教育的判斷等等都也會影響到孩子的狀態(tài)，也會影響到教育目標(biāo)實施的程度如何。所以說，老師在教育孩子的同時，也要進(jìn)行自我的教育?！　≡诖耍疫€要提及教育機(jī)構(gòu)的完善也很重要，其中每一個部分的工作都是和孩子的教育有關(guān)，每個部分的人的成長也直接影響著孩子的變化，不是說開車的司機(jī)不帶孩子活動，他的狀態(tài)就可以不做要求，不是的，在“小農(nóng)莊”每個人的狀態(tài)都要和我們大的教育氛圍一致，每個人工作的出發(fā)點，都要看是不是孩子需要的，對孩子是不是有用的。　　教育機(jī)構(gòu)的完善不僅僅體現(xiàn)在設(shè)施的完善，而是整個為孩子服務(wù)的團(tuán)隊，人的完善，一個注重人的內(nèi)在建構(gòu)和心靈提升的地方，人的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物質(zhì)的問題，在北京這樣的環(huán)境中，現(xiàn)在幾乎不用吃喝發(fā)愁，而人的心靈卻非常干涸，枯竭，很多人不會和孩子交流，不會自然地和孩子玩耍，和孩子在一起只會看看書，大多數(shù)人的眼睛都盯著孩子跑來跑去卻不知道讓孩子做點什么……　　在這里不想說誰不會照顧孩子，也不是說誰把事情做錯了，而是讓我們知道這就是現(xiàn)在孩子們的處境。那怎么幫助孩子們呢？我們一眨眼睛，能立刻想到的就是用什么方法來做才能幫助到孩子，這也是我們大人的處境?！　√喾椒ㄗ屛覀冄刍潄y，不知從什么地方下手，而我想要說的是，我們先停一停，先讓自己放松一下，感受一下自己，我們被太多這樣的東西所影響，我們不能等待著第二種方式出來，就會用眼前看到的方式面對問題?！　∥覍戇@本書的初衷，是想將我在教育中的發(fā)現(xiàn)和感受分享出來，同時，也讓更多的人了解到孩子在一種適合人的本質(zhì)發(fā)展的環(huán)境中，他們的自然狀態(tài)是怎么樣的，會以什么樣的形式出現(xiàn)在他們的生活中，其中不僅有積極的一面也有不理想的一面，我們會看到孩子的不同層面的不同狀態(tài)。　　當(dāng)然，在書里我也提到了很多我在教育孩子中的經(jīng)驗和做法，但是，我認(rèn)為不同的老師有不同的做法，相信每個人對孩子狀態(tài)的理解也有不同，也一定有更多的方式來對待孩子?！　椭⒆映砷L中，我們會了解一個孩子的真實狀態(tài)是怎么樣的，我們才能知道怎么讓一個有困難的孩子有變化。同樣的我們要是為了培養(yǎng)一個做這類教育的老師有變化，我們也要知道老師的真實狀態(tài)是怎樣的，才能知道怎么讓一個不成熟的老師變得成熟。同樣的我們要是將一個尊重孩子內(nèi)在發(fā)展規(guī)律以及能給與有效幫助的教育機(jī)構(gòu)做得更成熟，我們也要知道它的問題出在哪里，才能知道做哪些工作可以完善它，讓它變得更健康地發(fā)展?！　∵@些，也是我在這本書里談到的，我認(rèn)為孩子的教育不能離開這些元素的影響，它們始終和孩子有著緊密的聯(lián)系，所以，我們談孩子的教育時，不能只停留在孩子本身，還要看環(huán)境中的人準(zhǔn)備得怎么樣?！　∽匀坏兀瑤椭⒆映砷L的教育者本人也需要被幫助，在此，“小農(nóng)莊”的老師們，共同經(jīng)歷了很多，其中有挫折有磨礪，書中也將一些從不了解孩子的人到相對成熟，再到為了教育機(jī)構(gòu)的健康發(fā)展而付出努力的人的部分經(jīng)歷分享出來，這是真實發(fā)生過的事情，有些事情至今我還很清楚的記得，它對我的影響實在是太深刻了?！　∥艺J(rèn)為作為教育者來說，對教育的理解會有幾個發(fā)展階段，這幾個階段和他自己的成長有關(guān)，當(dāng)教育者自己成長到哪一步時，對教育的理解也會到相應(yīng)的程度，這一點看起來和孩子的發(fā)展階段以及教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展階段中遇到的狀況很相似，這就像有這樣的觀點說道：“從孩子的創(chuàng)造發(fā)展階段來研究，可以幫助我們理解文明階段及人類意識的發(fā)展”。　　此時，有太多的話想要表達(dá)，但最想說的是感受自己和他人，當(dāng)我們一起來了解在“小農(nóng)莊”的人和這里的事的時候，如果可以的話，請我們靜靜地體會一下這里面人的成長是怎樣一步一步地發(fā)生變化的。

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