尋找生命的枝枝蔓蔓

內(nèi)容概要

　　《尋找生命的枝枝蔓蔓：一位中學(xué)校長的教育隨想》的第一章、第二章、第三章和第四章，就是筆者在學(xué)校文化建設(shè)、課程建設(shè)、課改推進(jìn)策略和校本培訓(xùn)等方面的思考和踐行。第五章和第六章，就是筆者在尋找生命的枝枝蔓蔓的旅程中源于心靈深處的體驗(yàn)和感悟。

作者簡介

　　王志江，1972年2月出生，男，華中師范大學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)士，新加坡南洋理工大學(xué)教育管理碩士，現(xiàn)為北京豐臺二中校長，中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，北京市數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師，在《數(shù)學(xué)通報(bào)》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》、《數(shù)學(xué)通訊》、《中學(xué)數(shù)學(xué)》、《北京教育》、中國教育報(bào)、現(xiàn)代教育報(bào)等國內(nèi)核心報(bào)刊雜志上發(fā)表教育教學(xué)論文30余篇：出版專著《七步研課法與三對話課堂》，獨(dú)立或參與編寫多本教學(xué)參考用書及校本教材；多篇論文與研究報(bào)告在各級評選中獲一、二等獎；曾獲北京市優(yōu)秀教師、豐臺區(qū)優(yōu)秀教育工作者、豐臺區(qū)十佳青年教師、豐臺區(qū)教育創(chuàng)新標(biāo)兵等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號；現(xiàn)為豐臺區(qū)政協(xié)委員、豐臺區(qū)青聯(lián)委員。

書籍目錄

第一章 學(xué)校文化建設(shè)第一節(jié) 學(xué)校核心價值觀形成過程一、SWOT綜合戰(zhàn)略分析二、認(rèn)識學(xué)校核心價值觀三、生命的意義第二節(jié) 學(xué)校價值觀一、尊重二、責(zé)任三、創(chuàng)新四、有關(guān)“尊重”的爭議五、尊重先于關(guān)愛第三節(jié) “我一你”式師生關(guān)系一、學(xué)會尊重二、彼此尊重三、多元?dú)w因四、注重細(xì)節(jié)五、柔韌而堅(jiān)強(qiáng)的心靈：2008屆高三畢業(yè)典禮贈言六、做真正的二中人：2008～2009第二學(xué)期開學(xué)典禮講話第四節(jié) 營造書香校園一、背景二、原因三、方案四、困難第二章 新課程改革基本策略第一節(jié) 整體理解教育，整體把握課程，整體推進(jìn)改革一、引子--從三點(diǎn)困惑談起二、整體理解教育三、整體把握課程四、整體推進(jìn)改革第二節(jié) 尋找生命的枝枝蔓蔓：“我校學(xué)生綜合素質(zhì)評價”芻議一、引子二、綜合素質(zhì)評價的微觀境遇三、綜合素質(zhì)評價的目標(biāo)取向四、綜合素質(zhì)評價保障機(jī)制的構(gòu)建五、綜合素質(zhì)評價的階段性描述第三節(jié) 二中向何方：校長任期目標(biāo)責(zé)任書一、學(xué)?，F(xiàn)狀分析二、任期目標(biāo)三、任期目標(biāo)年度分解四、實(shí)施方案第三章 校本課程開發(fā)第四章 校本培訓(xùn)第五章 對教育的若干思考第六章 《教學(xué)勇氣》閱讀手記參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　我們說，“尊重是生命的基礎(chǔ)”。作為教師，尊重學(xué)生也就是要尊重每一個孩子的生命的存在，我們要像尊重自己的生命一樣尊重孩子的生命。這里的“尊重”是徹底的尊重，完整的尊重，既要尊重孩子的過去，也要尊重孩子們的當(dāng)下，還要尊重孩子的未來。在這里，又與我們倡導(dǎo)的“整體理解教育”形成了高度的契合?！白鹬剡^去”，首先要尊重每一個生命的生存背景：家庭環(huán)境、父母的教育特性、社區(qū)環(huán)境、曾經(jīng)就讀學(xué)校的教育特點(diǎn)、個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及由以上所有方面共同構(gòu)成的一個豐富的內(nèi)心世界和鮮活的個體生命；其次，要對“生存背景”進(jìn)行深入、細(xì)致、既符合教育規(guī)律又符合孩子身心發(fā)展規(guī)律的分析，形成獨(dú)特的、個性化的“生存背景分析報(bào)告”。　　“尊重當(dāng)下”就是要尊重孩子的差異和發(fā)展。由于生存背景的不一樣（也許還有先天遺傳的因素），必然導(dǎo)致差異的存在。長期以來，由于大班教學(xué)、教學(xué)進(jìn)度、：考試成績、教師自身對教育規(guī)律及生命成長規(guī)律的忽視與陌生等各種主客觀原因，導(dǎo)致教育評價過于強(qiáng)調(diào)“整齊劃一”，而忽視了“遠(yuǎn)近高低各不同”的差異美。如果我們尊重了孩子的當(dāng)下，我們就會對上次考40分而本次考50分（甚至41分）的孩子給予適當(dāng)?shù)墓膭詈唾潛P(yáng)，而不是說“你怎么這么笨，補(bǔ)了這么多次課，怎么還是不及格”；我們就會對上周天天遲到而本周僅遲到三次的孩子給予適當(dāng)?shù)墓膭詈唾潛P(yáng)，而不是說“真是孺子不可教也，你簡直沒救了”。尊重當(dāng)下就是要永遠(yuǎn)謹(jǐn)記：差異永遠(yuǎn)存在，發(fā)展（哪怕一丁點(diǎn)兒的細(xì)微變化）是上帝送給我們最美妙的禮物。　　“尊重未來”就是要時刻明確我們所做的每一件事對于孩子未來發(fā)展的意義，而不僅僅是分?jǐn)?shù)的患得患失；“尊重未來”就是要幫助孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，而不僅僅是學(xué)會教科書上的知識；“尊重未來”就是要幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，而不是花費(fèi)大量的時間和精力進(jìn)行枯燥的機(jī)械操練；“尊重未來”就是要像陶行知先生所說的對孩子實(shí)施“六大解放”，而不是時時在孩子的世界和外面無限廣闊的天空之間豎起一道厚厚的密不透風(fēng)的墻。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    尋找生命的枝枝蔓蔓 PDF格式下載

---