九型人格

內(nèi)容概要

　　一個(gè)人的人格類型特別是孩子，其所能發(fā)揮的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有開發(fā)出來。特別用在教育孩子身上，還是一個(gè)新的課題，方興未艾，前途無量。　　既然選擇廠“人格類型”，選擇什么樣的模式，就顯得至關(guān)重要，因?yàn)殛P(guān)于“人格”的模式很多．新手媽媽家庭教育課題組選擇的是“九型人格”模式作為判斷“材”的標(biāo)準(zhǔn)。　　什么是“九型人格”?　　“九型人格”，據(jù)說起源于中東阿拉伯地區(qū)，叮實(shí)際源臼何地，誰人發(fā)明，已經(jīng)無從探考。比較肯定的說法是源白阿拉伯的蘇非族，正如《易經(jīng)》一樣，原作者已經(jīng)失佰?！　　熬判腿烁瘛毕騺矶际且淮蚤T相傳，由上一代族長傳給下一代族長，以便更好地教化和有效地管制族人。后來，經(jīng)由西方的心理學(xué)家之手，傳至歐洲，再傳至美洲，經(jīng)過美國近代心理學(xué)人師榮格等人研究、學(xué)習(xí)，開始在世上廣為流傳。

作者簡介

李靜（李曼李老師）
　　嬰幼兒早期教育專家。從事嬰幼兒教育工作二十多年，杜曼資優(yōu)寶貝高級(jí)講師，近年來在全國各地巡講近百場，深受寶貝及家長的歡迎?，F(xiàn)任“好媽媽網(wǎng)絡(luò)課堂http：//www．haomamal 00．COm”首席主講專家。主要研究課題：《美國杜曼嬰幼兒早期教育方法》、

書籍目錄

第一篇  思想——以腦為主的人格類型　第一章：理智型——善于思考，弱于行動(dòng)  　第一節(jié)　消除恐懼，鼓勵(lì)孩子多參與實(shí)踐  　第二節(jié)　給孩子私人空間，給孩子自由時(shí)間  　第三節(jié)　重視孩子的意識(shí)，接納孩子的問題  　第四節(jié)　對(duì)孩子的要求要簡潔，給孩子的任務(wù)要明確  　第五節(jié)　體貼入微，幫助孩子改善情緒  　第六節(jié)　訓(xùn)練孩子交際能力，鼓勵(lì)孩子參與實(shí)踐　第二章：誠實(shí)型——謹(jǐn)慎守規(guī)則，心虛少信心  　第一節(jié)　具體地關(guān)注孩子，有效地贊美孩子  　第二節(jié)　強(qiáng)化自信訓(xùn)練，鼓勵(lì)孩子行動(dòng)  　第三節(jié)　肯定孩子長處，寬容孩子不足  　第四節(jié)　教會(huì)孩子正面思維，塑造快樂心靈  　第五節(jié)　不迷信權(quán)威，培養(yǎng)決策能力  　第六節(jié)　幫助釋放壓力，培養(yǎng)拼搏精神　第三章：活躍型——提升創(chuàng)新能力，預(yù)防虎頭蛇尾    第一節(jié)　鍛煉持久力，提高注意力    第二節(jié)　克服虎頭蛇尾，提高做事的樂趣    第三節(jié)　呵護(hù)好奇心，夯實(shí)創(chuàng)新基石    第四節(jié)　克服自我中心，在體諒中升華    第五節(jié)　誠實(shí)是金，杜絕說謊    第六節(jié)　尊重孩子的選擇，保持愉快的情緒第二篇  感覺——以心為主的人格類型　第四章：奉獻(xiàn)型——鼓勵(lì)善良強(qiáng)化原則    第一節(jié)　肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，理解孩子的不足    第二節(jié)　力所能及自己做，力不從心求能人    第三節(jié)　不讓孩子勉為其難，教孩子學(xué)會(huì)拒絕    第四節(jié)　提倡關(guān)注他人，強(qiáng)化發(fā)展自我    第五節(jié)　家長不用惡語，批評(píng)要講技巧    第六節(jié)　別當(dāng)面教子，給孩子改進(jìn)空間  第五章：實(shí)踐型——支持實(shí)千進(jìn)取，反對(duì)權(quán)機(jī)取巧    第一節(jié)　要腳踏實(shí)地，不投機(jī)取巧    第二節(jié)　縱看自己的進(jìn)步，橫看別人的優(yōu)點(diǎn)    第三節(jié)　重視過程，關(guān)注孩子的發(fā)展  　第四節(jié)　寬容自己，面對(duì)真實(shí)的人生  　第五節(jié)　培養(yǎng)感恩品質(zhì)，關(guān)注他人感受  　第六節(jié)　敞開心扉，真誠待人　第六章：  自我型——追求輝煌，消除膽怯  　第一節(jié)　引導(dǎo)孩子關(guān)注現(xiàn)實(shí)，發(fā)展孩子天賦才能  　第二節(jié)　營造樂觀氛圍，培養(yǎng)孩子幽默感  　第三節(jié)　學(xué)習(xí)與人交往，打破自我封閉  　第四節(jié)　發(fā)展獨(dú)立性，培養(yǎng)創(chuàng)造力  　第五節(jié)　平凡而不平庸，獨(dú)特而不怪異  　第六節(jié)　防止孩子過于敏感，讓孩子遠(yuǎn)離憂郁第三篇  行動(dòng)——以腹為主的人格類型　第七章：支配型——鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力，  改進(jìn)急脾氣    第一節(jié)　培養(yǎng)忍耐力，訓(xùn)練穩(wěn)定性    第二節(jié)　提高自覺性，訓(xùn)練自律性    第三節(jié)　滿足控制欲，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)    第四節(jié)　尊重他人感受，說話不傷害人    第五節(jié)　訓(xùn)練孩子自控力，降低孩子失誤率    第六節(jié)　樹立合理的目標(biāo)，量孩子之力而行　……

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：理智型的孩子，早年可能缺乏家長或長輩的穩(wěn)定感情，閡而他們最希望獲得信任的關(guān)愛和安全感。如果長期不能獲得這種關(guān)愛，失望之余，他們就會(huì)產(chǎn)生害怕心理。為了尋找生存空間，他們就會(huì)本能地“研究”如何跟環(huán)境妥協(xié)，因而搜集資料，尋找安全感。搜集資料的目的是用自己的知識(shí)和智慧戰(zhàn)勝困難，其實(shí)，他們是以此逃避空虛。理智型的孩子思考重于行動(dòng)，如果任其發(fā)展，他們有可能成力一個(gè)杰出的觀望者。資料的搜集者。他們搜集資料就像吸塵器一樣，兼收井蓄，越多越好。雖然他們的資料很多，可是卻很少公開發(fā)表意見，以便逃避出現(xiàn)貧乏、空虛的感覺。理智型的孩子善于對(duì)資料進(jìn)行分類，具體有以下兩種方法:第一，他們有很多資料，可是不愿拿出宋證明自己的觀點(diǎn)，因?yàn)楹ε逻@些資料還有什么不足，因而自我防衛(wèi)很嚴(yán)。他們認(rèn)為，對(duì)資料、事實(shí)分門別類，分得越細(xì).就越感到充實(shí)和安全。因此，在廣闊的大干世界里，他們顯得格格不入，無法與客觀世界融為一體，因而表現(xiàn)十分畏縮，最后只能成為“孤家寡人”，跟一般人產(chǎn)生很大的距離。資料表明，在團(tuán)體活動(dòng)中，他們喜歡坐在門口，以便隨時(shí)逃離。有不少孩子經(jīng)常把大人認(rèn)為是無用的東西像寶貝似的“珍藏”起來，這是理智型孩子的一種突出表現(xiàn)。第二，他們客觀地搜集資料，并對(duì)眾多的資料進(jìn)行分析，分析出每件事情、每個(gè)類別，之后把自己感興趣的變成一門學(xué)問，最終成為一個(gè)“專家”——鉆進(jìn)一個(gè)狹小范圍的研究者。因?yàn)樗麄冊跓o意間把事件從情境中剝離出來，因?yàn)槭チ藢?duì)事物的整體性理解，所以難免有井底之蛙之嫌。無疑，這是一種人力資源的巨大浪費(fèi)，更是家長不能容忍的事情。因此，家長必須認(rèn)真對(duì)待理智型孩子的不足之處。理智型的孩子基本是靠自己所搜集到的材料去分析、了解周圍的一切，對(duì)不了解的東西，就會(huì)給他們帶來不安全感。如果家長在孩子小時(shí)候沒有及時(shí)糾正理智型孩子的一些反常行為，這些行為就可能會(huì)影響孩子一生。這種孩子的目的是希望獲得更多的知識(shí)，對(duì)每件事都了如指掌，以便面對(duì)可能發(fā)生的問題。這種孩子長大之后，其智慧令人崇拜，可是一般人都會(huì)認(rèn)為他們的思想比較怪異，很難與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。從事實(shí)上說，他們是理性冷靜而客觀的人，可是對(duì)事實(shí)與資料之間的距離，他們常常不太清楚。

編輯推薦

《九型人格:教育專家因材施教的智慧》：洞察孩子性格，針對(duì)孩子特點(diǎn)，挖掘孩子潛能，提升孩子智慧。子路問：“聞斯行諸？”子日：“有父兄在，如之何其聞斯行之！”冉有問：“聞斯行諸？”子日：“聞斯行之！”公西華日：“由也問‘聞斯行諸’，子目‘有父兄在’；求也問‘聞斯行諸’，子曰‘聞斯行之’。赤也惑，敢問？子曰：“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之?！薄墩撜Z》

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