教育學(xué)

內(nèi)容概要

　　《中國書籍文庫：教育學(xué)》特色：　　第一，綜合處理教育學(xué)的基本內(nèi)容與知識，力求使教材結(jié)構(gòu)體系系統(tǒng)化和簡明化。在編寫過程中，我們盡量從教育學(xué)學(xué)科基本體系的角度考慮，既要注重教育學(xué)學(xué)科知識理論體系的邏輯化、系統(tǒng)化和完整化，又注重其內(nèi)容的簡明化，便于師范生的系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和有效地閱讀。　　第二，充分吸納近些年來教育發(fā)展的新理念和教育理論發(fā)展的新成果，努力反映學(xué)科發(fā)展的前沿信息和動態(tài)，力求凸顯教材的時代特色。全書各章的編寫，都力求內(nèi)容科學(xué)、新穎，修改和刪減過時與陳舊的知識，及時補充新知識與新信息?！　〉谌?，在闡明教育學(xué)基礎(chǔ)理論的同時，力求加強教材的通俗性和針對性。在編寫過程中，我們始終堅持理論聯(lián)系實際的原則，把抽象的教育理論和具體的社會實際及生動的案例結(jié)合起來，通過深入淺出、通俗易懂的闡述，便于師范生閱讀、理解與運用，使他們具有從教所必需的教育理論知識和教育教學(xué)基本技能與能力。語言文字表述力求字句得當、簡潔明了、富有說服力，避免哆唆、重復(fù)、含糊不清，盡力給人以清新的文風。

書籍目錄

第一章 教育學(xué)的基本概述第一節(jié) 教育學(xué)的研究對象與任務(wù)第二節(jié) 教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展第三節(jié) 學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義與方法第二章 教育的概述第一節(jié) 教育的產(chǎn)生與發(fā)展第二節(jié) 教育的本質(zhì)與內(nèi)涵第三章 教育與人的發(fā)展和社會發(fā)展第一節(jié) 教育與人的發(fā)展第二節(jié) 教育與社會發(fā)展第四章 教育目的第一節(jié) 教育目的概述第二節(jié) 我國的教育目的第三節(jié) 全面發(fā)展教育的組成部分第四節(jié) 素質(zhì)教育第五章 學(xué)校教育制度第一節(jié) 學(xué)校教育制度概述第二節(jié) 我國的學(xué)校教育制度第三節(jié) 義務(wù)教育第六章 教師與學(xué)生第一節(jié) 教師第二節(jié) 學(xué)生第三節(jié) 師生關(guān)系第七章 課程第一節(jié) 課程概述第二節(jié) 課程的基本范疇第三節(jié) 課程設(shè)計和實施第四節(jié) 課程改革第八章 教學(xué)工作（上）第一節(jié) 教學(xué)概述第二節(jié) 教學(xué)過程第三節(jié) 教學(xué)模式第四節(jié) 教學(xué)原則第九章 教學(xué)工作（下）第一節(jié) 教學(xué)方法第二節(jié) 教學(xué)組織形式第三節(jié) 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)第十章 德育工作第一節(jié) 德育概述第二節(jié) 德育內(nèi)容第三節(jié) 德育過程第四節(jié) 德育原則第五節(jié) 德育的途徑和方法第十一章 班主任工作第一節(jié) 班主任工作概述第二節(jié) 班主任工作的內(nèi)容與方法第十二章 課外活動第一節(jié) 課外活動概述第二節(jié) 課外活動的內(nèi)容與要求第三節(jié) 課外活動的組織形式與管理

章節(jié)摘錄

　　因為觀察法是在比較自然的條件下進行的，所以除了應(yīng)用范圍廣泛，操作起來簡便易行之外，觀察得到的第一手材料真實、客觀，可靠性較高。當然觀察法也有其自身的局限性，主要表現(xiàn)為：由于受時空、人員等各方面條件的限制，觀察對象的數(shù)量較少，因此結(jié)果的代表性不強；大量的觀察資料難于數(shù)量化；觀察研究方法，只能說明“有什么”和“是什么”的問題，不能回答“為什么”的問題；而且就同一現(xiàn)象，不同的觀察者會仁者見仁、智者見智，他們的主觀因素往往影響著研究的結(jié)論。所以觀察法存在著被動性、偶然性、片面性的不足?！　。ǘ┙逃{(diào)查法　　教育調(diào)查法是指在科學(xué)方法論和教育理論的指導(dǎo)下，通過運用問卷、訪問、座談會、測量等科學(xué)方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)地搜集有關(guān)教育問題或教育現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于教育現(xiàn)象的科學(xué)事實，并形成關(guān)于教育現(xiàn)象的科學(xué)認識的一種研究方法。隨著我國教育的發(fā)展和改革的不斷深入，教育調(diào)查法顯得日趨重要，頻繁地被采用。通過教育調(diào)查，一方面可以為教育科學(xué)研究搜集第一手材料與數(shù)據(jù)；另一方面可以為各級教育行政部門制訂政策、法令、法規(guī)和制訂教育發(fā)展計劃提供依據(jù)；再一方面也可以為教育第一線的實際工作者提供經(jīng)驗教訓(xùn)，以更好地改進工作，提高教育質(zhì)量?！　〗逃{(diào)查法有三大特點：其一，間接性。對一些無法借助于感官去直接感知的現(xiàn)實，如廣大教師對于基礎(chǔ)教育課改的態(tài)度，研究者就可借助于調(diào)查法間接的了解，這點恰是調(diào)查法區(qū)別于觀察法的所在；其二，自然性。調(diào)查法可以在自然的過程中收集材料，而不必去控制、干預(yù)研究對象，這點則是調(diào)查法與實驗法的重要區(qū)別；其三，現(xiàn)實性。調(diào)查法以教育現(xiàn)狀為研究對象，因而區(qū)別于以教育史實為研究對象的歷史研究法，不必受文獻資料的限制。鑒于調(diào)查法的上述特點，不難看出：該研究方法具有高效全面、自然可靠、經(jīng)濟方便等優(yōu)點。但調(diào)查法的間接性決定了調(diào)查結(jié)果的客觀與否在很大程度上要依賴于被調(diào)查者的合作態(tài)度和實事求是的精神，因而材料或數(shù)據(jù)的代表性較難把握，容易失真。同時，調(diào)查法是在自然進程中收集材料的，在解釋問題時往往是由果溯因，因而該法也不能很好地確定現(xiàn)象間的因果關(guān)系。　　……

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