教學(xué)檔案的管理與信息化建設(shè)

內(nèi)容概要

　　《教學(xué)檔案的管理與信息化建設(shè)》全面系統(tǒng)地介紹了教學(xué)檔案的綜合管理過程，分為三個(gè)部分。第一部分是教學(xué)檔案的概念、特點(diǎn)、作用，第二部分是教學(xué)檔案的收集、整理、鑒定、保管、統(tǒng)計(jì)、開發(fā)利用，第三部分是教學(xué)檔案的信息化管理，全書立足于教學(xué)檔案管理實(shí)踐工作，通俗易懂，可操作性強(qiáng)?！督虒W(xué)檔案的管理與信息化建設(shè)》可供廣大教務(wù)員、檔案工作者、業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員參考，也適合作為學(xué)校檔案管理業(yè)務(wù)培訓(xùn)教材。

書籍目錄

理論篇  第一章  導(dǎo)論    第一節(jié)  檔案概論    第二節(jié)  教學(xué)檔案的涵義    第三節(jié)  教學(xué)檔案的作用和特點(diǎn)  第二章  教學(xué)檔案的管理    第一節(jié)  教學(xué)檔案的收集    第二節(jié)  教學(xué)檔案的整理    第三節(jié)  教學(xué)檔案的鑒定    第四節(jié)  教學(xué)檔案的保管    第五節(jié)  教學(xué)檔案的檢索和利用    第六節(jié)  教學(xué)檔案的編研和統(tǒng)計(jì)    第七節(jié)  學(xué)生檔案的管理    第八節(jié)  學(xué)籍檔案的管理  第三章  教學(xué)檔案管理的補(bǔ)充知識(shí)    第一節(jié)  文件知識(shí)    第二節(jié)  文件辦理    第三節(jié)  文件歸檔實(shí)踐篇  第四章  教學(xué)檔案的信息化建設(shè)    第一節(jié)  教學(xué)檔案信息化建設(shè)概論    第二節(jié)  教學(xué)檔案基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息化    第三節(jié)  教學(xué)檔案管理工作信息化    第四節(jié)  教學(xué)檔案信息化保障體系建設(shè)思索篇  1.用科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新高校檔案事業(yè)——從科學(xué)發(fā)展觀看高校檔案工作管理的新認(rèn)識(shí)  2.高校學(xué)籍檔案管理的新思路  3.高校教學(xué)音像檔案的管理與開發(fā)利用  4.柔性管理推進(jìn)教學(xué)檔案的建檔  5.落實(shí)催辦督查制度優(yōu)化檔案收集管理  6.淺談高校檔案收集的經(jīng)驗(yàn)  7.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校檔案數(shù)字化建設(shè)之我見  8.淺談基層部門的檔案信息化建設(shè)附錄  相關(guān)制度規(guī)范  1.中華人民共和國檔案法  2.高等學(xué)校檔案管理辦法  3.高等學(xué)校教學(xué)文件材料歸檔范圍  4.電子公文歸檔管理暫行辦法  5.電子文件歸檔與管理規(guī)范(GB／T18894-2002)  6.公務(wù)電子郵件歸檔與管理規(guī)則  7.紙質(zhì)檔案數(shù)字化技術(shù)規(guī)范(DA／T31-2005)主要參考文獻(xiàn)

編輯推薦

梁建梅、陳少慧編寫的《教學(xué)檔案的管理與信息化建設(shè)》分三個(gè)部分，第一部分是理論篇，包含了導(dǎo)論、教學(xué)檔案的管理和學(xué)校兼職檔案員、教務(wù)員檔案管理常用知識(shí)三個(gè)章節(jié)。這個(gè)部分先簡(jiǎn)要概括了檔案及其屬性、特點(diǎn)，教學(xué)檔案的概念、內(nèi)容、特點(diǎn)和作用；系統(tǒng)講述了教學(xué)檔案的管理，包括從收集、整理、鑒定、保管、開發(fā)利用、編研到統(tǒng)計(jì)整個(gè)業(yè)務(wù)流程；簡(jiǎn)單介紹了文件及其處理、歸檔的常用知識(shí)，作為檔案管理理論的補(bǔ)充。第二部分是實(shí)踐篇，即教學(xué)檔案的信息化建設(shè)，詳細(xì)闡述了信息化建設(shè)的涵義、內(nèi)容和保障體系。第三部分則是思索篇，將編者對(duì)教學(xué)檔案的有關(guān)認(rèn)識(shí)、論述、思考的文章匯編在一起，供讀者借鑒和參考。全書文字簡(jiǎn)要，資料豐富，通俗易懂，實(shí)用性強(qiáng)，對(duì)從事檔案工作尤其是高校檔案工作的人員具有較好的參考和學(xué)習(xí)價(jià)值。

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