中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者言語(yǔ)交際中語(yǔ)用失誤之研究

內(nèi)容概要

《中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者言語(yǔ)交際中語(yǔ)用失誤之研究》共分七章，內(nèi)容包括導(dǎo)論；是語(yǔ)言交際還是言語(yǔ)交際中的語(yǔ)用失誤；語(yǔ)用失誤的理論基礎(chǔ)；語(yǔ)用失誤研究綜觀等?！吨袊?guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者言語(yǔ)交際中語(yǔ)用失誤之研究》對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者言語(yǔ)交際中的語(yǔ)用失誤現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)研究。首先對(duì)語(yǔ)用失誤所屬的領(lǐng)域進(jìn)行了回顧和闡釋，同時(shí)對(duì)國(guó)內(nèi)外語(yǔ)用失誤現(xiàn)象的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了客觀地評(píng)析和評(píng)價(jià)：總結(jié)了Jenny Thomas，Gabriela Pohl，Peter Dash，Blum—Kulka等國(guó)外學(xué)者，特別是Thomas對(duì)語(yǔ)用失誤研究的四大貢獻(xiàn)與八大不足；總結(jié)了國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)語(yǔ)用失誤三個(gè)階段研究的11個(gè)研究特點(diǎn)；對(duì)比了語(yǔ)用失誤與其相近概念的異同，從而對(duì)語(yǔ)用失誤有了更系統(tǒng)地了解。接著，從縱向的角度對(duì)初中、高中、大學(xué)、研究生、英語(yǔ)教師等不同層次的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者展開(kāi)較大規(guī)模的語(yǔ)用失誤實(shí)證調(diào)查與訪談研究，并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行語(yǔ)言統(tǒng)計(jì)和分析，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)所有數(shù)據(jù)都支持我們的實(shí)驗(yàn)假設(shè)，即“中國(guó)英語(yǔ)教師雖然對(duì)語(yǔ)用失誤進(jìn)行了20多年的研究，但至今中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)用失誤現(xiàn)象仍然不容樂(lè)觀”，具體表現(xiàn)在五個(gè)方面。最后，根據(jù)語(yǔ)用失誤發(fā)生的原因進(jìn)行了較為系統(tǒng)的11個(gè)方面的歸納與剖析，并有針對(duì)性地提出減少語(yǔ)用失誤的九大可行性策略。

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