高職高專"十二五"規(guī)劃教材

內(nèi)容概要

　　《高職高專“十二五”規(guī)劃教材：大學(xué)語(yǔ)文》主要是根據(jù)高職高專教育基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求來確定編寫內(nèi)容和體例的，我們?cè)趶V泛搜集了當(dāng)前高校大學(xué)語(yǔ)文的相關(guān)教學(xué)改革意見，并且對(duì)很多院校的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)加以借鑒和吸收?！　　陡呗毟邔！笆濉币?guī)劃教材：大學(xué)語(yǔ)文》編寫的總指導(dǎo)思想是：依據(jù)中國(guó)教育發(fā)展綱要，結(jié)合當(dāng)前高校教育發(fā)展特點(diǎn)，以高職學(xué)生職業(yè)生涯中需要的語(yǔ)文能力為依據(jù)，以提高學(xué)生日常生活中經(jīng)常要用到的語(yǔ)言文字能力為目的，以古今中外的名篇為范例，以聽說讀寫的訓(xùn)練為主線，旨在培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)方面的閱讀、理解、欣賞、表達(dá)技巧和寫作能力；同時(shí)又充分考慮其應(yīng)用性和實(shí)用性的要求，按照人才培養(yǎng)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，注重學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。為突出高職學(xué)院教育培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、教學(xué)方法的啟發(fā)性、全面實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)高校實(shí)用型人才，我們打破了傳統(tǒng)的文學(xué)史或文體的格局，采用模塊化體例和梯度性內(nèi)容來構(gòu)架教材，以“口語(yǔ)交際”“閱讀欣賞”和“文學(xué)實(shí)踐”三大相互獨(dú)立成篇的模塊構(gòu)成；“閱讀欣賞”模塊又以“大學(xué)·社會(huì)·人生”、“青春·友情·愛情”、“國(guó)魂·仁愛·智慧”、“專業(yè)·人才·人脈”、“理想·信念·自由”、“眼光·胸襟·氣度”、“生命·時(shí)間·規(guī)劃”、“金錢·財(cái)富·品格”、“傳統(tǒng)·創(chuàng)新·未來”九大專題作區(qū)分，各有側(cè)重，各具特色，內(nèi)容豐富，把高職語(yǔ)文所要教授給學(xué)生的關(guān)鍵內(nèi)涵作了細(xì)致的安排，在選文方面的總體原則是：力求反映中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和美德，力求體現(xiàn)高尚理想、人格力量及積極進(jìn)取的精神內(nèi)容和時(shí)代風(fēng)貌，力求涵蓋古今中外的經(jīng)典名篇，力求體現(xiàn)各種不同的寫作風(fēng)格，力求不與高中語(yǔ)文教科書的選文相同。另外在“閱讀欣賞”每一章節(jié)后面編排了“閱讀實(shí)訓(xùn)”、“記敘文寫作實(shí)訓(xùn)”、“散文寫作實(shí)訓(xùn)”、“議論文寫作實(shí)訓(xùn)”、“正確使用詞語(yǔ)實(shí)訓(xùn)”、“辨析并修改病句實(shí)訓(xùn)”、“正確使用修辭實(shí)訓(xùn)”等序列的能力訓(xùn)練內(nèi)容，充分展現(xiàn)和突出了“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)改革要求?！　　陡呗毟邔！笆濉币?guī)劃教材：大學(xué)語(yǔ)文》作為高職院校各專業(yè)的通用教材。使用時(shí)，由于教學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)等方面有所不同，大家可以在保證必學(xué)內(nèi)容的前提下，根據(jù)專業(yè)、課時(shí)的需要對(duì)教材進(jìn)行必要的選擇，組合、刪減或取舍，以有利于教與學(xué)及能力的培養(yǎng)。另外，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)創(chuàng)造條件，盡量采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以保證聽、說、讀、寫的訓(xùn)練效果和作品欣賞的效果。

書籍目錄

口語(yǔ)交際第一單元——口語(yǔ)交際概述第一節(jié) 口語(yǔ)交際的特征、原則和要求第二節(jié) 影響口語(yǔ)交際的因素第三節(jié) 口語(yǔ)交際中的態(tài)勢(shì)語(yǔ)第二單元——生活口語(yǔ)交際第一節(jié) 介紹與交談第二節(jié) 拜訪與接待第三節(jié) 贊美與批評(píng)第三單元——學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際第一節(jié) 提問與答問第二節(jié) 討論與辯論第三節(jié) 朗誦與演講第四單元——職業(yè)口語(yǔ)交際第一節(jié) 求職與應(yīng)聘第二節(jié) 解說與推銷第三節(jié) 主持與談判閱讀欣賞第一章 大學(xué)·社會(huì)·人生大學(xué)記憶——在中科技大學(xué)2010年畢業(yè)典禮上的致辭貝多芬百年祭21世紀(jì)，我們死在哪里？這也是一切——答一位青年朋友的《一切》單元實(shí)訓(xùn)一：快速閱讀實(shí)訓(xùn)（一）第二章 青春·友情·愛情十八歲出門遠(yuǎn)行夢(mèng)李白談?dòng)颜x黛玉葬花當(dāng)你老了單元實(shí)訓(xùn)二：快速閱讀實(shí)訓(xùn)（二）第三章 國(guó)魂·仁愛·智慧乾坤之象，乾為天。天行健，君子以自強(qiáng)不息《論語(yǔ)》八則《老子》三章惻隱之心秋水（節(jié)選）墨子·兼愛單元實(shí)訓(xùn)三：學(xué)習(xí)方法和時(shí)間管理第四章 專業(yè)·人才·人脈諫逐客書蘭亭集序徐文長(zhǎng)傳徐霞客傳余蔭歸來不看園單元實(shí)訓(xùn)四：記敘文寫作實(shí)訓(xùn)第五章 自由·理想·信念容忍與自由自由與克制陶淵明詩(shī)二首棚屋中的四年……文學(xué)實(shí)踐參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　3.批評(píng)方式要因人而異，不能一以概之　　批評(píng)的對(duì)象不同，批評(píng)的方式也應(yīng)不同。例如，年輕人涉世未深，思想上不夠成熟，難免經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤、過失，對(duì)他們最好是語(yǔ)重心長(zhǎng)地指出，不宜拐彎抹角、含糊其辭，使其誤解批評(píng)的意圖。批評(píng)一些個(gè)性倔強(qiáng)的人，宜以退為進(jìn)，先肯定其某些優(yōu)點(diǎn)，再指出他的缺點(diǎn)，只要從表情、動(dòng)作觀察到對(duì)方有內(nèi)疚感，就沒有必要迫其當(dāng)眾認(rèn)錯(cuò)。對(duì)于自覺性較高、自尊心較強(qiáng)的人，旁敲側(cè)擊、點(diǎn)到為止即可?！　?.要客觀公正，對(duì)事不對(duì)人，不以偏概全　　批評(píng)要出于善意，要尊重、理解、信任被批評(píng)者，對(duì)事不對(duì)人。既要以理服人，也要得理讓人。對(duì)事，也僅僅是對(duì)其缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，而不能抓住一點(diǎn)大做文章，以至否定一個(gè)人的全部工作。“你總是……”、“你從來……”、“你根本……”之類的話都有以偏概全的毛病，不能使人信服。　　5.多體諒，少批評(píng)　　人們通常比較容易看到別人的缺點(diǎn)，而比較難發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)處。發(fā)展到一定程度，就會(huì)互相埋怨、互相攻擊。因此，在批評(píng)他人之前，先要從對(duì)方的角度想想，為什么他要那樣做，是不是有難言的苦衷。若真是如此，對(duì)無傷大雅的事，就應(yīng)該以關(guān)心代替批評(píng)，這樣可以促使對(duì)方冷靜地找出自己存在的問題?！　。ǘ┡u(píng)的技巧　　批評(píng)能使人更加真實(shí)地認(rèn)識(shí)自己。真正聰明的人經(jīng)常自我批評(píng)，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷取得進(jìn)步。但人非圣賢，從人的本性來說，都渴望得到尊重，這就必然潛藏著對(duì)批評(píng)的抵觸，因此在批評(píng)時(shí)必須講究技巧?！　?.欲抑先揚(yáng)，用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)替代批評(píng)　　即從稱贊人手的批評(píng)。美國(guó)著名學(xué)者戴爾·卡耐基說過：人們?cè)趧?dòng)手術(shù)前，醫(yī)生一般都要給病人上麻醉，然后再動(dòng)手術(shù)。因?yàn)檫@樣可以減少病人的痛苦。同樣道理，批評(píng)也是一件讓人痛苦的事，而贊美就是麻醉藥，有助于將談話建立在友好的氣氛中，使對(duì)方心情放松，坦然認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。美國(guó)著名評(píng)論家約瑟·亞迪森曾說：“真正懂得批評(píng)的人看重的是‘正’，而不是‘誤’。”所謂“正”實(shí)際上是一種含蓄的批評(píng)，是從正面加以鼓勵(lì)，使批評(píng)對(duì)象下意識(shí)地改正自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。　　……

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