社區(qū)醫(yī)療指南

前言

“社區(qū)”一詞在希臘語中指“友誼”或“團(tuán)契”的意思，20世紀(jì)30年代僅作為一個學(xué)術(shù)名詞傳入我國。目前我們講的“社區(qū)”，廣義地講，就是基層；具體地講，就是距廣大人民群眾最近的區(qū)域。近年來，社區(qū)心理健康越來越受到廣泛重視，這是社會發(fā)展的必然。心理問題為什么會受到社會的普遍關(guān)注？因?yàn)樾睦斫】凳墙】档囊话耄巳硕夹枰睦斫】?。隨著物質(zhì)生活水平的提高，人們對健康越來越重視，尤其是心理健康，已經(jīng)成為人們追求高質(zhì)量生活的基本需求。當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)體制改革日益深入，社會競爭不斷加劇，心理素質(zhì)現(xiàn)狀已不能滿足社會的要求。原有社會支持系統(tǒng)被削弱，各種心理應(yīng)急因素急劇增加，使得影響人們健康的疾病，從傳染性疾病向與人民的行為和生活方式密切相關(guān)的疾病發(fā)展。在新的醫(yī)療改革精神指導(dǎo)下，黨和國家更加重視社區(qū)醫(yī)療的各項(xiàng)工作，社區(qū)醫(yī)學(xué)工作納入社區(qū)建設(shè)規(guī)劃，融入到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)等各項(xiàng)業(yè)務(wù)范疇。預(yù)防心理疾病的出現(xiàn)和推動社區(qū)廣大人民群眾心理健康的發(fā)展顯得更加重要。世界衛(wèi)生組織（WHO）向全世界發(fā)出了有關(guān)健康的重新認(rèn)識，這就是“健康，不僅僅是沒有疾病或身體的虛弱現(xiàn)象，而是一種在身體上、心理上和社會上的完滿狀態(tài)”。人是由生物因素、心理因素、社會因素三者共同構(gòu)成的一個統(tǒng)一整體，三者共同制約著人的健康和疾病。要維持和促進(jìn)健康、治療疾病，除了注重生物因素外，決不可忽視心理因素和社會因素。WHO向全世界的醫(yī)務(wù)工作者提出了一個神圣的任務(wù)：在醫(yī)治人軀體上健康問題的同時，還要注意從社會、心理等多方面去干預(yù)，只有這樣，人類的健康才能得到真正的維護(hù)。所謂心理健康能力，主要指維護(hù)、調(diào)適、完善、提高自身心理健康水平的能力。

內(nèi)容概要

　　本書包括：心理健康、發(fā)展心理學(xué)知識、病人的心理學(xué)問題等內(nèi)容?！渡鐓^(qū)醫(yī)療指南》由《社區(qū)醫(yī)療指南》編委會編寫?！渡鐓^(qū)醫(yī)療指南》由中國書籍出版社出版。

書籍目錄

前言
第一章 心理健康
　第一節(jié) 心理健康概念
　第二節(jié) 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
　第三節(jié) 心理健康的維護(hù)
第二章 發(fā)展心理學(xué)知識
　第一節(jié) 發(fā)展心理學(xué)概述
　第二節(jié) 嬰兒早期兒童心理的發(fā)展
　第三節(jié) 嬰兒晚期兒童心理的發(fā)展
　第四節(jié) 幼兒期兒童心理的發(fā)展
　第五節(jié) 童年期兒童心理的發(fā)展
　第六節(jié) 青少年心理的發(fā)展
　第七節(jié) 成年初期的心理發(fā)展
　第八節(jié) 中年初期的心理發(fā)展
　第九節(jié) 中年期的心理發(fā)展
　第十節(jié) 老年期的心理發(fā)展
第三章 病人的心理學(xué)問題
　第一節(jié) “病人”的一般概念
　第二節(jié) 病人的心理反應(yīng)
　第三節(jié) 病人的心理需要
　第四節(jié) 各類病人的心理社會問題及干預(yù)措施
第四章 心身醫(yī)學(xué)和心身疾病
　第一節(jié) 心身醫(yī)學(xué)和心身疾病概述
　第二節(jié) 常見的心身疾病
　第三節(jié) 心身疾病防治的一般原則與方法
第五章 心理障礙
　第一節(jié) 進(jìn)食障礙
　第二節(jié) 睡眠障礙
　第三節(jié) 神經(jīng)癥
　第四節(jié) 人格障礙
　第五節(jié) 性心理障礙
第六章 現(xiàn)代心理評估與心理測驗(yàn)
　第一節(jié) 現(xiàn)代心理評估的概述
　第二節(jié) 心理測驗(yàn)
第七章 心理干預(yù)各論
　第一節(jié) 精神分析療法
　第二節(jié) 行為治療
　第三節(jié) 生物反饋療法
　第四節(jié) 咨客中心療法
　第五節(jié) 認(rèn)知療法
　第六節(jié) 催眠療法
　第七節(jié) 中國心理療法簡介
　第八節(jié) 心理咨詢與精神疾病的社區(qū)康復(fù)
附：90項(xiàng)癥狀清單(SCL-90)

章節(jié)摘錄

插圖：（2）理解方面。在出生的第二年中，兒童理解語言的能力得到驚人的發(fā)展。兒童不僅以定向反應(yīng)回答別人對他說出的詞，而且經(jīng)常以行動來回答別人的話。例如，成人問“小貓呢”，兒童就會注視小貓或四處尋找小貓。嬰兒晚期，兒童已能執(zhí)行簡單的委托。（3）詞匯方面。嬰兒晚期的兒童開始主動地說話。1周歲兒童可說出2～3個詞，卻可理解10個以上的詞。到1.5歲時，已能理解幾十個詞。在心理學(xué)上，將兒童能理解而不能說出的詞，稱為“消極詞匯”；既能理解又能主動運(yùn)用說出的詞，稱為“積極詞匯”。兒童最初說的都是單詞，然而這些單詞伴隨著手勢、表情等，卻表達(dá)著一個完整句子所包涵的意義。例如，兒童伸出雙手，喊“媽媽”，這實(shí)際上是要求“媽媽抱我”的意思，因而“媽媽”這個詞表達(dá)了“媽媽抱我”這一完整語句的意義。由于這個特點(diǎn)，這個階段特稱為“單詞句時期”。（二）多詞句時期（1.5～3歲）（1）理解方面。兒童最初能領(lǐng)會周圍實(shí)物的名稱和周圍人們的名字，以后可以理解動作的名稱，到第二年末，幾乎已能理解有關(guān)直接圍繞他們的一切事物以及他們本人活動的話，第三年，兒童不僅可以理解成人組織他們行動的言語，也能理解描述他們所熟悉的事物和行動的話，而且還能在一定程度上理解關(guān)于他們沒有直接感知的事物的言語，這樣便有可能利用言語來傳授知識。（2）詞匯方面。兒童的詞匯量迅速增加。2周歲時約掌握250～300個詞；3周歲時，約掌握500～700個詞，并且掌握的詞逐漸成為同一類客體的信號，詞開始有了概括性。（3）語法方面。這一階段，兒童以兩三個詞組成句子的形式來運(yùn)用所掌握的詞，所以此階段稱為“多詞句時期”。這時期兒童說出的語句，能表達(dá)比較復(fù)雜的意思，但語句的結(jié)構(gòu)往往與成人的不同，在母語語法的掌握上還只處于發(fā)展的初步階段。

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《社區(qū)醫(yī)療指南》由中國書籍出版社出版。

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