藥品質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)入門手冊(cè)

內(nèi)容概要

陳克主編的《藥品質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)入門手冊(cè)》是天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織編寫的醫(yī)藥高等職業(yè)教育創(chuàng)新示范教材之一?！端幤焚|(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)入門手冊(cè)》作為一本寫給藥品質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)新生的入門指南，分別對(duì)與藥品質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位職責(zé)、就業(yè)前景、發(fā)展空間及所應(yīng)具備的條件進(jìn)行了詳盡的描述和實(shí)際分析；同時(shí)以簡潔的文字介紹了藥品質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)的知識(shí)技能體系框架，概括了藥品質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)的基本學(xué)習(xí)方法和路線，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)及職業(yè)道路指明了方向。

書籍目錄

模塊一  準(zhǔn)備好，現(xiàn)在就出發(fā)
  任務(wù)一  微笑迎接挑戰(zhàn)，做一名有職業(yè)道德的醫(yī)藥人
  任務(wù)二  高等職業(yè)教育，我的選擇無怨無悔
模塊二  學(xué)技能，就業(yè)有實(shí)力
  任務(wù)一  學(xué)技能，三年早知道
  任務(wù)二  學(xué)技能，實(shí)訓(xùn)有安排
模塊三  藥檢專業(yè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)早知道
  任務(wù)一  藥品質(zhì)量檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)
  任務(wù)二  藥品質(zhì)量檢驗(yàn)的基本程序
  任務(wù)三  藥品檢驗(yàn)的基本技術(shù)
模塊四  行業(yè)好，發(fā)展有潛力
  任務(wù)一  生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展與區(qū)域分布
  任務(wù)二  認(rèn)識(shí)生物醫(yī)藥龍頭企業(yè)
模塊五  素質(zhì)強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)有能力
  任務(wù)一  成長為黃金員工
  任務(wù)二  規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯
附錄
附錄一  中華人民共和國工人技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)——藥物分析工
附錄二  化學(xué)檢驗(yàn)工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
附錄三  醫(yī)藥商品購銷員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

章節(jié)摘錄

　　（3）與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系上的區(qū)別隨著社會(huì)的發(fā)展，高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系越來越緊密，高等職業(yè)教育又是高等教育中同經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為密切的一部分。在一定的發(fā)展階段中，高等職業(yè)教育的學(xué)生人數(shù)的增長與地區(qū)的國民生產(chǎn)總值的變化處于正相關(guān)狀態(tài)，高職教育針對(duì)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需要，培養(yǎng)相關(guān)行業(yè)的高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才，它的規(guī)模與發(fā)展速度和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，取決于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展要求和定位必然以適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，高等職業(yè)教育如何挖掘自身內(nèi)在的價(jià)值，使之更有效地服務(wù)于社會(huì)是其根本性要求。　?。?）專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置上的區(qū)別在專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置上，普通高等教育是根據(jù)學(xué)科知識(shí)體系的內(nèi)部邏輯來嚴(yán)格設(shè)定的，而高等職業(yè)教育則是以職業(yè)崗位能力需求或能力要素為核心來設(shè)計(jì)的。就高等職業(yè)教育的專業(yè)而言，可以說社會(huì)上有多少個(gè)職業(yè)就有多少個(gè)專業(yè)；就高等職業(yè)教育的課程設(shè)置而言，也是通過對(duì)職業(yè)崗位的分析，確定每種職業(yè)崗位所需的能力或素質(zhì)體系，再來確定與之相對(duì)應(yīng)的課程體系。有人形象地說，以系列產(chǎn)品和職業(yè)證書來構(gòu)建課程體系，達(dá)到高等職業(yè)教育與社會(huì)需求的無縫接軌?！　。?）培養(yǎng)方式上的區(qū)別普通高等教育以理論教學(xué)為主，雖說也有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等聯(lián)系實(shí)際的環(huán)節(jié)，但其目的僅僅是為了更好地學(xué)習(xí)、掌握理論知識(shí)，著眼于理論知識(shí)的理解與傳授。而高等職業(yè)教育則是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際崗位所需的動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，教育時(shí)刻與訓(xùn)練相結(jié)合，因此將技能訓(xùn)練放在了極其重要的位置上，講究邊教邊干，邊干邊學(xué)，倡導(dǎo)知識(shí)夠用為原則，缺什么就補(bǔ)什么，實(shí)踐教學(xué)的比重特別大。這樣帶來的直接效果是，與普通高等教育相比，高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生，在畢業(yè)后所從事的工作同其所受的職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)是對(duì)口的，他們有較好的崗位心理準(zhǔn)備和技術(shù)準(zhǔn)備，因而能迅速地適應(yīng)各種各樣的工作要求，為企業(yè)或單位帶來更大的經(jīng)濟(jì)效益?！　　?/pre>








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