心理護(hù)理學(xué)

內(nèi)容概要

徐傳庚、賓映初主編的《心理護(hù)理學(xué)(第2版)》是全國(guó)醫(yī)藥高職高專(zhuān)規(guī)劃教材之一，依照教育部教育發(fā)展規(guī)劃綱要等相關(guān)文件要求，結(jié)合衛(wèi)生部相關(guān)執(zhí)業(yè)考試特點(diǎn)，根據(jù)《心理護(hù)理學(xué)》教學(xué)大綱的基本要求和課程特點(diǎn)編寫(xiě)而成。
全書(shū)共分為三大模塊，分別為心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、心理健康與維護(hù)和心理護(hù)理技能。《心理護(hù)理學(xué)(第2版)》本著“理論適度夠用．技術(shù)應(yīng)用能力突顯”的原則，注重培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力，適合醫(yī)藥衛(wèi)生高職教育及專(zhuān)科、函授、自學(xué)高考等相同層次不同辦學(xué)形式教學(xué)使用，也可作為醫(yī)藥行業(yè)培訓(xùn)和自學(xué)用書(shū)。

書(shū)籍目錄

模塊一  心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
  第一章  緒論
  第二章  心理過(guò)程
  第三章  人格
  第四章  心理學(xué)基本理論
模塊二  心理健康與維護(hù)
  第五章  心理發(fā)展
  第六章  挫折與心理防御機(jī)制
  第七章  異常心理與不良行為
  第八章  心理應(yīng)激與心身疾病
  第九章  心理衛(wèi)生
模塊三  心理護(hù)理基本技能
  第十章  心理評(píng)估
  第十一章  心理咨詢
  第十二章  心理治療
  第十三章  心理護(hù)理
附錄1  心理學(xué)實(shí)驗(yàn)
附錄2  臨床常用量表
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   3.服務(wù)性原則 心理護(hù)理的宗旨是盡力為患者服務(wù)。護(hù)理人員在“高度負(fù)責(zé)并富于愛(ài)心”這一職業(yè)精神的影響下，為患者提供綜合性的服務(wù)，其熱情的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)及精湛的技術(shù)，對(duì)患者起到心理安慰和支持的作用。 4.主動(dòng)性原則 心理護(hù)理是在心理護(hù)理的實(shí)施者與患者的交往過(guò)程中完成的。護(hù)理人員與患者建立良好的人際關(guān)系有利于護(hù)理工作的順利開(kāi)展，對(duì)于維護(hù)護(hù)理人員和患者的心理健康都有非常重要的意義。在護(hù)理人員與患者的交往中，要想贏得好感，同患者建立良好的人際關(guān)系，就必須處于主動(dòng)地位，做交往的啟動(dòng)者。 5.啟迪性原則 在給患者進(jìn)行心理護(hù)理的過(guò)程中，護(hù)理人員作為主導(dǎo)的一方，必須主動(dòng)地運(yùn)用科學(xué)的理論、通俗的語(yǔ)言和靈活的方法，對(duì)患者進(jìn)行宣傳教育，給患者以啟迪，消除患者對(duì)疾病的錯(cuò)誤觀念、錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和消極情緒，使患者對(duì)待疾病、對(duì)待治療的態(tài)度由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。 6.針對(duì)性原則 心理護(hù)理沒(méi)有統(tǒng)一的模式。護(hù)理人員應(yīng)當(dāng)認(rèn)真了解、分析每個(gè)患者的心理需要，掌握他們?cè)诩膊〔煌A段可能出現(xiàn)不同心理狀態(tài)的規(guī)律，根據(jù)患者的具體情況采取有針對(duì)性的措施。為了使心理護(hù)理具有針對(duì)性，護(hù)理人員在與患者交往過(guò)程中，要有意識(shí)的運(yùn)用心理評(píng)估的方法，不斷地觀察、交談，必要時(shí)還可以使用心理測(cè)驗(yàn)等手段，及時(shí)掌握患者的病情和心理狀態(tài)。 7.平等性原則 在心理護(hù)理過(guò)程中，護(hù)理人員對(duì)患者應(yīng)做到一視同仁，公平對(duì)待，雙方保持平等的關(guān)系。無(wú)論患者在住院前是何種社會(huì)角色，來(lái)自哪個(gè)行業(yè)，都僅僅是社會(huì)分工的不同，決無(wú)高低貴賤之分。護(hù)理人員必須尊重每一位患者的人格，做到和藹可親、平易近人，絕不能訓(xùn)斥患者，譏諷患者，更不能向患者索取好處。 8.自我護(hù)理原則 自我護(hù)理是美國(guó)護(hù)理學(xué)家于1971年提出的一種護(hù)理理論，是一種為了自己的生存、健康及舒適所進(jìn)行的自我實(shí)踐活動(dòng)，包括維持健康、自我診斷、自我用藥、自我治療、預(yù)防疾病和積極參加保健工作。它要求護(hù)理人員不僅要幫助患者減輕痛苦、恢復(fù)健康，還應(yīng)調(diào)動(dòng)患者的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)、幫助和指導(dǎo)患者盡可能地進(jìn)行自我護(hù)理。良好的自我護(hù)理是心理健康的表現(xiàn)?；颊咴谧o(hù)理人員的幫助指導(dǎo)下，以平等的身份參加對(duì)自身的治療和護(hù)理活動(dòng)，有助于維持患者的自尊、自信，也可以滿足患者的某些心理需要，為戰(zhàn)勝疾病創(chuàng)造有利的條件。臨床研究證實(shí)，那些能夠堅(jiān)持自我護(hù)理的患者，比被動(dòng)依賴(lài)護(hù)理人員的患者恢復(fù)得要快。

編輯推薦

　　《全國(guó)醫(yī)藥高職高專(zhuān)規(guī)劃教材：心理護(hù)理學(xué)（供護(hù)理及相關(guān)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)用）（第2版）》以全國(guó)高職高專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和《心理護(hù)理學(xué)》教學(xué)大綱為依據(jù)，在2009年第1版的基礎(chǔ)上修訂而成，供全國(guó)高職高專(zhuān)護(hù)理及相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用，亦可作為臨床護(hù)理人員、心理咨詢?nèi)藛T的培訓(xùn)和參考教材。全書(shū)內(nèi)容共分三大模塊，分別為心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、心理健康與維護(hù)和心理護(hù)理技能。

圖書(shū)封面

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