兒科護(hù)理學(xué)

內(nèi)容概要

本書是全國(guó)醫(yī)藥高職高專規(guī)劃教材之一，依照教育部[2006]16號(hào)文件要求，結(jié)合我國(guó)高職教育的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)大綱的基本要求和課程特點(diǎn)編寫而成。    全書共十九章，分別介紹了小兒生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)、營(yíng)養(yǎng)與喂養(yǎng)的知識(shí)預(yù)防保健措施和兒科常見(jiàn)病、多發(fā)病的臨床表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室檢查、治療原則及常用護(hù)理操作技術(shù)等內(nèi)容，并按照護(hù)理程序講述了?？谱o(hù)理知識(shí)。書中貫徹整體護(hù)理思想，強(qiáng)調(diào)“以人的健康為中心”的現(xiàn)代護(hù)理理念，涵蓋了我國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱兒科護(hù)理涉及的全部?jī)?nèi)容，科學(xué)且實(shí)用。    本書適合醫(yī)藥高職教育及?？啤⒑诩白詫W(xué)考試等相同層次不同辦學(xué)形式教學(xué)使用，也可以作為醫(yī)藥行業(yè)培訓(xùn)和自學(xué)用書。

書籍目錄

第一章　緒論  第一節(jié)  兒科護(hù)理學(xué)的范圍  第二節(jié)  兒科護(hù)理的特點(diǎn)  第三節(jié)  兒科臨床護(hù)理的特殊性  第四節(jié)　小兒齡分期及各期特點(diǎn)    一、胎兒期    二、新生兒期    三、嬰兒期    四、幼兒期    五、學(xué)齡前期    六、學(xué)齡期    七、青春期  第五節(jié)  兒科護(hù)士的素質(zhì)要求  第六節(jié)  我國(guó)兒科護(hù)理學(xué)的發(fā)展第二章　生長(zhǎng)發(fā)育  第一節(jié)  生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律和影響因素    一、生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律    二、影響生長(zhǎng)發(fā)育的因素  第二節(jié)  體格發(fā)育及評(píng)價(jià)    一、監(jiān)測(cè)體格生長(zhǎng)的常用指標(biāo)    二、骨骼和牙齒的發(fā)育    三、體格生長(zhǎng)的評(píng)價(jià)  第三節(jié)  神經(jīng)系統(tǒng)及神經(jīng)心理發(fā)育    一、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育    二、神經(jīng)心理發(fā)育    三、運(yùn)動(dòng)的發(fā)育    四、語(yǔ)言的發(fā)育    五、小兒心理發(fā)育過(guò)程和特征    六、小兒神經(jīng)心理發(fā)育評(píng)價(jià)  第四節(jié)  青春期發(fā)育及健康問(wèn)題第三章  小兒的—般護(hù)理  第一節(jié)  各年齡階段小兒的護(hù)理    一、新生兒期的護(hù)理    二、嬰兒期的護(hù)理    三、幼兒期的護(hù)理    四、學(xué)齡前期的護(hù)理    五、學(xué)齡期的護(hù)理    六、青春期的護(hù)理  第二節(jié)  散居兒童的管理及護(hù)理  第三節(jié)　群居兒童的管理及護(hù)理    一、幼兒園、托兒所兒童的管理及護(hù)理    二、學(xué)校衛(wèi)生指導(dǎo)  第四節(jié)  小兒體格鍛煉與游戲    一、體格鍛煉    二、游戲  第五節(jié)　預(yù)防接種    一、計(jì)劃免疫    二、獲得性免疫及其制劑    三、預(yù)防接種程序及注意事項(xiàng)    四、幾種主要生物制品特點(diǎn)第四章　患病兒童的護(hù)理  第一節(jié)  兒科醫(yī)療機(jī)構(gòu)及護(hù)理管理    一、兒科門診    二、兒科急診    三、兒科病房  第二節(jié)  兒科健康評(píng)估的特點(diǎn)    一、收集資料    二、護(hù)理診斷    三、護(hù)理計(jì)劃    四、實(shí)施計(jì)劃    五、護(hù)理評(píng)價(jià)……第五章　營(yíng)養(yǎng)與營(yíng)養(yǎng)紊亂患兒的護(hù)理第六章　新生兒及患病新生兒的護(hù)理第七章　消化系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理第八章　呼吸系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理第九章　循環(huán)系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理第十章　泌尿系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理第十一章　造血系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理第十二章　神經(jīng)系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理第十三章　結(jié)締組織病患兒的護(hù)理第十四章　免疫系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理第十五章　內(nèi)分泌及代謝性疾病患兒的護(hù)理第十六章　遺傳性疾病患兒的護(hù)理第十七章　傳染病患兒的護(hù)理第十八章　寄生蟲(chóng)病患兒的護(hù)理　第十九章　常見(jiàn)急病患兒的護(hù)理參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：二、與小兒溝通的方法和技巧（一）語(yǔ)言性溝通語(yǔ)言性溝通是通過(guò)言語(yǔ)、文字來(lái)交流信息，由于患兒書寫能力有限，故口語(yǔ)交談是最常用的溝通形式，其優(yōu)點(diǎn)是能較清楚、迅速地將信息傳遞給對(duì)方。交談不僅可以使護(hù)士獲得患兒的病情資料并加以客觀評(píng)價(jià)，還可以密切護(hù)患關(guān)系。在交談中，護(hù)士對(duì)患兒的態(tài)度應(yīng)該是親切同情、尊重人格、尊重事實(shí)及包容諒解。通過(guò)交談，護(hù)士將有關(guān)醫(yī)院環(huán)境、治療等情況向患兒及家長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)介紹，患兒也可將自己的生理需求和情感及時(shí)向護(hù)士?jī)A訴。由于患兒的言語(yǔ)能力有限，可不同程度地影響溝通效果，因此，有效的溝通必須采用雙方能懂的話語(yǔ)，并注意采用相應(yīng)的技巧。l．主動(dòng)介紹初次接觸患兒及其家長(zhǎng)時(shí)，護(hù)士應(yīng)主動(dòng)自我介紹，并親切地詢問(wèn)患兒熟悉的生活與事情，如患兒的乳名、年齡、學(xué)?；蛴變簣@的名稱等，這樣可縮短與患兒及家長(zhǎng)的距離。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)患兒自己做介紹或提出疑問(wèn)，避免將所有問(wèn)題只向家長(zhǎng)詢問(wèn)，由家長(zhǎng)全部代替表達(dá)，而形成替代溝通的局面，挫傷患兒主動(dòng)合作的積極性。2．方式恰當(dāng)根據(jù)不同年齡患兒言語(yǔ)表達(dá)能力及理解水平，在談話中，應(yīng)以和藹的態(tài)度、熟練的交談技巧獲得信息或發(fā)出信息。盡量不用封閉式提問(wèn)的話語(yǔ)，如“是不是”、“要不要”等，因?yàn)榇祟悊?wèn)題的固定答案可單純回答“是”或“否”；亦不用否定方式，而采用患兒能理解的方式。如患兒對(duì)“拿筆畫畫”的建議能愉快地采納，而對(duì)“不能咬筆”的勸告言語(yǔ)則可能持抗衡的態(tài)度。使用肯定的談話方式、患兒熟悉的語(yǔ)句，不僅有助于患兒理解，也能促進(jìn)主動(dòng)配合，如體格檢查胸部需解開(kāi)衣服，可向患兒解釋說(shuō)：“讓我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你的胸部，需要你解開(kāi)衣扣，要我?guī)兔?？”而?yīng)避免說(shuō)：“我來(lái)查體，你要不要解開(kāi)衣扣？”3．表達(dá)出發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)雖然患兒不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心情感，但是當(dāng)看到護(hù)士表情嚴(yán)肅也會(huì)感到緊張，甚至啼哭。護(hù)士對(duì)患兒某些幼稚的想象，應(yīng)采取誠(chéng)懇態(tài)度表示接受與理解，不能取笑、譏諷患兒，否則會(huì)失去患兒的信任。此外，由于患兒言語(yǔ)表達(dá)能力較差，有時(shí)出現(xiàn)敘述不清，護(hù)士應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)。

編輯推薦

《兒科護(hù)理學(xué)》由中國(guó)醫(yī)藥科技出版社出版。

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