創(chuàng)造心理學(xué)

內(nèi)容概要

當(dāng)今現(xiàn)代心理學(xué)最有前途的一個(gè)領(lǐng)域是創(chuàng)造心理學(xué)。創(chuàng)造心理學(xué)研究的對(duì)象是—般創(chuàng)造活動(dòng)，特別是科學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)中的人的心理活動(dòng)規(guī)律，以及創(chuàng)造群體的心理現(xiàn)象。它是以心理學(xué)為中心，綜合人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)以及生理學(xué)等對(duì)創(chuàng)造研究的成果的一門行為科學(xué)，其研究范圍包括影響創(chuàng)造的各種因素，如創(chuàng)造性與創(chuàng)造力之測(cè)量，創(chuàng)造過(guò)程以及創(chuàng)造的方法等。
本書分十四章對(duì)創(chuàng)造的生物基礎(chǔ)、創(chuàng)造的智慧、創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造的人格、創(chuàng)造的方法、創(chuàng)造力的測(cè)驗(yàn)以及教育與創(chuàng)造的關(guān)系進(jìn)行了闡述，反映了創(chuàng)造心理學(xué)研究的最新成果。
本書可作為高等院校各專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的教材，也可作為從事心理學(xué)以及有志于創(chuàng)造心理學(xué)的各界人士使用。
目錄
第一章 緒論(1)
第一節(jié) 創(chuàng)造心理學(xué)的研究對(duì)象(1)
第二節(jié) 創(chuàng)造心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展(4)
第三節(jié) 創(chuàng)造心理學(xué)的任務(wù)(5)
第四節(jié) 創(chuàng)造心理學(xué)研究方法(6)
第五節(jié) 創(chuàng)造心理學(xué)相關(guān)學(xué)科(9)
第二章 創(chuàng)造心理學(xué)的基礎(chǔ)與形成(26)
第一節(jié) 創(chuàng)造心理的基礎(chǔ)(26)
第二節(jié) 創(chuàng)造心理的特征(46)
第三節(jié) 非邏輯思維和創(chuàng)造(51)
第四節(jié) 創(chuàng)造的基本形成過(guò)程(54)
第五節(jié) 妨礙創(chuàng)造的因素(56)
第三章 創(chuàng)造力的發(fā)展與應(yīng)用(60)
第一節(jié) 創(chuàng)造力的概念(60)
第二節(jié) 創(chuàng)造力的本質(zhì)與結(jié)構(gòu)(64)
第三節(jié) 創(chuàng)造活動(dòng)的創(chuàng)造心理階段(69)
第四節(jié) 創(chuàng)造力心理結(jié)構(gòu)及特征(71)
第五節(jié) 創(chuàng)造力的相關(guān)心理因素(74)
第六節(jié) 創(chuàng)造力研究的科學(xué)化問(wèn)題(76)
第七節(jié) 創(chuàng)造力的培養(yǎng)與激發(fā)(78)
第八節(jié) 阻礙創(chuàng)造力發(fā)揮的心理品質(zhì)(98)
第四章 創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新(101)
第一節(jié) 思維的特性與分類(101)
第二節(jié) 創(chuàng)造性思維過(guò)程(105)
第三節(jié) 創(chuàng)造性研究的過(guò)程(108)
第四節(jié) 創(chuàng)造性思維培養(yǎng)(110)
第五章 創(chuàng)造才能的培養(yǎng)及表現(xiàn)形式(129)
第一節(jié) 創(chuàng)造才能的范疇與內(nèi)容(129)
第二節(jié) 創(chuàng)造才能的結(jié)構(gòu)與類型(141)
第三節(jié) 創(chuàng)造才能的源泉(142)
第四節(jié) 創(chuàng)造才能的評(píng)價(jià)(144)
第六章 創(chuàng)造的環(huán)境與條件(151)
第一節(jié) 創(chuàng)造型環(huán)境與管理(151)
第二節(jié) 創(chuàng)造才能形成與培養(yǎng)條件(156)
第三節(jié) 專業(yè)才能和天賦 (157)
第四節(jié) 科學(xué)學(xué)派的作用 (158)
第五節(jié) 科學(xué)發(fā)展的節(jié)律 (159)
第七章 創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)(161)
第一節(jié) 創(chuàng)造性人才的標(biāo)準(zhǔn)(161)
第二節(jié) 創(chuàng)造性教育的需求(166)
第三節(jié) 創(chuàng)新教育的心理學(xué)思考(171)
第四節(jié) 創(chuàng)造性人才的個(gè)性培養(yǎng)(173)
第五節(jié) 創(chuàng)造性人才的行為培養(yǎng)(176)
第八章 創(chuàng)造所具備的心理素質(zhì)(187)
第一節(jié) 情商與智慧(187)
第二節(jié) 創(chuàng)造心理素質(zhì)的要素(192)
第三節(jié) 良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)(211)
第四節(jié) 高校學(xué)生創(chuàng)造心理素質(zhì)的培養(yǎng)(233)
第九章 提升創(chuàng)造力的技術(shù)措施(236)
第一節(jié) 提升創(chuàng)造力的措施(236)
第二節(jié) 識(shí)腦挖潛擴(kuò)智的措施(246)
第三節(jié) 創(chuàng)造智慧的增長(zhǎng)技術(shù)(255)
第四節(jié) 創(chuàng)造智慧的規(guī)劃技術(shù)(259)
第十章 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的創(chuàng)造性思維(265)
第一節(jié) 醫(yī)學(xué)創(chuàng)造技法的思維基礎(chǔ)(265)
第二節(jié) 妨害醫(yī)學(xué)創(chuàng)造的思維心向(273)
第三節(jié) 醫(yī)學(xué)創(chuàng)造中的觀念問(wèn)題(276)
第四節(jié) 醫(yī)學(xué)創(chuàng)造力的測(cè)評(píng)及開發(fā)途徑(277)
第五節(jié) 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)思維與創(chuàng)造的展望(279)
第十一章 科學(xué)創(chuàng)造心理與創(chuàng)新(288)
第一節(jié) 智力因素與科學(xué)創(chuàng)造(288)
第二節(jié) 非智力因素與科學(xué)創(chuàng)造(290)
第三節(jié) 有關(guān)非智力因素的實(shí)證研究(293)
第四節(jié) 靈感與科學(xué)創(chuàng)造(297)
第五節(jié) 科技團(tuán)體創(chuàng)造心理(299)
第十二章 智慧教育與應(yīng)用(300)
第一節(jié) 人的智慧(300)
第二節(jié) 智慧與個(gè)性(302)
第三節(jié) 構(gòu)建集成智慧(308)
第四節(jié) 知識(shí)與智慧教育(311)
第五節(jié) 知識(shí)進(jìn)化與智慧教育(313)
第六節(jié) 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代與智慧教育(316)
第十三章 創(chuàng)造教育與實(shí)踐(319)
第一節(jié) 創(chuàng)造教育的歷史觀(319)
第二節(jié) 創(chuàng)造教育的知識(shí)觀和發(fā)展觀(322)
第三節(jié) 創(chuàng)造教育的本質(zhì)和目的(324)
第四節(jié) 創(chuàng)造教育的任務(wù)和內(nèi)容(326)
第五節(jié) 創(chuàng)造教育的教學(xué)過(guò)程和方法(330)
第六節(jié) 創(chuàng)造教育的教學(xué)原則(334)
第七節(jié) 創(chuàng)造學(xué)法指導(dǎo)與培養(yǎng)(336)
第十四章 現(xiàn)代技術(shù)與創(chuàng)造性思維(348)
第一節(jié) 計(jì)算機(jī)與智力心理(348)
第二節(jié) 計(jì)算機(jī)與智力的研究方法(351)
第三節(jié) 計(jì)算機(jī)與記憶力的研究(364)
第四節(jié) 思維的計(jì)算機(jī)模擬(374)
第五節(jié) 計(jì)算機(jī)和創(chuàng)造性思維(384)
諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)歷屆獲獎(jiǎng)?wù)呙?387)
參考書目與文獻(xiàn)(397)
漢英名詞對(duì)照(401)
前言
序：
人類文明的起源在于創(chuàng)造，人類生活的本質(zhì)在于創(chuàng)造，人類生存的意義在于創(chuàng)造
。創(chuàng)造是人
類主觀精神世界的核心，是人類歷史進(jìn)步的橋梁和紐帶。從狹義上說(shuō)，創(chuàng)造是指?jìng)€(gè)體發(fā)展過(guò)
程中對(duì)個(gè)人生活價(jià)值的創(chuàng)新；從廣義上說(shuō)，創(chuàng)造是指對(duì)整個(gè)人類社會(huì)的進(jìn)步過(guò)程的價(jià)值創(chuàng)新
。創(chuàng)造的主體是人，人是唯一的創(chuàng)造者，人是自然界長(zhǎng)期進(jìn)化的高級(jí)產(chǎn)物，人根據(jù)自身物質(zhì)
和精神的、生理和審美的需要能動(dòng)地積極地改變著自然界，這是人所特有的主觀能動(dòng)性。創(chuàng)
造是人有目的的活動(dòng)，人們創(chuàng)造的結(jié)果大多是在創(chuàng)造活動(dòng)開始前就存在于大腦的觀念之中
，人類總是在改造世界的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自己的預(yù)期目的，創(chuàng)造活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程不是盲目的，自始
至終都要受一定的思想觀念指導(dǎo)。創(chuàng)造活動(dòng)既是物質(zhì)的、生理的活動(dòng)，又是精神的、心理的
活動(dòng)，兩個(gè)方面相輔相成，相得益彰，彼此緊密相聯(lián)、缺一不可。
創(chuàng)造心理學(xué)是研究創(chuàng)造過(guò)程中,創(chuàng)造者心理規(guī)律的一門科學(xué)，其宗旨是研究、揭示人類創(chuàng)造
活
動(dòng)的心理機(jī)制，以及心理與生理的社會(huì)機(jī)制的關(guān)系，研究、指導(dǎo)、培養(yǎng)、開發(fā)人的創(chuàng)造能力
，總結(jié)、歸納人類進(jìn)行創(chuàng)造的一般心理特點(diǎn)，規(guī)律和方法。它涉及到智力因素、非智力因素
、社會(huì)心理因素對(duì)創(chuàng)造過(guò)程的影響。
創(chuàng)造心理學(xué)是一門年輕的學(xué)科，同時(shí)又有著古老悠久的歷史。它真正成為一門獨(dú)立的科學(xué)還
是近幾十年的事。在20世紀(jì)初興起科學(xué)學(xué)研究時(shí)，科學(xué)創(chuàng)造心理學(xué)也納入了科學(xué)學(xué)的研究領(lǐng)
域。當(dāng)創(chuàng)造學(xué)出現(xiàn)后，創(chuàng)造心理的研究又與創(chuàng)造哲學(xué)、創(chuàng)造工程學(xué)、創(chuàng)造教育學(xué)等學(xué)科一起
，構(gòu)成創(chuàng)造學(xué)體系。它以日新月異的高速度發(fā)展，創(chuàng)造心理的研究工作已發(fā)展成為一種綜合
性的科學(xué)探索。
在20世紀(jì)40年代，創(chuàng)造心理學(xué)曾被劃入人格心理學(xué)研究范圍之內(nèi)，但在研究中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造行為
受到智慧、動(dòng)機(jī)、情緒、性格、家庭、學(xué)校與社會(huì)等因素的交互影響，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人格
心理學(xué)的研究范圍，于是被公認(rèn)為一門獨(dú)立的科學(xué)。
20世紀(jì)80年代以來(lái)，有一批國(guó)外創(chuàng)造心理學(xué)專著被翻譯介紹到我國(guó)，比如，前蘇聯(lián)的亞
歷山大·納烏英維奇·魯克的《創(chuàng)造心理學(xué)概論》，德國(guó)的戈持弗里德《海納特的創(chuàng)造力》
，美國(guó)的羅杰·馮·奧奇的《激發(fā)創(chuàng)造力》，德國(guó)的弗洛伊德的《論創(chuàng)造力與無(wú)意識(shí)》，德
國(guó)的韋持海默的《創(chuàng)造性思維》，日本的高橋浩的《怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性思維》，法國(guó)的B．德
莫力的《創(chuàng)造力開發(fā)的實(shí)踐》，美國(guó)的D．N·柏金斯的《創(chuàng)造是心智的最佳活動(dòng)》，等等。
近年來(lái)，國(guó)內(nèi)創(chuàng)造心理學(xué)的研究也以令人可喜的速度發(fā)展著，研究者和他們的成果如雨后春
筍般成長(zhǎng)、發(fā)展。出版了一些概論和專門性的著作?？梢赃@樣說(shuō)，創(chuàng)造心理學(xué)的研究在中國(guó)
確實(shí)可用“方興未艾”來(lái)形容。
本書在編寫過(guò)程中，始終堅(jiān)持內(nèi)容新穎、重點(diǎn)突出、資料翔實(shí)的原則，力求體現(xiàn)科學(xué)性與思
想性的統(tǒng)一、理論聯(lián)系實(shí)際、內(nèi)容能反映新的研究成果、深入淺出等特點(diǎn)?？晒┤珖?guó)應(yīng)用心
理學(xué)專業(yè)教學(xué)和廣大有志于該領(lǐng)域的各界人士使用。
本書是在全國(guó)應(yīng)用心理學(xué)（醫(yī)學(xué)）專業(yè)教學(xué)與參考資料系列叢書編委會(huì)的直接領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行編
寫的。在成書過(guò)程中，得到了許多單位，首先是編者所在單位的大力支持。華中科技大學(xué)同
濟(jì)醫(yī)學(xué)院為本書承辦了初稿討論會(huì)；來(lái)自全國(guó)十多個(gè)省市的兄弟院校的同行們?cè)跁?huì)上熱誠(chéng)地
對(duì)本書給予了肯定的評(píng)價(jià)，并提出了許多寶貴的修改意見。本書采用了國(guó)內(nèi)外許多研究材料
或吸取了它們的某些思想，沒(méi)有這些研究者的辛勤勞動(dòng)，這本書也是難以完成的。
此外，在編寫過(guò)程中得到全國(guó)應(yīng)用心理學(xué)（醫(yī)學(xué)）專業(yè)教學(xué)與參考資料系列叢書顧問(wèn)委員會(huì)
和審定委員專家、教授的關(guān)心和指導(dǎo)。還有諸多同事給予了不少具體的支持或幫助。值此出
版之際，一并致以誠(chéng)摯的謝意。
由于編寫時(shí)間較短，也限于編寫者的水平，本書肯定還有不少缺點(diǎn)，甚至錯(cuò)誤，謹(jǐn)請(qǐng)批評(píng)，
指正。
劉克儉 張穎 王生
2004年10月于武漢

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無(wú)

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    創(chuàng)造心理學(xué) PDF格式下載

---