現(xiàn)代書刊校對(duì)技能手冊(cè)

內(nèi)容概要

　　本手冊(cè)是《編輯作者常用手冊(cè)系列》中的一個(gè)分冊(cè)，以書刊編校人員為主要讀者對(duì)象，亦可供新聞、網(wǎng)絡(luò)編校人員、文秘及其他文字工作者參考?！　”臼謨?cè)系統(tǒng)地介紹校對(duì)的功能、方法、操作技術(shù)以及文字技術(shù)整理工作，因?yàn)橐越榻B現(xiàn)代校對(duì)方法和技能為主，是一種實(shí)用的工具書，所以定名為《現(xiàn)代書刊校對(duì)技能手冊(cè)》?！　‖F(xiàn)在，市場(chǎng)上編校手冊(cè)之類的工具書大致可以分為兩類：一類是文件匯編，以收集與編校工作關(guān)系密切的法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)為主；另一類是知識(shí)匯編，以介紹編校知識(shí)和語(yǔ)言文字規(guī)范為主。本手冊(cè)與上述兩類手冊(cè)都不同，它既不是文件匯編，也不是單純介紹校對(duì)知識(shí)，而是從校對(duì)工作實(shí)際出發(fā)，系統(tǒng)地介紹校對(duì)的方法、技能以及其他相關(guān)知識(shí)。人們?cè)谛?duì)過程中碰到的具體問題，大都可以在本手冊(cè)中找到解決問題的方法或相關(guān)知識(shí)。這就是本手冊(cè)的特色所在。　　本手冊(cè)分為22章，每章根據(jù)需要分設(shè)若干條目。知識(shí)性條目逐條釋義，介紹相關(guān)知識(shí)；技術(shù)性條目除釋義外還有正誤對(duì)照或舉例說明。釋義文字力求簡(jiǎn)明，正誤對(duì)照力求典型?！@樣，便于讀者檢索和應(yīng)用?！　「髡略O(shè)置順序：1～7章為校對(duì)基本知識(shí)和技術(shù)規(guī)范，先后介紹了校對(duì)的功能、地位和作用，基本制度、基本程序、方法及操作技術(shù)，意在幫助讀者認(rèn)識(shí)校對(duì)，掌握校對(duì)方法、技術(shù)規(guī)范和操作要領(lǐng)。8～11章，為圖書內(nèi)容校對(duì)，根據(jù)圖書內(nèi)容，按封面、封底、書名頁(yè)、目錄、版面格式等順序分列條目。12章為期刊校對(duì)。13～19章為技術(shù)整理，包括圖、表、公式、方程式、外文字母及外文、科技符號(hào)、文后參考文獻(xiàn)著錄：量和單位等的技術(shù)處理。20章為特殊書刊校對(duì)，介紹辭書、美術(shù)、譯著、醫(yī)藥、音樂等類書刊校對(duì)的特殊知識(shí)和技術(shù)。21～22章為校對(duì)管理。最后還有3個(gè)與校對(duì)工作關(guān)系密切的文件，作為附錄。

書籍目錄

1　校對(duì)的功能　1．1　校異同　1．2　校是非　1．3　校對(duì)兩功能的關(guān)系2　校對(duì)的地位、作用、理念和職責(zé)　2．1　校對(duì)的地位和作用　2．2　校對(duì)理念和職責(zé)3　校對(duì)工作的基本制度　3．1　“三校一讀”及樣書檢查　3．2　校對(duì)主體多元化與專業(yè)化相結(jié)合　3．3　集體交叉校對(duì)與責(zé)任校對(duì)相結(jié)合　3．4　校對(duì)質(zhì)疑與編輯排疑相結(jié)合4　校對(duì)工作的基本程序　4．1　三個(gè)校次的任務(wù)和方法．　4．2　核紅　4．3　過紅　4．4　文字技術(shù)整理　4．5　通讀檢查　4．6　對(duì)片5　校對(duì)方法及操作技術(shù)　5．1　對(duì)校法　5．2　本校法　5．3　他校法　5．4　理校法　5．5　人機(jī)結(jié)合校對(duì)法6　校對(duì)的閱讀　6．1　校對(duì)閱讀的對(duì)象和目的　6．2　校對(duì)閱讀的基本特征　6．3　校對(duì)閱讀注意事項(xiàng)7　校對(duì)符號(hào)及其用法　7．1　字符的改動(dòng)符號(hào)　7．2　字符方向位置的移動(dòng)符號(hào)　7．3　字符問空距的改動(dòng)符號(hào)　7．4　其他符號(hào)8　圖書封面、封底及書脊的校對(duì)　8．1　圖書封面　8．2　圖書封底　8．3　書脊9　圖書書名頁(yè)的校對(duì)10　圖書目錄的校對(duì)11　圖書版面格式處理12　期刊的校對(duì)13　插圖版式處理14　表格處理15　科技書刊中外文字符的使用規(guī)則及形似標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法16　數(shù)學(xué)式處理17　化學(xué)式處理18　書刊文后參考文獻(xiàn)著錄的版式和校對(duì)19　量和單位的校對(duì)20　特殊書刊的校對(duì)21　校對(duì)流程的登錄、監(jiān)控與報(bào)表22　校對(duì)量化管理附錄后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：插圖：“三校一讀”及樣書檢查“三?！奔慈齻€(gè)校次；“一讀”即終校改版后的通讀檢查；“樣書檢查”即圖書印完后先裝訂樣書，由責(zé)任編輯或責(zé)任校對(duì)檢查，確認(rèn)編校質(zhì)量合格、又未發(fā)現(xiàn)其他錯(cuò)誤后方能批量裝訂出廠。“三校一讀”是必須堅(jiān)持的最低限度的校次，重要書稿和校對(duì)難度大的書稿，如經(jīng)典著作、文件、辭書、古籍、教材、教輔讀物，以及編輯加工改動(dòng)大的書稿，還應(yīng)相應(yīng)增加校次。通常要求：一校滅錯(cuò)率為75％，二校滅錯(cuò)率為一校留錯(cuò)的75％，三校原則上要求消滅全部殘存差錯(cuò)，校對(duì)滅錯(cuò)最低標(biāo)準(zhǔn)為留錯(cuò)率不超過1／10000，即達(dá)到編校質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)。三校又稱終校，但終校改版后打印的樣張，仍不能算作“付印清樣”，還必須進(jìn)行一次通讀檢查，確認(rèn)無(wú)錯(cuò)后方能簽字付印。通讀檢查如果發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，則要再次改版，然后打印出“付印清樣”，簽字付印。校對(duì)主體多元化與專業(yè)化相結(jié)合“主體多元化”是指作者、編輯和專職校對(duì)員共同參與校對(duì)，還有社外人員參與校對(duì)，從而形成校對(duì)主體群。但是，作者校對(duì)是“自?！?，自己寫作的錯(cuò)誤自己校對(duì)時(shí)很難發(fā)現(xiàn)。編輯校對(duì)是“半自?！?，實(shí)質(zhì)上還是“審讀”，由于線性閱讀（以句子為注視點(diǎn)）習(xí)慣，以及審讀、加工過程形成的思維定式，影響對(duì)差錯(cuò)的感知。比如：作者寫作錯(cuò)誤編輯認(rèn)同了的，編輯加工時(shí)的改不誤為誤的，校對(duì)時(shí)一般發(fā)現(xiàn)不了；作者寫作錯(cuò)誤編輯加工時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)的，校對(duì)時(shí)往往依然發(fā)現(xiàn)不了。因此，作者和編輯校對(duì)不能頂替校次，交給他們的校樣是“副樣”。社外校對(duì)力量，只能作為社內(nèi)校對(duì)力量不足的補(bǔ)充，一般只能承擔(dān)一校、二校任務(wù)。所以，校對(duì)工作的基本骨干應(yīng)是社內(nèi)專職校對(duì)人員，校對(duì)主體群必須以社內(nèi)專職校對(duì)員為核心，必須由中級(jí)以上職稱的校對(duì)員或工作認(rèn)真、經(jīng)驗(yàn)豐富的二級(jí)校對(duì)員來做三校和通讀檢查。

編輯推薦

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