0-3歲早教全書

內(nèi)容概要

0～3歲是寶寶身體和智力發(fā)育最快的時(shí)期，也是寶寶可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，不僅要關(guān)心寶寶的身體發(fā)育，還要全面均衡地開發(fā)寶寶的智力，讓寶寶既具有健康的體格，又具有健全的心智?！?～3歲早教全書》由全國(guó)著名早教專家精心編撰而成。全書共分五章，不僅詳細(xì)介紹了寶寶各個(gè)時(shí)期的生長(zhǎng)特點(diǎn)、養(yǎng)育要點(diǎn)、日常護(hù)理、營(yíng)養(yǎng)需求和喂養(yǎng)方案，還講述了各個(gè)時(shí)期開發(fā)寶寶智力的要點(diǎn)、各種益智游戲等。書中知識(shí)與當(dāng)今早教科研水平同步，做到最新、科學(xué)、權(quán)威，書中還配有生動(dòng)逼真、活潑有趣的插圖，讓讀者獲得輕松愉悅的閱讀感受?！?～3歲早教全書》既是指導(dǎo)年輕父母養(yǎng)育寶寶的護(hù)理圣經(jīng)，又是指導(dǎo)年輕父母全面開發(fā)寶寶智力的早教全書。

作者簡(jiǎn)介

陳潔，北京大學(xué)兒童心理學(xué)碩士，高級(jí)教師，資深早教專家，有20年嬰幼兒教育管理工作經(jīng)驗(yàn)，迄今為止在全國(guó)各地進(jìn)行早期教育的巡回演講300多場(chǎng)。曾任深圳學(xué)前教育學(xué)會(huì)理事，北京“蒙特梭利本土化研究”國(guó)際課題中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)培訓(xùn)師。深圳廣播電臺(tái)先鋒898《媽媽寶貝》節(jié)目專家主持，中國(guó)教育電視臺(tái)《你好，寶貝》節(jié)目專家主持，全國(guó)早期教育論壇演講專家，是全國(guó)多家大型連鎖教育集團(tuán)總監(jiān)及全國(guó)多家早教中心顧問，對(duì)早教教案的設(shè)計(jì)及早教機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。曾任美國(guó)金寶貝深圳中心營(yíng)運(yùn)總監(jiān)，韓國(guó)創(chuàng)藝寶貝深圳中心營(yíng)運(yùn)總監(jiān)，現(xiàn)就職新東方滿天星教育集團(tuán)，負(fù)責(zé)滿天星幼兒園和滿天星早教全國(guó)教學(xué)運(yùn)營(yíng)管理和品牌推廣。已出版的作品有《開發(fā)0～3歲寶寶左右腦潛能的早教游戲》、《開發(fā)0～3歲寶寶藝術(shù)潛能的早教游戲》、《開發(fā)0～1歲寶寶多元智能的早教游戲》、《開發(fā)1～2歲寶寶多元智能的早教游戲》、《開發(fā)2～3歲寶寶多元智能的早教游戲》、《3歲看成長(zhǎng)，10歲看一生》、《開發(fā)0～3歲寶寶智能的親子游戲》等。

書籍目錄

認(rèn)識(shí)早教第一節(jié)：早教的概念第二節(jié)：早教的重要性一、 早教是大腦健康發(fā)育的需要二、 早教是智力全面發(fā)展的需要三、 早教是身體平衡發(fā)展的需要四、 早教是人格健康成長(zhǎng)的需要五、 早教是個(gè)性自我成長(zhǎng)的需要六、 早教是精神和諧成長(zhǎng)的需要七、 早教是心靈幸福成長(zhǎng)的需要第三節(jié)：關(guān)注早教中的問題一、 早期教育不等同于教育訓(xùn)練二、 早教需要順應(yīng)孩子發(fā)展規(guī)律三、 早教應(yīng)以安全第一第四節(jié)：為寶寶選好書一、0～3個(gè)月的寶寶二、4～6個(gè)月的寶寶三、7～9個(gè)月的寶寶四、10～12個(gè)月的寶寶五、1～2周歲的寶寶六、2～3周歲的寶寶第五節(jié)：父母扮演著重要的角色一、 撫觸的力量二、 美妙的聲音讓寶寶更聰明三、 寶寶眼中的世界四、 運(yùn)動(dòng)有益于身體健康五、 愛模仿的寶寶第二章 寶寶的成長(zhǎng)發(fā)育第一節(jié)：成長(zhǎng)重要標(biāo)志一、寶寶的生長(zhǎng)發(fā)育新生兒的生長(zhǎng)發(fā)育1～3個(gè)月嬰兒的生長(zhǎng)發(fā)育4～6個(gè)月嬰兒的生長(zhǎng)發(fā)育7～9個(gè)月嬰兒的生長(zhǎng)發(fā)育10～12歲嬰兒的生長(zhǎng)發(fā)育1～2歲幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育2～3歲幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育二、寶寶的大腦發(fā)育新生兒的大腦發(fā)育1～3個(gè)月嬰兒的大腦發(fā)育4～6個(gè)月嬰兒的大腦發(fā)育7～9個(gè)月嬰兒的大腦發(fā)育10～12歲嬰兒的大腦發(fā)育1～2歲幼兒的大腦發(fā)育2～3歲幼兒的大腦發(fā)育三、寶寶的心理發(fā)育新生兒的心理發(fā)育1～3個(gè)月嬰兒的心理發(fā)育4～6個(gè)月嬰兒的心理發(fā)育7～9個(gè)月嬰兒的心理發(fā)育10～12歲嬰兒的心理發(fā)育1～2歲幼兒的心理發(fā)育2～3歲幼兒的心理發(fā)育四、寶寶的睡眠情況新生兒的睡眠情況1～3個(gè)月嬰兒的睡眠情況4～6個(gè)月嬰兒的睡眠情況7～9個(gè)月嬰兒的睡眠情況10～12歲嬰兒的睡眠情況1～2歲幼兒的睡眠情況2～3歲幼兒的睡眠情況第二節(jié)：養(yǎng)育要領(lǐng)一、 新生兒養(yǎng)育要領(lǐng)二、 嬰兒養(yǎng)育要領(lǐng)三、 幼兒養(yǎng)育要領(lǐng)第三節(jié)：能力達(dá)標(biāo)一、 語言能力二、 數(shù)學(xué)邏輯能力三、 肢體運(yùn)動(dòng)能力四、 視覺空間能力五、 聽覺記憶能力六、 觸覺能力七、 味覺和嗅覺能力八、 人際交往能力九、 音樂與藝術(shù)能力十、 生活自理能力第三章 寶寶的護(hù)理與喂養(yǎng)第一節(jié)：新生兒時(shí)期一、新生兒日常護(hù)理二、新生兒預(yù)防免疫三、新生兒飲食營(yíng)養(yǎng)四、新生兒喂食特點(diǎn)第二節(jié)：嬰兒時(shí)期一、1～3個(gè)月的嬰兒日常護(hù)理預(yù)防免疫飲食營(yíng)養(yǎng)喂食特點(diǎn)二、4～6個(gè)月的嬰兒日常護(hù)理預(yù)防免疫飲食營(yíng)養(yǎng)喂食特點(diǎn)三、7～9個(gè)月的嬰兒日常護(hù)理預(yù)防免疫飲食營(yíng)養(yǎng)喂食特點(diǎn)四、10～12歲的嬰兒日常護(hù)理預(yù)防免疫飲食營(yíng)養(yǎng)喂食特點(diǎn)第三節(jié)：幼兒時(shí)期一、1～2歲的幼兒日常護(hù)理預(yù)防免疫飲食營(yíng)養(yǎng)喂食特點(diǎn)二、2～3歲的幼兒日常護(hù)理預(yù)防免疫飲食營(yíng)養(yǎng)喂食特點(diǎn)第四章 寶寶的能力養(yǎng)成第一節(jié)：語言能力培養(yǎng)一、 新生兒語言能力培養(yǎng)二、 嬰兒語言能力培養(yǎng)1～3個(gè)月親子游戲4～6個(gè)月親子游戲7～9個(gè)月親子游戲10～12個(gè)月親子游戲三、 幼兒語言能力培養(yǎng)1～1.5歲親子游戲1.5～2歲親子游子2～2.5歲親子游子2.5～3歲親子游戲第二節(jié)：數(shù)學(xué)邏輯能力培養(yǎng)一、新生兒數(shù)學(xué)邏輯能力培養(yǎng)二、嬰兒數(shù)學(xué)邏輯能力培養(yǎng)1～3個(gè)月親子游戲4～6個(gè)月親子游戲7～9個(gè)月親子游戲10～12個(gè)月親子游戲三、幼兒數(shù)學(xué)邏輯能力培養(yǎng)1～1.5歲親子游戲1.5～2歲親子游子2～2.5歲親子游子2.5～3歲親子游戲第三節(jié)：肢體運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)一、新生兒肢體運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)二、嬰兒肢體運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)1～3個(gè)月親子游戲4～6個(gè)月親子游戲7～9個(gè)月親子游戲10～12個(gè)月親子游戲三、幼兒肢體運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)1～1.5歲親子游戲1.5～2歲親子游子2～2.5歲親子游子2.5～3歲親子游戲第四節(jié)：感覺能力培養(yǎng)一、視覺空間能力培養(yǎng)新生兒親子游戲1～3個(gè)月嬰兒親子游戲4～6個(gè)月嬰兒親子游戲7～9個(gè)月嬰兒親子游戲10～12個(gè)月嬰兒親子游戲1～1.5歲幼兒親子游戲1.5～2歲幼兒親子游子2～2.5歲幼兒親子游子2.5～3歲幼兒親子游戲二、聽覺記憶能力新生兒親子游戲1～3個(gè)月嬰兒親子游戲4～6個(gè)月嬰兒親子游戲7～9個(gè)月嬰兒親子游戲10～12個(gè)月嬰兒親子游戲1～1.5歲幼兒親子游戲1.5～2歲幼兒親子游子2～2.5歲幼兒親子游子2.5～3歲幼兒親子游戲三、觸覺能力新生兒親子游戲1～3個(gè)月嬰兒親子游戲4～6個(gè)月嬰兒親子游戲7～9個(gè)月嬰兒親子游戲10～12個(gè)月嬰兒親子游戲1～1.5歲幼兒親子游戲1.5～2歲幼兒親子游子2～2.5歲幼兒親子游子2.5～3歲幼兒親子游戲四、味覺和嗅覺能力新生兒親子游戲1～3個(gè)月嬰兒親子游戲4～6個(gè)月嬰兒親子游戲7～9個(gè)月嬰兒親子游戲10～12個(gè)月嬰兒親子游戲1～1.5歲幼兒親子游戲1.5～2歲幼兒親子游子2～2.5歲幼兒親子游子2.5～3歲幼兒親子游戲第五節(jié)：人際交往能力培養(yǎng)一、新生兒人際交往能力培養(yǎng)二、嬰兒人際交往能力培養(yǎng)1～3個(gè)月親子游戲4～6個(gè)月親子游戲7～9個(gè)月親子游戲10～12個(gè)月親子游戲三、幼兒人際交往能力培養(yǎng)1～1.5歲親子游戲1.5～2歲親子游子2～2.5歲親子游子2.5～3歲親子游戲第六節(jié)：音樂與藝術(shù)能力培養(yǎng)一、新生兒音樂與藝術(shù)能力培養(yǎng)二、嬰兒音樂與藝術(shù)能力培養(yǎng)1～3個(gè)月親子游戲4～6個(gè)月親子游戲7～9個(gè)月親子游戲10～12個(gè)月親子游戲三、幼兒音樂與藝術(shù)能力培養(yǎng)1～1.5歲親子游戲1.5～2歲親子游子2～2.5歲親子游子2.5～3歲親子游戲第七節(jié)：生活自理能力培養(yǎng)一、新生兒生活自理能力培養(yǎng)二、嬰兒生活自理能力培養(yǎng)1～3個(gè)月親子游戲4～6個(gè)月親子游戲7～9個(gè)月親子游戲10～12個(gè)月親子游戲三、幼兒生活自理能力培養(yǎng)1～1.5歲親子游戲1.5～2歲親子游子2～2.5歲親子游子2.5～3歲親子游戲第五章 異常情況處理第一節(jié)：新生兒異常情況處理一、日常環(huán)境中的危險(xiǎn)二、新生兒疾病防治第二節(jié)：嬰兒異常情況處理一、日常環(huán)境中的危險(xiǎn)二、嬰兒期疾病防治第三節(jié)：幼兒異常情況處理一、日常環(huán)境中的危險(xiǎn)二、幼兒期疾病防治第六章 早教主流理念第一節(jié)：在生活中體驗(yàn)第二節(jié)：體智能早教第三節(jié)：準(zhǔn)MBA理念第四節(jié)：蒙臺(tái)梭利教育第五節(jié)：奧爾夫音樂教育第六節(jié)：卡爾威特教育第七節(jié)：加德納多元智能第八節(jié)：馮德全早教

章節(jié)摘錄

對(duì)早教的了解早教的概率廣義的早教是指孩子在0～6歲這個(gè)階段，根據(jù)孩子生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)以及敏感期的發(fā)展特點(diǎn)，而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng)，為孩子多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，廣義上的早教甚至涵蓋了胎教。狹義的早教主要指上述階段的早期學(xué)習(xí)，其中0～3歲被稱為“早教黃金期”。一些國(guó)家出現(xiàn)提前開始學(xué)習(xí)讀、寫、算，提前開始正式教育的探討和實(shí)驗(yàn)。但另有人主張?jiān)缙诮逃龖?yīng)重在發(fā)展智力。還有人認(rèn)為早期教育應(yīng)向前延伸到出生以前的母親懷孕期的胎教。家庭教育對(duì)早期教育有重大影響。“早教”的重心不在一個(gè)“教”字，它最首要的任務(wù)是為寶寶打造一個(gè)能夠給予他來自聽覺、視覺、觸覺、嗅覺、冷熱覺等多種感覺刺激的環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)寶寶學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)事物的好奇心、良好的行為習(xí)慣、豐富的情感和對(duì)周圍人文與自然環(huán)境的正確態(tài)度，而不是給寶寶灌輸各種知識(shí)或者培養(yǎng)某項(xiàng)技能。因此，早期教育的核心不在于具體技能和知識(shí)的掌握，而在于兒童心智是否健康成長(zhǎng)，在于教育施予者的教育理念、教育環(huán)境和教育方法是否有利于孩子逐步形成獨(dú)立、積極、穩(wěn)定、健康的人格、情感和思想。教育的環(huán)境、家庭成員的價(jià)值觀、親子關(guān)系和敏感期發(fā)展是0～3歲早期教育的重點(diǎn)。早期教育不是學(xué)校序列教育在時(shí)間上的延伸，不是錯(cuò)誤地把某些能力和認(rèn)知提前的教育。除此之外，早期教育是廣義的教育，是生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴無處不在的教育，也就是說，成人對(duì)兒童的干預(yù)（教育）和實(shí)質(zhì)影響總是不可避免的，不管兒童身邊的養(yǎng)育人有無教育意識(shí)、教育理念怎么樣，教育方法是否得當(dāng)，養(yǎng)育人的言行舉止都是對(duì)孩子進(jìn)行的教育過程，將對(duì)孩子的行為習(xí)慣、思維方式、性格品質(zhì)和基本價(jià)值觀產(chǎn)生直接影響。胎教與早教的銜接孩子的出生并不意味著胎教的結(jié)束，必須與嬰兒的早期教育相連貫，這樣才不會(huì)使胎教前功盡棄。孩子出生后如果不進(jìn)行早教，胎教的作用就只能維持7～8個(gè)月。有的孩子出生后，家長(zhǎng)忙于工作，或因條件所限，沒有對(duì)孩子進(jìn)行適時(shí)的早期教育，孩子的智能發(fā)展就受到很大的影響。有的孩子出生時(shí)早產(chǎn)或窒息，但家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行了有針對(duì)性的早期教育，孩子的智力發(fā)展就會(huì)正常甚至優(yōu)秀。所以，父母應(yīng)根據(jù)自己的情況，對(duì)嬰兒進(jìn)行早期教育。周歲以內(nèi)的嬰兒身心發(fā)展最快，也蘊(yùn)含著巨大的發(fā)展?jié)撃?。這時(shí)候訓(xùn)練重點(diǎn)是在充分利用先天性條件反射的同時(shí)，建立后天條件反射，且越多越好，如定時(shí)喂奶、自然入睡等。此外，還應(yīng)訓(xùn)練孩子的感覺運(yùn)動(dòng)能力，具體訓(xùn)練項(xiàng)目如下：1．語言能力訓(xùn)練。嬰兒會(huì)說話的時(shí)候，他最早只是有意識(shí)或無意識(shí)發(fā)出一些單音詞，如爸爸、媽媽，父母親及親友們經(jīng)常在他身邊說話，他就能逐步學(xué)會(huì)說復(fù)雜的句子，甚至方言，這些都是慢慢積累起來的。2．動(dòng)作訓(xùn)練。嬰兒會(huì)慢慢學(xué)會(huì)用左右手做抓、放、擰、拿、按、敲、推、拉等動(dòng)作，6個(gè)月的時(shí)候，嬰兒會(huì)用拇指和食指捏東西，如揀起一顆小小的飯粒，再大一點(diǎn)就能拿筷子了。這些都要父母親用心地不斷指導(dǎo)、訓(xùn)練。3．感知能力。胎兒從子宮里分娩出來，從一個(gè)狹小的空間到了一個(gè)廣闊的空間，見到了陽光，呼吸到空氣，這是一個(gè)巨大的變化。剛分娩出來的嬰兒，眼睛當(dāng)天就有隨著光源偏轉(zhuǎn)的能力。如果要測(cè)試新生兒對(duì)光源的偏轉(zhuǎn)，應(yīng)該用弱光。把光源在嬰兒頭部左右移動(dòng)，讓嬰兒頭部隨光源偏轉(zhuǎn)。4．認(rèn)識(shí)物品。（4-3）嬰兒大一點(diǎn)的時(shí)候，父母應(yīng)該給以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)教育，指著某樣物品，如糖果、餐具、電燈、自行車、汽車等，重復(fù)說它的名字，讓嬰兒認(rèn)識(shí)各種物品。5．交往能力。新生兒是父母愛情的結(jié)晶，孩子出生了，父母一定是很高興，要經(jīng)常逗逗孩子，跟他說話，增進(jìn)母子、父子之間的感情。6．行為訓(xùn)練。嬰兒滿兩月后，父母親可以用玩具逗他，幫他進(jìn)行行為訓(xùn)練，如拿一個(gè)會(huì)響的玩具，讓它不斷發(fā)聲，嬰兒聽到聲音鈴聲，頭會(huì)向聲音轉(zhuǎn)動(dòng)，有時(shí)還會(huì)有意無意用手去抓玩具。7．音樂興趣培養(yǎng)。父母讓寶寶聽樂曲，剛開始時(shí)，應(yīng)該給他播放胎教音樂，然后逐漸換一些輕松愉快、節(jié)奏鮮明、抒情優(yōu)美的樂曲。早教的發(fā)展嬰幼兒時(shí)期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開發(fā)最為關(guān)鍵的時(shí)期，是進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)。早期教育核心在于提供一個(gè)好的教育環(huán)境，對(duì)孩子的大腦發(fā)育和人格成長(zhǎng)進(jìn)行“激活”，從而為其日后的發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從小就儲(chǔ)存知識(shí)信息，構(gòu)建學(xué)習(xí)的潛能的孩子與那些無早期學(xué)習(xí)經(jīng)歷的孩子有著天壤之別。近年來，0～3歲嬰幼兒的早期發(fā)展，得到了前所未有的重視。0～3歲是兒童早期發(fā)展的重要階段，這段時(shí)期是人類大腦發(fā)育的最快時(shí)期，也是可塑性最大的時(shí)期。在兒童生命早期大腦迅速成長(zhǎng)的階段給予適當(dāng)、有效的刺激，將使人類大腦神經(jīng)元突觸的數(shù)量大幅度增加，如再配以適當(dāng)方法，孩子的智力潛能將得到極大的發(fā)揮。已經(jīng)有越來越多的科學(xué)研究表明，0～3歲是嬰幼兒體質(zhì)發(fā)育和性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，并且這種早期發(fā)展的影響可持續(xù)終生。父母對(duì)子女從0歲開始的“早教”，自古猿人開始就不知不覺地存在著，那是天然的早期“教育”，即“原生態(tài)”早教；現(xiàn)代世界和當(dāng)今中國(guó)的早教，由于種種原因形成了大眾關(guān)注的熱點(diǎn)和社會(huì)潮流，這是社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志之一。我國(guó)的早教發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段。即第一階段為起步階段（1998年～2002年），起源于北京，以“開發(fā)寶寶潛能”“不能輸在起跑線上”等口號(hào)為代表，過分夸大早期教育的功能而且商業(yè)性質(zhì)較為突出，主要是訓(xùn)練孩子的精細(xì)動(dòng)作，活動(dòng)時(shí)間短、次數(shù)少、內(nèi)容單一，家園溝通較少，并不能很好地解決家庭的根本問題；第二階段是發(fā)展階段（2002年～2003年），2001年以后，隨著北京、上海等地對(duì)學(xué)前教育立法為契機(jī)，加上婦聯(lián)系統(tǒng)的支持，幼兒園自辦親子園和商業(yè)性親子園大量興辦，同時(shí)，關(guān)于早期教育的音像制品、圖書、玩具大量涌現(xiàn)，加之網(wǎng)絡(luò)的推廣和普及，讓廣大家長(zhǎng)十分關(guān)注早期教育；第三階段是逐步完善階段（2003年至今），隨著2003年非典事件，中國(guó)親子園的發(fā)展也出現(xiàn)了一個(gè)重要的分水嶺，在這半年時(shí)間里，大量缺乏實(shí)力和根基的親子園相繼倒閉，在幼教領(lǐng)域刮起了少見的“親子園危機(jī)”，親子園教育冷靜了許多。經(jīng)過幾年的積淀，一批有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有理論根基的親子教育專業(yè)團(tuán)隊(duì)開始走上健康發(fā)展的道路。國(guó)內(nèi)外的嬰幼兒發(fā)展研究機(jī)構(gòu)多年的研究表明，0～3歲是人的一生發(fā)展中最重要的時(shí)期。一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力的50%是在生命的頭4年中發(fā)展起來的，另外有30%是在8歲之前發(fā)展起來的。0～3嬰兒的腦發(fā)育比15歲孩子快1000倍。很多思想、習(xí)慣和智力是在3歲前打下基礎(chǔ)的。0～3歲的嬰幼兒時(shí)期是其成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。最初的身體素質(zhì)、智力發(fā)展、個(gè)性品質(zhì)的形成與發(fā)展都是從這里開始的。即使孩子進(jìn)入幼兒園接受啟蒙教育，甚至到了小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的正規(guī)教育，家庭早期教育在兒童身心發(fā)展方面仍起著先導(dǎo)的、無可替代的作用，直至影響到以后的生活、學(xué)習(xí)和工作。因此，世界各國(guó)對(duì)嬰幼兒早期教育日益重視，歐美、日本、港臺(tái)、東南亞等國(guó)家和地區(qū)到上世紀(jì)80年代普遍成立了專門的機(jī)構(gòu)面向家庭提供服務(wù)，至上世紀(jì)90年代建立了完善的理論和服務(wù)體系。早期教育在中國(guó)大陸也越來越受到政府和家庭的重視和實(shí)踐。……

編輯推薦

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