服裝延伸設(shè)計(jì)

內(nèi)容概要

　　服裝設(shè)計(jì)重在人的思維和創(chuàng)造，《服裝延伸設(shè)計(jì)》以設(shè)計(jì)思維的延伸訓(xùn)練為主線，將全新的服裝設(shè)計(jì)理念、原理、知識和技能貫穿其中，更新了傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的方法。在開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時(shí)，努力讓學(xué)生學(xué)會觀察（從熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美）、學(xué)會思考（從普通人的思維定式中跳出來，進(jìn)人設(shè)計(jì)師的思維狀態(tài)）、學(xué)會表現(xiàn)（能熟練地運(yùn)用服裝設(shè)計(jì)語言，表達(dá)個(gè)性和抒發(fā)情感）?！　　斗b延伸設(shè)計(jì)》根據(jù)我國高校教學(xué)改革和社會對設(shè)計(jì)人才的需要，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材體例、教材結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了全方位的改革，積極倡導(dǎo)、開展課題研究型教學(xué)，以優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?！　”窘滩木哂休^強(qiáng)的時(shí)代感、可操作性和實(shí)效性，教學(xué)內(nèi)容及方法新穎獨(dú)特，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，可以在較短的學(xué)時(shí)里取得顯著的教學(xué)效果，也可作為高等院校、高職院校、中等專業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教材，并可供教師、設(shè)計(jì)師及服裝設(shè)計(jì)愛好者參考使用。

作者簡介

　　于國瑞　　吉林蛟河人，1962年出生。　　1987年，吉林藝術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)?！　?987—1996年，吉林省外貿(mào)服裝研究所服裝設(shè)計(jì)師?！　?996—2002年，吉林省教育學(xué)院職教部服裝教研員?！　?002年至今，寧波大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，教授、碩士生導(dǎo)師?！　Ｖ骸　　斗b設(shè)計(jì)速成》，遼寧人民出版社，1993.3；　　《實(shí)用服裝畫大全》，中國輕工業(yè)出版社，1995.5；　　《服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，高等教育出版社，1999.6；　　《時(shí)裝創(chuàng)意原理與方法》（上冊），中國輕工業(yè)出版社，2000.1；　　《時(shí)裝創(chuàng)意原理與方法》（下冊），中國輕工業(yè)出版社，2001.6.　　教材：　　中職國家規(guī)劃教材《服裝設(shè)計(jì)》，高等教育出版社，2002.4；　　中職國家規(guī)劃教材《服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，高等教育出版社，2002.5；　　《平面構(gòu)成》，清華大學(xué)出版社，2007.8；　　《色彩構(gòu)成》，清華大學(xué)出版社，2007.8；　　《圖案教程》，清華大學(xué)出版社，2010.8.

書籍目錄

導(dǎo)論 設(shè)計(jì)解讀——從服裝設(shè)計(jì)剄設(shè)計(jì)教學(xué)一、服裝與服裝設(shè)計(jì)二、服裝創(chuàng)意與設(shè)計(jì)理念三、服裝企業(yè)與設(shè)計(jì)師四、延伸設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)教學(xué)課題一 思維描述——從思維出發(fā)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思維的特征二、設(shè)計(jì)思維的形式三、設(shè)計(jì)思維的能力思考題與課程訓(xùn)練課題二 思維技法——從技法出發(fā)訓(xùn)練思維一、思維導(dǎo)圖訓(xùn)練二、和田思維訓(xùn)練三、設(shè)問分析訓(xùn)練思考題與課程訓(xùn)練課題三 思維切入——從切入點(diǎn)發(fā)走進(jìn)設(shè)計(jì)一、主題概念切入二、大師作品切入三、設(shè)計(jì)手法切入思考題與課程訓(xùn)練課題四 面料創(chuàng)意——從面料蟲發(fā)延伸設(shè)計(jì)一、面料的認(rèn)知二、面料的再造三、面料再造的延伸設(shè)計(jì)思考題與課程訓(xùn)練課題五 結(jié)構(gòu)解構(gòu)——從結(jié)構(gòu)蟲發(fā)延伸設(shè)計(jì)一、結(jié)構(gòu)的構(gòu)成二、多種結(jié)構(gòu)的創(chuàng)意三、結(jié)構(gòu)的延伸設(shè)計(jì)思考題與課程訓(xùn)練課題六 流行色應(yīng)用——從色彩出發(fā)延伸設(shè)計(jì)一、流行的色彩二、服裝配色方案三、色彩的延伸設(shè)計(jì)思考題與課程訓(xùn)練課題七 部件變化——從部件蟲發(fā)延伸設(shè)計(jì)一、衣領(lǐng)結(jié)構(gòu)與延伸設(shè)計(jì)二、袖子結(jié)構(gòu)與延伸設(shè)計(jì)三、衣袋、門襟的延伸設(shè)計(jì)思考題與課程訓(xùn)練課題八 款式構(gòu)成——從款式蟲發(fā)延伸設(shè)計(jì)一、服裝設(shè)計(jì)定位二、服裝風(fēng)格特征三、服裝款式延伸設(shè)計(jì)思考題與課程訓(xùn)練參考文獻(xiàn)后記

編輯推薦

　　在教學(xué)內(nèi)容方面，于國瑞的《服裝延伸設(shè)計(jì)》顛覆了“看得見”的設(shè)計(jì)原理等方面的知識，而以“看不見”的設(shè)計(jì)思維教學(xué)為線索，將各個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容貫穿起來，構(gòu)成獨(dú)有的知識體系和教材特色?！　≡诮虒W(xué)結(jié)構(gòu)方面，為了適應(yīng)我國高校教學(xué)改革的需要，構(gòu)建符合中國國情的課題教學(xué)基本框架，本書的思維教學(xué)按照“先放后收”的脈絡(luò)設(shè)置；設(shè)計(jì)知識按照“先粗后細(xì)”的原則滲透；專業(yè)技能按照“先易后難”的順序掌握。每一課題的設(shè)計(jì)，既相對獨(dú)立，又相互貫通。書中所涵蓋的專業(yè)知識和信息含量，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教材，具有很強(qiáng)的時(shí)代精神，這些都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難完成的。

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