中國(guó)民辦教育調(diào)查

前言

有教無(wú)類(lèi) 豈不美哉——序《中國(guó)民辦教育調(diào)查》李炳銀有關(guān)中國(guó)教育的話題已經(jīng)談?wù)摿撕芫?，諸如教育為強(qiáng)國(guó)之本，教育決定著未來(lái)等等一些看法，也都幾乎變成了人們的共識(shí)。可是，在如何實(shí)施教育，教育應(yīng)當(dāng)如何實(shí)現(xiàn)公平原則和多樣性這些方面，雖然也已經(jīng)有像努力改變應(yīng)試教育方式，開(kāi)展多種形式辦學(xué)措施等的討論及實(shí)踐，但似乎多是停留在口頭和清談中。時(shí)間過(guò)去了好多年，中國(guó)教育的局面和狀態(tài)卻沒(méi)有很大的改變，豈不悲哉！中國(guó)的傳統(tǒng)教育方式，主要是私塾、私學(xué)、書(shū)院教育，這些流傳了很長(zhǎng)時(shí)間的教育方式，到了近代因?yàn)槲鞣浆F(xiàn)代教育方式的引進(jìn)而被削弱或徹底消失了。再之后，教育完全成了官辦，成了國(guó)家體制的重要部分，連如何辦學(xué)校，如何教育學(xué)生都漸漸地類(lèi)型和固化起來(lái)。伴隨這種僵化情形而來(lái)的，是教育體制的呆板和教育方式的模式化嚴(yán)重，缺少了生氣，缺少了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)和創(chuàng)造性的提倡。錢(qián)學(xué)森先生在其晚年指出：我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才，一個(gè)重要原因就是，沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西。這是老人臨終的錐心之言，是一種期望改變的愿望的表達(dá)。再加上各種復(fù)雜原因，多年的教育設(shè)施和學(xué)校短缺，就導(dǎo)致很多人接受教育的權(quán)利被排斥或剝奪，出現(xiàn)了教育不公平，出現(xiàn)了人們?nèi)?yīng)對(duì)考試選拔的畸形學(xué)習(xí)教育現(xiàn)象等。所以，中國(guó)這樣一個(gè)大國(guó)，人口如此大量，單是依靠國(guó)家辦學(xué)是不足以應(yīng)對(duì)和滿足人們的求學(xué)要求的。在教育的體制上，在辦學(xué)及教育的方式方法上都應(yīng)該有相對(duì)的靈活性，這樣方能夠使教育有更廣闊的天地，也才可能形成比較和競(jìng)爭(zhēng)的局面。中國(guó)曾經(jīng)有過(guò)民辦教育的傳統(tǒng)，如何結(jié)合現(xiàn)代的教育內(nèi)容方式喚醒民辦教育的積極性，是一個(gè)十分重要的議題。 在眾多的有關(guān)教育的著作中，我以為鐵流、徐錦庚的這部《中國(guó)民辦教育調(diào)查》具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)參考和研究?jī)r(jià)值。這部長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)，是在很多只著眼官辦教育的作品之外，專(zhuān)注于考察和描述中國(guó)現(xiàn)代民辦教育被提出和艱難發(fā)展情形的作品，呈現(xiàn)的是一種人們似乎缺乏認(rèn)識(shí)理解的中國(guó)教育因素。其實(shí)，民辦教育的問(wèn)題，早在中國(guó)改革開(kāi)放初期，年輕學(xué)子千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，競(jìng)爭(zhēng)上大學(xué)時(shí)就已經(jīng)提起，但是幾經(jīng)曲折，直到第一所民辦大學(xué)“九嶷山學(xué)院”經(jīng)相關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)掛牌招生才正式誕生了。這在當(dāng)時(shí)是一個(gè)驚雷般的消息，是中國(guó)的私學(xué)在叫停了數(shù)十年之后的重新開(kāi)張。自此，在中國(guó)的教育領(lǐng)域迅速崛起和經(jīng)歷風(fēng)雨煎熬卻艱難發(fā)展的民辦教育局面出現(xiàn)了。中國(guó)民辦教育的運(yùn)行和存在狀況如何，到底該如何看待和評(píng)價(jià)它，這也許正是這部作品用力的地方。這部《中國(guó)民辦教育調(diào)查》在簡(jiǎn)略地追溯了中國(guó)民辦教育的歷史，講述了從孔子辦私學(xué)，開(kāi)杏壇直到后來(lái)馬相伯等創(chuàng)辦上海復(fù)旦公學(xué)、張伯苓和嚴(yán)修在天津創(chuàng)辦南開(kāi)大學(xué)、陳嘉庚創(chuàng)辦廈門(mén)大學(xué)等等情形之后，著重圍繞現(xiàn)今山東濟(jì)南由楊文和夏季亭創(chuàng)辦的“山東英才學(xué)院”和丁祖詒在西安創(chuàng)辦“西安翻譯學(xué)院”的教學(xué)發(fā)展情形，仔細(xì)地用解剖麻雀的方法來(lái)考察認(rèn)識(shí)中國(guó)民辦教育的現(xiàn)實(shí)狀況，發(fā)現(xiàn)和理解民辦教育的特長(zhǎng)、成果及復(fù)雜艱難情景。這種實(shí)證性的調(diào)查和論證，較之泛泛的理論清談更加地接近實(shí)際，更加地具有例證比較和說(shuō)服力量。通過(guò)作者描述的大量事實(shí)和人物故事，像樂(lè)天宇老人，在其晚年，傾其全部心血?jiǎng)?chuàng)辦“九嶷山學(xué)院”的情景就令人動(dòng)容；像楊文和夏季亭冒著風(fēng)險(xiǎn)，從非常艱難的地方起步辦學(xué)，最后開(kāi)辟出“濟(jì)南英才學(xué)院”的一片湛藍(lán)天空；像丁祖詒懷著為年輕的學(xué)子“添上一把柴，就能改變他們的命運(yùn)”的情懷，經(jīng)歷曲折，成功創(chuàng)辦“西安翻譯學(xué)院”等等現(xiàn)象，就非常真實(shí)和有力地說(shuō)明了，民辦教育在體制外運(yùn)行、遭遇很多不公平待遇、遭遇不應(yīng)有排斥等很多困難情形的事實(shí)。雖然這些民辦教育單位或許還存在一些問(wèn)題，但應(yīng)該看到有一些是因?yàn)轶w制的約束或排斥造成的，是復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境造成的。這當(dāng)然不能成為忽略民辦教育中存在的道德操行灰色地帶，像偽冒的一些民辦大學(xué)的騙人把戲，像山西“南洋教育集團(tuán)”等這樣因?yàn)殄e(cuò)誤集資方式而導(dǎo)致失敗的問(wèn)題的理由?；蛟S，更加應(yīng)該關(guān)注的是，在這些民辦教育單位中的很多人試圖通過(guò)教育培養(yǎng)人才，為國(guó)分憂，為年輕人開(kāi)辟出路的國(guó)家責(zé)任和使命精神，這種甘愿冒風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)歷苦辛辦學(xué)的勇氣和行為是十分令人尊敬的。像丁祖詒，說(shuō)自己“有四兩血，我也讓它沸騰起來(lái)”，立志創(chuàng)辦“東方的哈佛”式大學(xué)的氣派和為學(xué)院用心到生命的最后時(shí)刻的言行，特別是六次手術(shù)后抱病出席新學(xué)期開(kāi)學(xué)儀式的動(dòng)人場(chǎng)面等，非常地具有動(dòng)人力量；像楊文曾經(jīng)留學(xué)英國(guó)，在國(guó)外可以有自己的好前程，卻回到國(guó)內(nèi)創(chuàng)辦民辦教育，試圖實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)的行動(dòng)；像以自己的可能努力助推民辦教育的西安的李維民等；像陳龍飛、幸勝標(biāo)、奚正楷等很多本可以退休安享晚年卻愿意為民辦教育出力拉套的人們等，都使我們感受到了高尚純粹的品行和精神。最為重要的是，不少民辦教育單位的出現(xiàn)，為很多的“落榜”學(xué)子提供了繼續(xù)努力深造的機(jī)會(huì)，給予他們不致因“落榜”而放棄學(xué)業(yè)，從而可能丟棄自己的理想，服從不幸命運(yùn)的安排的新選擇的機(jī)會(huì)。作品關(guān)于這些學(xué)校所獲可喜成果的描述有不少，看到這些，就特別令人興奮和欣慰。所以，《中國(guó)民辦教育調(diào)查》，是在調(diào)查辨識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)民辦教育的深入認(rèn)識(shí)和了解，是對(duì)很多投身民辦教育的人們愛(ài)國(guó)、憂國(guó)、建國(guó)情懷的熱情表彰，是通過(guò)事實(shí)的描述期望有力助推民辦教育合理有序健康發(fā)展的一次文學(xué)的擔(dān)當(dāng)。在國(guó)外，像劍橋大學(xué)、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、早稻田大學(xué)等等，都屬于民辦大學(xué)。這些大學(xué)在全世界的教育史上都寫(xiě)下了輝煌燦爛的篇章。今天，在中國(guó)采用多種形式辦學(xué)，早已不是問(wèn)題，問(wèn)題是在政府辦學(xué)、民辦辦學(xué)共存的過(guò)程中如何合理公平地處置各種問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)雙方的積極性和發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓民辦教育真的有所作為。在這里，《中國(guó)民辦教育調(diào)查》雖然還存在涉及面相對(duì)窄小，對(duì)存在問(wèn)題欠缺更加集中地提出思考的功夫，但是，作品描述的這些可能共性帶有問(wèn)題和現(xiàn)象卻足以引起人們的關(guān)注和思考。另外，作者在關(guān)注問(wèn)題提出的同時(shí)，十分注意對(duì)人物思想、行為、精神、感情的文學(xué)書(shū)寫(xiě)，使不少的人物故事富有動(dòng)人的力量，從而讓自己的作品在研究教育問(wèn)題的時(shí)候，和文學(xué)藝術(shù)的表達(dá)有了很多的接近。（本文作者為中國(guó)作家協(xié)會(huì)研究員、中國(guó)報(bào)告文學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)。）

內(nèi)容概要

《中國(guó)民辦教育調(diào)查》內(nèi)容簡(jiǎn)介：作家鐵流、徐錦庚懷著對(duì)中國(guó)古代教育的崇高敬意，肩負(fù)著對(duì)中國(guó)當(dāng)代教育的責(zé)任使命，用激昂縝密的筆觸，全景式地展現(xiàn)了改革開(kāi)放迄今鮮為人知的中國(guó)民辦教育的發(fā)展歷程。
歷時(shí)三載，兩位作家以不容旁貸的社會(huì)責(zé)任感，深入中國(guó)民辦教育的腹地，記錄走訪，調(diào)查采集，如切如磋，如琢如磨，在擁有大量的第一手資料的同時(shí)，對(duì)中國(guó)民辦教育，尤其是對(duì)中國(guó)民辦大學(xué)的辦學(xué)之路給予了剴切的展示、精當(dāng)?shù)乃妓饕约按弑谱兏锏暮粲酢?br />這部?jī)?yōu)秀的報(bào)告文學(xué)直面中國(guó)民辦教育中錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，在高歌贊嘆著名教育家樂(lè)天宇、楊文、丁祖詒、胡大白等優(yōu)秀民辦教育創(chuàng)辦者篳路藍(lán)縷的辦學(xué)功績(jī)的同時(shí)，也揭露鞭撻了民辦教育中的害群之馬和短視小人。全書(shū)將風(fēng)生水起方興未艾的中國(guó)民辦教育給予了填補(bǔ)空白的論證解疑，對(duì)民辦教育的志士們給予了經(jīng)簡(jiǎn)而直、傳新而奇的禮贊。
禮記言：建國(guó)君民，教學(xué)為先。
蘇洵言：教化之本，出于學(xué)校。
歐陽(yáng)修言：學(xué)校，王政之本也。

作者簡(jiǎn)介

鐵流，1967年10月出生。1984年11月參軍入伍。1998年7月畢業(yè)于解放軍藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系。曾在海軍北海艦隊(duì)從事文學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作多年。現(xiàn)為青島市文聯(lián)專(zhuān)業(yè)作家、青島市專(zhuān)業(yè)技術(shù)拔尖人才。系中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)報(bào)告文學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員、山東省作家協(xié)會(huì)報(bào)告文學(xué)委員會(huì)副主任、山東省作家協(xié)會(huì)第二屆簽約作家。作品散見(jiàn)于《中國(guó)作家》、《十月》、《人民文學(xué)》、《解放軍文藝》、《報(bào)告文學(xué)》等多家刊物，有作品曾入選《中篇小說(shuō)月報(bào)》、《小說(shuō)月報(bào)》等各種年度選本。電影文學(xué)劇本《沂蒙小調(diào)》已拍攝公映。著有《鐵流中短篇小說(shuō)選》、《鐵流中短篇報(bào)告文學(xué)選》等。長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《一個(gè)民辦教師的故事》、《槌下硝煙》、《藍(lán)色暢想》、《中國(guó)驅(qū)逐艦備忘錄》、《支書(shū)與他的村莊》等出版發(fā)表后，受到社會(huì)廣泛好評(píng)。已出版發(fā)表200余萬(wàn)字作品。曾榮獲中國(guó)報(bào)告文學(xué)大獎(jiǎng)、中國(guó)作家鄂爾多斯優(yōu)秀文學(xué)作品獎(jiǎng)、首屆泰山文學(xué)獎(jiǎng)、軍隊(duì)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)等多種文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)。徐錦庚，1963年3月出生，浙江省開(kāi)化縣人，1981年10月入伍，歷任海軍潛艇學(xué)校學(xué)員、潛艇兵、海軍政治學(xué)院學(xué)員、連副政治指導(dǎo)員、連政治指導(dǎo)員、某潛艇部隊(duì)政治部干事。1995年轉(zhuǎn)業(yè)，歷任寧波日?qǐng)?bào)記者、農(nóng)村部副主任、農(nóng)村部主任、光明日?qǐng)?bào)駐寧波記者站站長(zhǎng)、人民日?qǐng)?bào)社華東分社駐寧波記者站站長(zhǎng)、人民日?qǐng)?bào)駐西藏記者站采編主任、人民日?qǐng)?bào)駐西藏記者站站長(zhǎng)、人民日?qǐng)?bào)駐山東記者站站長(zhǎng)，現(xiàn)任人民日?qǐng)?bào)社山東分社社長(zhǎng)。在人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)、解放軍報(bào)等報(bào)刊發(fā)表新聞作品、報(bào)告文學(xué)、散文、短篇小說(shuō)、評(píng)論等約300萬(wàn)字。

書(shū)籍目錄

引子 苦澀的輝煌 第一章 大國(guó)教育 1.歷史的重?fù)?dān)落在了一個(gè)普通老師的肩上 2.中央決定調(diào)《毛澤東選集》五卷用紙印考卷 第二章 中國(guó)民辦教育長(zhǎng)河流 1.中國(guó)人的民辦教育情結(jié) 2.初春第一枝 第三章 得天下英才而育之 1.初識(shí)楊文、夏季亭 2.紡織女工和服裝工人 3.與孩子們一起成長(zhǎng) 4.閑人教剩人 5.一個(gè)公辦大學(xué)校長(zhǎng)的民辦情結(jié) 第四章 艱難與曲折 1.擴(kuò)招之年 2.眾人拾柴 3.有驚無(wú)險(xiǎn) 4.民辦大學(xué)的孵化模式 第五章 發(fā)展是硬道理 1.楊文的雷達(dá)眼 2.民辦大學(xué)必須有自己的地盤(pán) 3.高校工委書(shū)記的兩瓶茅臺(tái)酒 第六章 人才大舞臺(tái) 1.農(nóng)家女成了訪問(wèn)學(xué)者 2.兩手抓兩手都要硬 第七章 民辦教育的紅與黑 1.風(fēng)生水起 2.多米諾骨牌效應(yīng) 3.是金蟬脫殼嗎 4.一個(gè)女孩眼中的一所民辦大學(xué) 第八章 升本 1.申報(bào)之路 2.專(zhuān)家組帶著“人民來(lái)信”來(lái)了 第九章 用大愛(ài)辦教育 1.孤兒淚 2.帶著妹妹上學(xué) 3.沒(méi)有折斷的翅膀 4.如果命運(yùn)可以改變 第十章 公辦大學(xué)和民辦大學(xué)的不等式 1.失衡的天平 2.以自己的能力證明 第十一章 從沒(méi)停止過(guò)吶喊 1.一個(gè)省的民辦教育 2.人間正道是滄桑 3.學(xué)生的丁爺爺 4.他不是無(wú)情 5.有四兩血我也讓它沸騰起來(lái) 第十二章 共同的夢(mèng)想 1.一壺?zé)崴疇C出了一所大學(xué) 2.民辦教育，還有很多的艱難 為改變千萬(wàn)人命運(yùn)的事業(yè)鼓與呼 后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   查全性看看校領(lǐng)導(dǎo)，有點(diǎn)丈二和尚摸不著頭腦，心想，領(lǐng)導(dǎo)還能找我這大閑人？ 那位校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“北京來(lái)通知了，點(diǎn)名讓你去開(kāi)會(huì)?！?查全性好像問(wèn)領(lǐng)導(dǎo)，又好像自言自語(yǔ)：“開(kāi)會(huì)，我還能去開(kāi)會(huì)？怎么讓我去開(kāi)會(huì)呀？” 另一位校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“我們也不知道什么情況，就知道專(zhuān)門(mén)點(diǎn)了你的名字?！?校領(lǐng)導(dǎo)臨走還叮囑：“少說(shuō)話，多聽(tīng)。” 查全性馬上打點(diǎn)行裝。八月一日下午，他看了一眼忐忑不安的家人，直奔飛機(jī)場(chǎng)而去。傍晚時(shí)分，查全性走出了北京機(jī)場(chǎng)的出口，他看到自己的同事劉道玉微笑著迎了過(guò)來(lái)。劉道玉是從武大調(diào)到北京的，時(shí)任教育部高教司司長(zhǎng)。查全性看到劉道玉就迫不及待地問(wèn)開(kāi)會(huì)的內(nèi)容。 “具體內(nèi)容我們也不知道，只負(fù)責(zé)選人。”劉道玉停了一會(huì)兒又接著說(shuō)，“這次參加大會(huì)的人都是鄧小平副主席畫(huà)的圈子，一是各高校和科研所的，二是有真才實(shí)學(xué)，還有更重要的一點(diǎn)，就是有見(jiàn)解而且敢講真話的?！?說(shuō)到這里，劉道玉微微一笑：“我和劉西堯部長(zhǎng)都想到了你。你可要大膽發(fā)言呀！” 開(kāi)會(huì)的這一天，方毅早早就到了，他對(duì)大家說(shuō)：“趁小平同志還沒(méi)到，我先給大家吹吹風(fēng)，是小平同志讓我來(lái)組織這次會(huì)議的，大家要踴躍發(fā)言，對(duì)科學(xué)和教育事業(yè)要多發(fā)表一下自己的意見(jiàn)和建議。小平同志很重視這次會(huì)議?！?方毅笑了笑，又接著說(shuō)：“大家要放開(kāi)膽子來(lái)講！” 北京的八月正是盛夏，燠熱難捱。對(duì)于來(lái)自火爐之都武漢的查全性來(lái)說(shuō)，這樣的溫度不在話下，況且又是住在老牌的北京飯店里。只是，房間再舒適不過(guò)的環(huán)境也沒(méi)有讓查全性輕松，放松，相反，他內(nèi)心充滿了焦慮和著急。會(huì)議進(jìn)行了兩天了，可開(kāi)得并不是很理想。他看得出，鄧小平副主席非常重視這次大會(huì)，他不僅每會(huì)必到，逢遇自己有事的時(shí)候，甚至就讓大家休會(huì)。 也許，十年浩劫在每個(gè)人的心里都留下了一道重重的陰影，抑或有些人精神上還受到了或大或小的摧殘，至今仍心有余悸。所以，大家發(fā)言的時(shí)候都是謹(jǐn)小慎微，一面察言觀色，一邊隨時(shí)把握著發(fā)言的尺度、角度，談的都是些不疼不癢的小問(wèn)題，即使就這樣，在說(shuō)到這些小問(wèn)題時(shí)有些人也是模棱兩可。 鄧小平很少發(fā)言，他期待著大家多說(shuō)，他的眼里滿含著鼓勵(lì)。他的目光不時(shí)停留在周培源、蘇步青、王大珩等著名科學(xué)家的臉上，停留在每一個(gè)與會(huì)者的臉上。由于耳朵的聽(tīng)力不是很好，他生怕漏掉了一些與會(huì)者的發(fā)言，老人家特地讓女兒鄧楠陪伴左右，鄧楠不時(shí)在父親的耳邊復(fù)述著。 深夜，窗外一片寂靜，查全性想起了自己所在的武漢大學(xué)。武漢大學(xué)與全國(guó)其他大學(xué)一樣，當(dāng)時(shí)的工農(nóng)兵學(xué)員，因?yàn)閷W(xué)生不是考試選拔進(jìn)來(lái)的，有的文化課和基礎(chǔ)知識(shí)根本就不行，本著“不讓一個(gè)階級(jí)兄弟掉隊(duì)”的原則，在學(xué)校教學(xué)上規(guī)定“就低不就高”，哪個(gè)學(xué)生文化程度最差，課程安排就向哪個(gè)學(xué)生看齊。有的學(xué)生小學(xué)的內(nèi)容，甚至加減乘除都不會(huì)，那么所有的學(xué)生就都從小學(xué)學(xué)起。查全性和很多老師都看在眼里急在心里。 曾經(jīng)有這樣一個(gè)例子：有一個(gè)農(nóng)村青年患有智障，父母雙亡。因?yàn)樗孑呚氜r(nóng)，根紅苗正，村領(lǐng)導(dǎo)考慮到這孩子將來(lái)生計(jì)無(wú)保，就推薦他上了大學(xué)，后來(lái)這位低能兒冬天的時(shí)候不僅在校園里赤背裸身地曬太陽(yáng)，還經(jīng)常把女大學(xué)生追得滿校園里跑。

后記

在沒(méi)有采寫(xiě)這部報(bào)告文學(xué)之前，我們和大多數(shù)人一樣，對(duì)中國(guó)民辦教育并不怎么了解，甚至只是停留在“中國(guó)民辦教育”這幾個(gè)字眼上，當(dāng)一路采訪走下來(lái)后，我們不禁感動(dòng)了，感動(dòng)中還有著些許的苦澀。這部報(bào)告文學(xué)的著眼點(diǎn)主要是放在中國(guó)民辦大學(xué)上。教育是公益事業(yè)，民辦大學(xué)不像民營(yíng)企業(yè)一樣。企業(yè)是以盈利為目的的，可民辦教育創(chuàng)辦者的目的是培養(yǎng)人才，而不是盈利。中國(guó)民辦教育的絕大多數(shù)創(chuàng)辦者，都是懷著一種責(zé)任去辦教育的。在財(cái)政沒(méi)有投入的情況下，他們?yōu)閲?guó)家培養(yǎng)了大量的人才，為社會(huì)積累了龐大的教育資源。我們知道，中國(guó)民辦教育和公辦教育，因?yàn)橐弧懊瘛币弧肮?，所以在很多方面還沒(méi)有平起平坐，社會(huì)上很多人甚至一些政府部門(mén)，還在戴著有色眼鏡去看民辦教育。中國(guó)民辦教育可謂一路艱難，很多民辦教育創(chuàng)辦者為此付出了太多的艱辛。他們有著千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴，有很多話要說(shuō)。作為作家，在采訪結(jié)束后我們也有很多話要說(shuō)，但是，我們把心中的話付諸了文字。于是，就有了這本書(shū)。請(qǐng)全社會(huì)都來(lái)重視民辦教育。因?yàn)橹袊?guó)民辦教育本身的作用和力量就不容我們忽略和輕視。本書(shū)在創(chuàng)作中，參考并使用了部分相關(guān)材料，在此一并表示感謝！作者二〇一二年十月十日

編輯推薦

《中國(guó)民辦教育調(diào)查》直面中國(guó)民辦教育中錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，在高歌贊嘆著名教育家樂(lè)天宇、楊文、丁祖詒、胡大白等優(yōu)秀民辦教育創(chuàng)辦者篳路藍(lán)縷的辦學(xué)功績(jī)的同時(shí)，也揭露鞭撻了民辦教育中的害群之馬和短視小人。《中國(guó)民辦教育調(diào)查》將風(fēng)生水起方興未艾的中國(guó)民辦教育給予了填補(bǔ)空白的論證解疑，對(duì)民辦教育的志士們給予了經(jīng)簡(jiǎn)而直、傳新而奇的禮贊。

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